资源简介

《Unit 3 Jobs-D Wonderful jobs (Writing & Discovery)》教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握职业类名词及“询问/描述工作内容、喜好”的核心句型，能规范撰写简单的职业描述短文。文化意识：了解中外常见职业的差异与共性，尊重不同职业的价值，树立“职业无高低”的平等观念。思维品质：通过观察、对比、联想，提升句式转换和逻辑组织能力，能结合自身思考合理选择职业并说明理由。学习能力：学会自主积累职业词汇，主动参与小组合作，能根据反馈修改写作内容，培养自主学习和合作探究的习惯。
教学重难点 重点：掌握photographer、architect、designer等职业词汇及“ What does a...do He/She... ”“ I want to be a...because... ”等核心句型；能围绕“职业名称、工作内容、个人喜好”撰写60词左右的通顺短文。难点：正确运用职业名词的单复数形式，区分“work”与“job”的用法差异；写作中能合理运用连接词，使短文逻辑连贯、表达准确，同时能结合自身真实想法阐述选择职业的理由，实现语言输出的规范性与真实性。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师播放一段包含多种职业场景的英文短视频（如摄影师拍照、建筑师绘图、厨师烹饪、消防员灭火等），视频配简单的英文旁白，介绍不同职业的日常工作。播放结束后，教师提问：“What jobs can you see in the video Do you know their English names ” 引导学生主动发言，说出已知的职业类词汇，如doctor、teacher、nurse等。 2. 词汇衔接：教师结合短视频中的场景，逐一呈现本节课核心职业词汇：photographer、architect、designer、chef、fireman、pilot，通过图片展示、单词领读、拆分音节记忆等方式，帮助学生掌握单词的发音和拼写。例如，拆分“photographer”为“photo-gra-pher”，结合“photo（照片）”的含义，引导学生联想“拍照片的人就是摄影师”，加深记忆。同时，补充词汇的单复数变化，如fireman→firemen，强调不规则变化的特殊性。 3. 句型回顾：教师引导学生运用已学句型“What does a...do ”提问，其他学生结合图片提示回答“He/She... ”，如：“What does a photographer do He/She takes photos.” 师生互动、生生互动结合，反复练习核心句型，为后续写作和探究奠定语言基础。 设计意图：通过短视频创设真实的职业情境，既能激发学生的学习兴趣，又能自然激活学生已学的职业词汇和句型，实现新旧知识的衔接。词汇教学结合含义联想和音节拆分，符合七年级学生的记忆特点，帮助学生快速掌握新词汇；句型互动练习注重全员参与，让学生在口语表达中巩固基础，降低后续书面表达的难度。 （二）新知探究：分层突破，夯实基础 1. 词汇拓展与辨析 教师呈现本节课核心词汇的拓展内容，结合例句帮助学生理解词汇的用法，重点辨析易混淆词汇。首先，展示不同职业的工作场景图片，引导学生用核心词汇造句，如：“My uncle is an architect. He designs beautiful buildings.” “She wants to be a designer. She likes designing clothes.” 然后，重点辨析“work”与“job”的用法：通过例句对比“His job is a teacher.”（job是可数名词，强调具体的职业）和“He works in a school.”（work是动词，强调工作动作；也可作不可数名词，如hard work），让学生结合例句总结两者的区别，教师再进行补充梳理，确保学生能正确运用。 同时，补充职业相关的形容词，如creative（有创造力的）、helpful（有帮助的）、dangerous（危险的），引导学生用“ A...is... ”的句型描述职业特点，如：“A fireman is dangerous but helpful.” 丰富学生的语言表达，为写作中的理由阐述提供素材。 2. 句型探究与拓展 在回顾基础句型的基础上，教师引导学生探究新的表达，拓展写作思路。首先，呈现句型“I want to be a...because... ”，结合学生的兴趣，引导学生说出自己想从事的职业及理由，如：“I want to be a photographer because I like taking photos and I want to record beautiful moments.” 教师及时纠正学生的表达错误，强调because引导的原因状语从句的用法，鼓励学生结合职业特点说出真实的理由。 然后，拓展连接词的用法，如and、but、so，引导学生将简单句合并为连贯的句子，如：“I like drawing, so I want to be an architect. It is creative but not easy.” 