资源简介

《Unit 4 Smart home-C Smart home technology (Reading & Grammar in use)》教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握智能家居相关核心词汇、句型及定语从句基础用法，能读懂短文并简单描述智能家居功能。文化意识：了解中外智能家居发展差异，体会科技对生活的影响，树立科技服务生活的理念。思维品质：通过分析短文结构、梳理信息，培养逻辑思维和归纳总结能力，能辩证思考科技的利与弊。学习能力：学会运用略读、寻读等阅读策略获取信息，能自主探究语法用法，提升自主学习和合作交流能力。
教学重难点 重点：掌握智能家居相关词汇（如smart lock、camera、automatic、control等）和重点句型；理解短文主旨大意，能提取关键信息；掌握that/which引导的定语从句基础用法，能识别并简单运用。难点：准确运用定语从句描述智能家居物品；理解短文长难句含义，能结合语境推测生词词义；能结合短文内容，有条理地表达对智能家居的看法，实现语言知识的灵活运用。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（导入环节） 1. 情境创设：Do you know these things What can they do How are they different from common things in our home ” 引导学生自由发言，分享自己见过或了解的智能家居产品。 2. 词汇铺垫：结合学生发言，逐一呈现本节课核心词汇（smart lock、camera、automatic curtain、voice-controlled light、control、connect、safe等），通过图片匹配、单词跟读、简单造句等方式，帮助学生初步掌握词汇的发音和基本含义，如“smart lock”可造句“It’s a smart lock that can be opened by fingerprint.” 设计意图：以学生熟悉的图片情境导入，贴近学生生活实际，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，提前铺垫核心词汇，为后续阅读和语法学习扫清词汇障碍，遵循“由浅入深、循序渐进”的教学原则，符合七年级学生的认知特点，也契合新课标中“情境创设，贯穿始终”的教学建议。 （二）阅读教学（Reading环节） 1. 预读（Pre-reading） 教师呈现课文标题“Smart home technology”和课文配图，引导学生思考并预测：“What do you think the passage will talk about What kinds of smart home technology will be mentioned ” 鼓励学生结合导入环节的内容，大胆预测课文主旨，小组内交流预测结果，然后邀请2-3个小组代表分享观点。 设计意图：预读环节通过预测课文内容，培养学生的预测能力和逻辑思维，让学生带着问题进入阅读，增强阅读的目的性和主动性。小组交流的方式，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作交流能力，同时为后续深入阅读做好心理铺垫，体现“以学生为中心”的教学理念。 2. 略读（Skimming） 让学生快速阅读课文，不纠结于生词和长难句，完成两个任务：（1）找出课文的主旨句，明确课文主要介绍了哪些智能家居技术；（2）给课文划分段落层次，概括每个段落的核心大意。 学生完成后，教师组织全班核对答案，明确课文主旨句为“Smart home technology makes our lives easier and safer.”，课文主要介绍了智能门锁、智能摄像头、自动窗帘和语音控制家电四种智能家居技术；段落层次可分为3部分：第一段总述智能家居技术的作用，第二段具体介绍各种智能家居的功能，第三段总结智能家居的发展前景。 设计意图：略读训练的目的是培养学生快速获取文章主旨大意的能力，帮助学生理清课文结构，建立对课文的整体认知。划分段落层次、概括段落大意，能进一步提升学生的归纳总结能力，符合思维品质的培养要求，同时也能让学生掌握“总-分-总”的文章结构特点，为后续写作积累经验，契合“学习理解、实践应用”的英语学习活动观。 3. 寻读（Scanning） 让学生再次阅读课文，结合课文内容，完成以下细节理解题，引导学生运用寻读策略，快速定位关键信息： （1）What can a smart lock do （It can be opened by fingerprint, password or smartphone. It can also send a message to the owner if someone tries to open it without permission.） （2）How does a smart camera help keep our homes safe （It can take photos and videos when someone comes to the door. We can watch the photos and videos on our smartphones anywhere.） （3）What is special about automatic curtains （They can open and close automatically according to the time or the light.） （4）What can we do with voice-controlled lights and other appliances （We can turn them on or off, and adjust them by speaking.） 学生完成后，小组内核对答案，互相讲解解题思路，对于有疑问的题目，教师进行针对性讲解，重点强调关键信息的定位方法（如根据题干中的关键词，在课文中快速查找对应的句子）。同时，结合题目中的句子，讲解课文中的长难句，如“If someone tries to open it without permission, it will send a message to your smartphone.”，分析句子结构，帮助学生理解句意，推测“without permission”的含义。 