资源简介

《Unit 4 Smart home-E Smart future (Project)》教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握smart future相关核心词汇、句型，能听懂未来智能生活对话，清晰表达个人对未来智能的设想。文化意识：了解中外智能科技发展差异，尊重科技多元发展，树立科技服务人类的理念。思维品质：通过观察、讨论、创新设计，培养逻辑推理、辩证思考和创新思维能力。学习能力：学会自主搜集智能科技资料，在小组合作中提升沟通协作、自主探究和知识运用能力，养成终身学习的意识。
教学重难点 重点：掌握future, robot, predict, possible等核心词汇及“I think there will be.../ It will be possible to...”等重点句型；能运用单元所学知识，清晰描述未来智能生活的场景。难点：灵活运用将来时态表达对未来智能的预测和设想；结合生活实际，创新设计合理、可行的未来智能产品或场景，并能用英语连贯、有条理地阐述设计思路；在小组合作中高效完成任务并进行成果展示。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 头脑风暴：教师提问“ What smart things do we have in our homes ”，引导学生回顾本单元前半部分所学的智能家电相关知识，如smart phone, smart TV, smart light, smart door等，学生自由发言，教师在黑板上板书核心词汇，及时纠正发音和拼写错误。 2. 情境提问：教师展示智能机器人、智能手表、无人驾驶汽车等图片和短视频，接着提问“ These are smart things in our life now. What about the future What will smart life be like in the future ”，引导学生大胆猜测，初步感知“smart future”的主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 3. 词汇铺垫：结合学生的猜测，教师自然呈现本节课核心词汇future, robot, predict, possible, impossible, change, improve等，通过领读、齐读、个别读的方式，帮助学生掌握词汇发音和基本含义；同时，呈现重点句型“I think there will be.../ I don’t think there will be.../ It will be possible to do sth./ People will... ”，结合简单例句讲解用法，如“I think there will be more smart robots in our homes. It will be possible to talk with robots.”，为后续语言输出做好铺垫。 设计意图：本环节通过头脑风暴激活学生已有的单元知识储备，实现新旧知识的衔接，降低学生的学习难度；借助图片、短视频创设直观、生动的教学情境，贴合学生的生活实际，能快速吸引学生的注意力，激发学生对“未来智能生活”的探究兴趣；核心词汇和句型的提前铺垫，针对性解决学生后续表达中的语言障碍，为教学重难点的突破奠定基础，同时培养学生的语言积累能力。 （二）新知探究：感知内容，突破基础 1. 听力感知：聚焦句型运用 教师播放两段简短的听力材料，第一段围绕“未来家庭智能生活”展开，内容包含核心句型和词汇，如“ In the future, our homes will be smarter. There will be robots to help us do housework. We can control all the smart things with our voices. ”；第二段围绕“未来校园智能生活”展开，难度略有提升，加入简单的预测和观点表达，如“ I predict that schools will change a lot. Students will study at home with smart computers. It will be impossible to have too much homework. ”。 播放第一遍听力，让学生整体感知内容，了解听力材料的主题；播放第二遍，让学生完成简单的听力任务，如判断句子正误、填写核心词汇，教师核对答案时，再次强调核心句型的用法，引导学生模仿听力材料中的语音语调进行跟读。 2. 阅读探究：学习表达逻辑 教师呈现一篇关于“Smart Future”的短文，短文围绕未来智能家庭、智能交通、智能医疗三个方面展开，包含本节课的核心词汇和句型，语言简单易懂，符合七年级学生的认知水平。 