帮助学生初步建立逻辑意识，为写作中短文的连贯性奠定基础。同时，呈现几个不同职业的描述范例，引导学生观察范例中的句型结构，总结出“职业名称—工作内容—个人喜好/理由”的基本表达框架。 3. Discovery部分探究 结合教材Discovery部分的内容，教师引导学生自主探究职业词汇的构词规律。首先，呈现一组词汇：photographer、teacher、worker、designer、writer，让学生观察单词的后缀，发现多数职业词汇以“-er”“-or”结尾，且多表示“做某件事的人”。然后，引导学生结合已学词汇，尝试写出新的职业词汇，如：dance→dancer、sing→singer，加深对构词规律的理解。 接着，教师补充例外情况，如chef、doctor等不以“-er”“-or”结尾的职业词汇，避免学生形成思维定式。最后，组织小组讨论：“What other jobs do you know Can you write their English names and find the rules ” 小组合作探究，分享自己发现的职业词汇及构词规律，教师巡视指导，对表现优秀的小组给予肯定和表扬。 设计意图：本环节采用分层探究的方式，从词汇到句型再到构词规律，逐步递进，符合七年级学生的认知特点。词汇辨析和句型拓展注重实用性，紧密结合写作需求，帮助学生夯实语言基础；Discovery部分的自主探究的小组合作，既能培养学生的观察能力和自主学习能力，又能激发学生的探究兴趣，让学生在合作中积累知识、提升能力。同时，连接词的教学提前渗透逻辑思维培养，为后续写作的连贯性做好铺垫。 （三）写作指导：分步引导，规范表达 1. 明确写作要求 教师呈现本节课的写作任务：Write a short passage about your dream job. You should include: ① What do you want to be ② What does a...do ③ Why do you want to be a... 要求字数60词左右，语句通顺，语法正确，合理运用所学词汇和句型。同时，呈现写作评分标准（简化版）：词汇准确（3分）、句型正确（3分）、逻辑连贯（2分）、书写规范（2分），让学生明确写作目标和评分重点，做到心中有数。 2. 思路梳理与框架搭建 教师引导学生分步梳理写作思路，搭建短文框架，避免学生写作时无从下手。第一步，确定自己的梦想职业（开篇点题），引导学生用句型“I want to be a... ”开头，如：“I want to be a designer when I grow up.” 第二步，描述该职业的工作内容，运用句型“A...does... ”或“He/She... ”，如：“A designer designs clothes, shoes or other things. He/She needs to be creative.” 第三步，阐述自己想从事该职业的理由，运用句型“Because... ”，结合职业特点和自身兴趣，如：“Because I like drawing and I want to make beautiful things for people.” 第四步，简单总结，表达自己的决心，如：“I will work hard to make my dream come true.” 教师结合范例，逐句讲解框架的运用，同时提醒学生注意句子之间的连贯性，合理运用and、but、so等连接词。例如，呈现完整范例：“I want to be a photographer when I grow up. A photographer takes photos of people, animals and beautiful scenery. He/She can travel to many places and record happy moments. I want to be a photographer because I like traveling and taking photos. It is interesting and meaningful. I will practice taking photos every day to make my dream come true.” 引导学生分析范例的框架和逻辑，模仿范例的表达思路。 3. 难点突破与易错点提醒 针对本节课的写作难点，教师进行重点指导，提醒学生注意易错点，避免常见错误。首先，强调职业名词的单复数用法，如：“a photographer”（单数，前面加不定冠词a/an）、“many photographers”（复数，用于可数名词复数形式），结合例句对比，让学生明确用法。其次，再次强调“work”与“job”的区别，提醒学生在写作中不要混淆，如：“My dream job is a teacher.”（正确）、“My dream work is a teacher.”（错误）。 