设计意图：寻读训练聚焦课文细节，能帮助学生深入理解课文内容，掌握智能家居的具体功能，同时强化学生对核心词汇和句型的记忆。小组核对答案、互相讲解，能培养学生的合作学习能力和自主探究能力，教师针对性讲解长难句和解题技巧，能有效突破阅读难点，提升学生的阅读能力，落实语言能力和学习能力的培养目标。 4. 精读（Intensive reading） （1）词汇精讲：结合课文中的语境，精讲核心词汇和短语，如“control”（v. 控制，n. 控制），结合句子“We can control many appliances with our smartphones.”讲解词性和用法；“connect...to...”（把……连接到……），结合句子“Smart home devices are connected to the Internet.”讲解短语搭配，让学生造句练习，巩固词汇用法。同时，引导学生结合语境推测生词词义，如“automatic”，结合句子“Automatic curtains can open and close by themselves.”，推测其含义为“自动的”，培养学生的猜词能力。 （2）句型分析：重点分析课文中的定语从句，如“It’s a smart lock that can be opened by fingerprint.”“This is a smart camera which can take photos and videos.”，引导学生观察句子结构，找出先行词（smart lock, smart camera）、关系词（that, which）以及定语从句的作用（修饰先行词，说明先行词的特征或功能），初步理解that/which引导的定语从句的基础用法，明确关系词在从句中作主语。 （3）情感渗透：引导学生思考：“How does smart home technology change our lives Is it good for us Are there any disadvantages ” 鼓励学生自由发言，辩证思考科技的利与弊，如智能家居让生活更便捷、更安全，但也可能存在网络安全问题，培养学生的辩证思维，同时渗透文化意识，让学生了解科技对生活的影响，树立正确的科技观。 设计意图：精读环节聚焦词汇、句型和情感渗透，既能帮助学生夯实语言基础，突破阅读和语法难点，又能培养学生的猜词能力和辩证思维。结合课文语境讲解词汇和句型，符合“词不离句、句不离篇”的教学原则，能让学生更好地理解和运用语言知识；情感渗透环节，能实现思维品质和文化意识的培养，让语言学习与育人目标协同发展。 5. 读后巩固（Post-reading） （1）课文复述：让学生结合课文结构和关键信息，小组内进行课文复述练习，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，尤其是定语从句。每个小组推选1名代表进行全班复述，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性、流畅度和核心信息的完整性，对表现优秀的小组给予表扬，对存在不足的地方进行指导和纠正。 （2）问答互动：教师提出一些开放性问题，如“Do you want to have a smart home Why or why not What kind of smart home device do you want most And what can it do ” 引导学生结合课文内容和自身实际，自由发言，表达自己的观点和想法，鼓励学生运用本节课所学的语言知识进行表达，提升语言运用能力。 设计意图：课文复述能帮助学生巩固课文内容，强化核心词汇和句型的记忆，提升语言表达能力；开放性问题的互动，能激发学生的表达欲望，让学生灵活运用所学语言知识，实现从“输入”到“输出”的转化，同时培养学生的思维品质和语言运用能力，落实语言能力和思维品质的培养目标。 （三）语法教学（Grammar in use环节） 1. 语法呈现 教师结合精读环节中提到的定语从句例句，再次呈现句子： ① It’s a smart lock that can be opened by fingerprint. ② This is a smart camera which can take photos and videos. ③ Automatic curtains are devices that can open and close automatically. 引导学生观察句子，小组内讨论以下问题：（1）这些句子由几个部分组成？（2）that/which在句子中作什么成分？（3）that/which引导的从句修饰什么内容？ 学生讨论结束后，教师进行总结，明确that/which引导的定语从句的基础用法： （1）先行词：被定语从句修饰的名词或代词（如句中的smart lock, smart camera, devices）； （2）关系词：that/which，在定语从句中作主语，指代先行词； （3）定语从句的作用：修饰先行词，说明先行词的特征、功能或用途； （4）注意事项：当先行词是物时，可用that或which引导定语从句，此时that/which不能省略。 设计意图：通过例句呈现和小组讨论，让学生自主探究定语从句的用法，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。教师进行总结梳理，能帮助学生形成清晰的语法知识体系，突破语法重点，符合“任务驱动，活动进阶”的教学路径，让学生在探究中掌握知识。 2. 语法练习（由易到难，分层练习） （1）基础练习：匹配题。给出先行词和定语从句的后半部分，让学生用that/which连接句子，巩固定语从句的基本结构。 示例： ① a smart phone A. can control the temperature of the room ② a smart air conditioner B. can be used to make calls and surf the Internet ③ a smart watch C. can show the time and monitor health 答案：① a smart phone that/which can be used to make calls and surf the Internet. ② a smart air conditioner that/which can control the temperature of the room. ③ a smart watch that/which can show the time and monitor health. 