首先，让学生进行略读，快速找出短文的主旨大意——People’s life will be better and easier with smart technology in the future. ；接着，引导学生进行精读，逐段分析短文内容，找出每段的核心句子，理解“未来智能生活”的具体场景，同时积累短文中的重点短语和句型，如“help sb. with sth., in the future, make life easier, take care of”等。 精读过程中，教师设计针对性问题，引导学生思考和讨论，如“ What will robots do in the future ”“ How will smart technology change our life ”，鼓励学生结合短文内容和自身想法回答，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力；对于学生理解困难的句子，教师进行详细讲解，帮助学生扫清阅读障碍。 3. 句型操练：巩固语言基础 开展小组操练活动，将学生分成4-5人一组，围绕“未来智能生活”的不同场景（家庭、校园、交通、购物），运用所学句型进行对话练习。教师给出示范对话： Student A: What do you think smart homes will be like in the future Student B: I think there will be more smart robots. They will help us clean the house and cook meals. Student C: I agree. And it will be possible to control the temperature of our homes with our phones. Student D: I don’t think there will be too many smart lights. Maybe we can use solar energy to light our homes. 小组操练过程中，教师巡视指导，及时纠正学生在句型运用、发音、语法等方面的错误，鼓励学生大胆表达自己的观点，对于表现优秀的小组和个人进行表扬和鼓励，调动学生的参与积极性。操练结束后，邀请2-3组进行展示，其他学生认真倾听，展示结束后进行简单点评，进一步巩固句型运用能力。 设计意图：本环节遵循“听—读—练”的语言学习规律，循序渐进地引导学生感知和掌握新知。听力感知环节，让学生在语境中熟悉核心句型和词汇，提升听力理解能力；阅读探究环节，培养学生的略读、精读技巧，帮助学生学习表达逻辑，同时积累语言知识；句型操练环节，通过小组合作的方式，让学生在实践中巩固句型运用，提升口语表达能力，同时培养学生的合作意识，为后续的项目设计和成果展示做好语言铺垫。 （三）项目准备：明确任务，分工协作 1. 任务呈现：明确项目要求 教师明确本节课的Project任务——“Design a smart future scene or product”，即设计一个未来智能场景（如智能家庭、智能校园、智能城市等）或一款未来智能产品（如智能机器人、智能书包、智能交通工具等），并能用英语完成以下任务：① 介绍设计的场景或产品的名称；② 描述其外观、功能；③ 说明其能给人们生活带来的便利；④ 表达自己对该设计的期待。 同时，教师展示优秀的项目设计案例（图文结合），如“Smart Schoolbag”的设计介绍：“This is a smart schoolbag. It is blue and light. It has a USB port, so we can charge our phones. It can also remind us to take our books and homework. It will make our school life easier and more convenient.”，让学生清晰了解项目任务的要求和展示形式，激发学生的设计灵感。 2. 小组分工：落实个人责任 将学生分成4-5人一组，每组推选一名组长，组长负责统筹安排小组任务，根据学生的特长进行合理分工，明确每个人的职责，确保人人参与、各司其职。分工参考如下： ① 设计师：负责构思未来智能场景或产品的设计思路，绘制简单的设计图（图文结合，标注关键功能）； ② 语言编辑：负责运用本节课所学的词汇和句型，撰写项目介绍的英文文稿，确保语言连贯、准确，符合项目要求； ③ 展示员：负责熟悉英文文稿，准备项目展示，做到发音标准、表达流畅，同时解答其他同学的疑问； ④ 资料员：负责搜集与设计主题相关的图片、简单资料，协助设计师完成设计图，协助语言编辑完善文稿。 教师强调小组合作的重要性，要求组员之间相互配合、相互帮助，遇到问题及时沟通、共同解决，确保项目任务顺利推进。 3. 思路引导：突破设计难点 教师针对项目设计进行思路引导，帮助学生打开思路，突破“创新设计”和“语言表达”的难点。首先，引导学生结合生活实际，思考自己生活中遇到的不便，如“上学忘记带作业”“家里没人时无法照顾宠物”“出门忘记带钥匙”等，由此构思智能产品或场景的功能，确保设计具有实用性和可行性；其次，引导学生运用所学的核心词汇和句型，梳理项目介绍的逻辑，即“名称—外观—功能—便利—期待”，确保表达有条理；最后，鼓励学生大胆创新，加入自己独特的想法，如“智能宠物喂食器可以通过手机远程控制，还能实时查看宠物的进食情况”“智能校园可以实现自动考勤、智能答疑”等。 