然后，指导学生正确运用because引导的原因状语从句，避免出现语法错误，如：“I want to be a doctor because I like helping people.”（正确）、“Because I like helping people, so I want to be a doctor.”（错误，because和so不能同时使用）。最后，提醒学生注意书写规范，单词之间留一个空格，句子开头首字母大写，句末加上正确的标点符号，避免拼写错误。 4. 自主写作与教师指导 学生根据教师的指导，结合自己的思路，自主完成写作任务。教师巡视课堂，对学生进行个性化指导，重点关注基础薄弱的学生：帮助他们确定梦想职业，引导他们运用所学句型组织语言，纠正他们的语法错误和拼写错误。对于写作能力较强的学生，鼓励他们拓展内容，运用更多的连接词和形容词，丰富短文表达，如加入职业的特点、自己的努力方向等。 在学生写作过程中，教师及时发现共性问题，如：连接词运用不当、句型单一、理由阐述不具体等，进行集中讲解和指导，帮助学生及时纠正错误，提升写作质量。同时，提醒学生合理分配时间，认真检查自己的作文，养成良好的写作习惯。 设计意图：写作指导采用“明确要求—搭建框架—突破难点—自主写作”的分步模式，符合七年级学生的写作水平，能有效降低写作难度，帮助学生逐步掌握写作方法。框架搭建让学生有章可循，避免写作时思路混乱；难点突破和易错点提醒，能帮助学生减少常见错误，规范语言表达；个性化指导兼顾了不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生能完成写作任务，让能力较强的学生能得到提升，充分体现了“因材施教”的教学理念。 （四）巩固提升：多元反馈，优化表达 1. 小组互评与修改 学生完成自主写作后，将作文交给小组内的同学，进行小组互评。教师呈现互评标准：① 词汇是否准确，有无拼写错误；② 句型是否正确，有无语法错误；③ 内容是否完整，是否包含三个核心要点；④ 语句是否连贯，有无合理运用连接词；⑤ 书写是否规范。小组内成员互相阅读作文，根据互评标准，用红笔圈出错误，提出修改建议，如：“此处可以用and连接两个句子”“because和so不能同时使用，建议去掉so”。 互评结束后，学生结合小组同学的建议，自主修改自己的作文，完善表达。教师巡视各小组，指导学生进行合理互评和修改，提醒学生认真倾听同学的建议，虚心接受批评，同时学会客观评价他人的作文，提升自身的纠错能力和评价能力。 2. 优秀范文展示与点评 教师挑选几篇优秀范文和几篇有代表性的问题作文，进行集中展示和点评。首先，展示优秀范文，逐句分析范文的优点：词汇运用准确、句型多样、逻辑连贯、理由阐述具体、书写规范，如：“This passage uses many new words like creative and meaningful. It also uses and、because to connect sentences, which makes the passage coherent. The reason for choosing the job is real and specific.” 鼓励学生学习优秀范文的表达，积累好的句式和词汇。 然后，展示问题作文，针对作文中存在的共性问题，如：拼写错误、语法错误、逻辑不连贯等，进行集中讲解和修改，引导学生一起找出错误，提出修改方案，如：“The word ‘photographer’ is misspelled. It should be p-h-o-t-o-g-r-a-p-h-e-r. The sentence ‘Because I like cooking, so I want to be a chef.’ is wrong. We should remove ‘so’.” 通过问题作文的点评，帮助学生进一步明确易错点，避免在今后的写作中出现类似错误。 3. 句型拓展练习 为了进一步巩固所学句型，提升学生的语言运用能力，组织句型拓展练习。教师呈现不同的职业场景，让学生运用本节课所学的核心句型和连接词，进行口语表达和短句写作。例如，呈现“architect”的场景，引导学生说出：“I want to be an architect. An architect designs buildings. It is creative but difficult. I like it because I want to build beautiful houses for people.” 然后，让学生结合练习内容，补充完善自己的作文，丰富短文表达。 同时，组织“职业介绍小演讲”活动，邀请几位学生上台，朗读自己修改后的作文，介绍自己的梦想职业，其他学生认真倾听，听完后可以提出问题或给予评价，如：“Why do you think being a pilot is interesting ” 进一步锻炼学生的口语表达能力和语言运用能力，增强学生的自信心。 设计意图：多元反馈环节注重学生的主体地位，小组互评让学生在互动中提升纠错能力和评价能力，自主修改让学生主动发现问题、解决问题，加深对知识的理解和运用。优秀范文展示和问题作文点评，能发挥榜样示范作用，同时帮助学生集中突破共性问题，提升写作质量。