学生完成后，全班核对答案，教师针对错误较多的题目进行讲解，强调that/which的用法和句子结构的完整性。 （2）提升练习：造句练习。让学生结合智能家居相关词汇，用that/which引导的定语从句造句，每个学生造3个句子，小组内互相检查，纠正语法错误，然后邀请部分学生分享自己的句子，教师进行点评和指导。 示例：① This is a voice-controlled light that/which can be turned on by speaking. ② It’s a smart fridge that/which can remind us of the food we need to buy. （3）拓展练习：短文填空。给出一篇关于智能家居的短文，其中包含5个定语从句的空白处，让学生用that/which或合适的词汇填空，既巩固定语从句的用法，又强化核心词汇的记忆，同时提升学生的语篇理解和语言运用能力。 短文示例：Smart home technology is becoming more and more popular. There are many smart devices ________ can make our lives easier. A smart lock ________ can be opened by smartphone is very convenient. A smart camera ________ can take videos helps us keep our homes safe. Automatic curtains ________ can open and close by themselves save us a lot of time. I think the smart home ________ will be more perfect in the future. 答案：that/which; that/which; that/which; that/which; that/which 设计意图：分层练习遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，基础练习聚焦语法结构，提升练习聚焦语言运用，拓展练习聚焦语篇整合，能满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中巩固语法知识，提升语言运用能力。小组检查和全班点评的方式，能及时发现学生的错误，进行针对性指导，有效突破语法难点，同时培养学生的合作学习能力和自主纠错能力。 3. 语法总结 教师引导学生一起总结本节课所学的定语从句用法，再次强调先行词、关系词（that/which）的作用和注意事项，帮助学生梳理语法知识，形成完整的知识体系。同时，引导学生回顾课文中的定语从句，将语法知识与阅读内容结合起来，让学生明白语法知识的实用性，加深对语法知识的理解和记忆。 设计意图：语法总结能帮助学生巩固所学语法知识，梳理知识脉络，避免知识碎片化。将语法知识与阅读内容结合，能让学生感受到语法知识在语篇中的运用，体现“语法服务于语言运用”的教学理念，帮助学生实现知识的融会贯通，提升语言运用能力。 （四）综合巩固（Consolidation环节） 组织小组合作活动：“Design your dream smart home”。让学生以小组为单位，设计自己梦想中的智能家居，要求：（1）至少设计3种智能家居设备；（2）用本节课所学的核心词汇和that/which引导的定语从句，描述每种设备的功能；（3）小组内分工合作，有人负责设计，有人负责记录，有人负责展示；（4）每个小组推选1-2名代表，进行全班展示，分享小组的设计方案。 学生展示结束后，教师进行点评，重点关注学生的语言准确性、表达流畅度、设计的合理性以及小组合作的情况，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励，对存在不足的地方进行指导和建议。同时，引导其他学生认真倾听，对展示的设计方案进行评价和提问，互动交流，提升语言表达能力和合作交流能力。 设计意图：小组合作活动将语言知识与实践应用结合起来，能激发学生的学习兴趣和创造力，让学生在实践中灵活运用核心词汇和语法知识，实现从“输入”到“输出”的转化，提升语言运用能力。小组分工合作，能培养学生的合作意识和团队协作能力，符合学习能力的培养要求；全班展示和互动点评，能让学生互相学习、共同进步，同时提升学生的表达能力和倾听能力，契合“学用结合、用创为本”的英语学习活动观。 （五）总结与拓展（Summary and Extension环节） 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本节课的内容，总结以下几点：（1）核心词汇：智能家居相关的词汇（smart lock、camera、automatic等）；（2）阅读技巧：略读、寻读等阅读策略的运用；（3）语法知识：that/which引导的定语从句的基础用法；（4）核心话题：智能家居技术的功能和对生活的影响。同时，引导学生反思自己本节课的学习收获和不足，明确后续的学习方向。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容，形成完整的知识体系。引导学生反思学习收获和不足，能培养学生的自我反思能力，提升自主学习能力，让学生学会主动学习、主动进步。 2. 拓展延伸 （1）文化拓展：简单介绍中外智能家居的发展差异，如国外智能家居发展较早，技术相对成熟，而国内智能家居发展迅速，更贴合中国人的生活习惯，让学生了解不同国家的科技发展特点，拓宽国际视野，培养文化意识。 （2）任务拓展：布置课后任务：① 背诵本节课所学的核心词汇和重点句型；② 用3-5个that/which引导的定语从句，描述自己家的一件物品或自己喜欢的智能家居设备；③ 查阅资料，了解一种新型智能家居技术，下节课分享给同学们。 设计意图：文化拓展能拓宽学生的视野，培养学生的文化意识，让学生了解中外文化差异，树立正确的国际视野；课后任务的布置，能巩固本节课所学知识，延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和查阅资料的能力，实现“课内外结合”，提升学生的综合语言运用能力，同时为下节课的学习做好铺垫。

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