句型拓展练习和小演讲活动，将书面表达与口语表达结合起来，实现语言输入与输出的闭环，进一步巩固所学知识，提升学生的综合语言运用能力。 （五）文化渗透：尊重职业，树立正确观念 1. 文化分享与讨论：教师呈现中外常见职业的图片和简单介绍，如：中国的“快递员（courier）”、外国的“印度送饭盒人（dabbawala）”，引导学生讨论：“What do you think of these jobs Are some jobs better than others ” 鼓励学生大胆发言，表达自己的观点。教师引导学生认识到，无论是什么职业，都有其自身的价值，都在为社会做贡献，没有高低贵贱之分，如：“A courier delivers packages for people. It is hard but helpful. A dabbawala delivers meals on time. They are responsible and respected.” 2. 价值观引导：结合学生的讨论，教师进行价值观引导，告诉学生：“Every job is wonderful. What matters is not the job itself, but your attitude towards it. As long as you work hard and love your job, you can be excellent and respected.” 鼓励学生尊重不同职业的劳动者，树立“职业无高低，努力最可贵”的正确职业观念，同时引导学生结合自身的兴趣和特长，合理选择自己的梦想职业，树立努力学习、实现梦想的信念。 3. 情感升华：组织学生分享自己身边的劳动者，如：父母、老师、清洁工等，说说他们的工作内容和价值，引导学生学会感恩，尊重身边的每一位劳动者，珍惜他们的劳动成果。例如，引导学生说出：“My mother is a teacher. She works hard to teach us knowledge. She is great. I respect her.” 设计意图：文化渗透环节紧密结合本节课的职业主题，将语言教学与文化教育、价值观教育结合起来，符合英语核心素养中“文化意识”的培养要求。通过中外职业的对比和讨论，让学生了解不同文化中的职业差异与共性，拓宽国际视野；价值观引导和情感升华，帮助学生树立正确的职业观念和价值观，学会尊重他人、感恩他人，实现“立德树人”的教学目标。 （六）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结 教师引导学生一起回顾本节课的核心内容，进行课堂小结：“Today we learned some new job words, such as photographer, architect and designer. We also mastered the key sentences like ‘What does a...do ’ and ‘I want to be a...because...’. We practiced writing a short passage about our dream jobs and learned that every job is wonderful.” 同时，总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与、认真思考、进步明显的学生，鼓励学生在今后的学习中，继续积累职业词汇，加强写作练习，提升英语综合能力。 2. 作业布置 结合本节课的教学内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，实现巩固提升的目的。 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，每个句型造句2个；② 修改完善课堂上写的作文，抄写修改后的作文，确保语句通顺、语法正确、书写规范。 提升作业：① 采访自己的家人或朋友，了解他们的职业，用英语记录下来（不少于3句话），下次课堂分享；② 积累5个新的职业词汇，结合词汇造句，补充到自己的作文中，丰富短文内容。 拓展作业：① 制作一份“我的梦想职业”英文手抄报，包含职业名称、工作内容、个人理由、职业图片等；② 尝试用本节课所学的句型和词汇，写一篇短文介绍自己家人的职业（不少于80词）。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的核心知识，加深记忆，同时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。分层作业的布置，兼顾了基础薄弱学生和能力较强学生的需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重能力的提升，拓展作业注重兴趣的培养和综合能力的运用，让不同层次的学生都能在作业中有所收获、有所提升，同时培养学生的自主学习能力和实践能力。

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