同时，教师巡视各小组，针对每个小组的设计思路进行针对性指导，对于思路不清晰的小组，帮助其梳理思路；对于语言表达有困难的小组，协助其运用正确的句型表达设计想法；对于设计缺乏创新的小组，鼓励其大胆尝试，加入独特的元素。 设计意图：本环节是Project教学的核心，通过明确项目任务，让学生清晰了解学习目标和要求；合理的小组分工，能充分发挥每个学生的特长，培养学生的分工协作能力和责任意识，确保人人参与到学习活动中；针对性的思路引导，能帮助学生突破设计和语言表达的难点，激发学生的创新思维，同时引导学生将语言知识与生活实际结合起来，提升知识运用能力，体现“用英语做事情”的教学理念。 （四）项目实施：动手实践，完善成果 1. 分组实践：推进项目开展 各小组根据分工，开展项目实践活动，推进项目任务的完成。设计师结合资料员搜集的资料，构思设计思路，绘制设计图，标注关键功能和细节；语言编辑根据设计思路，撰写英文介绍文稿，确保语言准确、连贯，运用所学的核心词汇和句型，同时结合设计师的想法，补充细节描述；展示员同步熟悉文稿，练习口语表达，纠正发音和语调，确保展示流畅；资料员协助设计师完善设计图，协助语言编辑核对文稿，补充相关词汇和短语。 实践过程中，组员之间相互沟通、相互协作，遇到问题共同讨论解决，如设计图的细节修改、文稿的语句调整、词汇的替换等。教师全程巡视指导，密切关注各小组的进展情况，对于进度较慢的小组，提醒其合理分配时间，加快进度；对于遇到困难的小组，及时给予帮助和指导，如帮助学生替换合适的词汇、调整句型结构、完善设计思路等；对于表现积极、思路新颖的小组，给予表扬和鼓励，激发其继续创新的热情。 2. 初稿完善：优化成果质量 各小组完成项目初稿（设计图+英文文稿）后，进行小组内部互评，组员之间相互查看设计图和文稿，提出修改建议，如“设计图可以增加更多细节”“文稿中的某个句子可以更简洁”“这里可以运用‘I think...’句型表达观点”等，组长负责收集组员的建议，组织组员共同修改完善初稿，确保项目成果的质量。 小组内部修改完成后，各小组之间进行交叉互评，每个小组派一名代表，查看其他小组的项目初稿，结合项目要求，从“设计创新性、实用性、语言准确性、表达连贯性”四个方面进行简单点评，提出合理的修改建议。教师引导学生客观、公正地进行点评，学会欣赏他人的优点，同时正视自己的不足，在互评中提升自身的审美能力、语言能力和批判思维能力。 3. 最终定稿：做好展示准备 各小组根据内部互评和交叉互评的建议，对项目成果进行最终修改和完善，确定最终的设计图和英文文稿。展示员进行最后的口语练习，做到熟练掌握文稿内容，表达流畅、自信，同时准备好展示所需的道具（如设计图、相关图片等）；其他组员协助展示员进行练习，模拟展示场景，及时纠正展示过程中的不足，确保展示效果。 教师对各小组的最终成果进行简单检查，重点关注语言表达的准确性和设计的可行性、创新性，对于存在的小问题，及时提醒学生修改，确保每个小组都能顺利完成展示任务，同时鼓励学生自信展示，大胆表达自己的设计想法。 设计意图：本环节注重学生的动手实践和合作探究，让学生在实践中提升创新能力、语言运用能力和合作能力。小组内部互评和交叉互评，能培养学生的批判思维能力和审美能力，让学生学会欣赏他人、正视自己，同时进一步优化项目成果的质量；教师的巡视指导，能及时解决学生在实践过程中遇到的问题，确保项目任务顺利推进，同时关注每个学生的发展，体现因材施教的教学原则，贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“坚持能力为重、素养导向”的要求。 （五）项目展示：交流分享，提升能力 1. 成果展示：展示学习收获 开展“Smart Future Show”成果展示活动，各小组依次派展示员进行展示，展示时间控制在3-5分钟，展示内容需包含设计名称、外观、功能、便利和期待，展示过程中需配合设计图或相关图片，做到发音标准、表达流畅、自信大方。展示员展示结束后，其他组员可以进行补充说明，解答台下同学提出的疑问，如“ Why did you design this smart product ”“ How will this smart scene change our life ”等。 展示过程中，教师引导台下学生认真倾听，做好记录，重点关注展示小组的语言表达、设计思路和创新点，同时提醒学生尊重展示者，认真提问、积极互动。对于展示优秀的小组，教师及时给予表扬和鼓励，如“ Your design is very creative! Your English is fluent and accurate! ”；对于展示过程中存在不足的小组，教师给予肯定和鼓励，如“ You did a good job! Don’t be nervous. You can improve your pronunciation next time. ”，保护学生的自信心和参与积极性。 2. 评价总结：梳理知识要点 展示结束后，教师组织学生进行评价总结，首先让学生自由发言，分享自己最喜欢的小组展示成果，说明喜欢的原因，如“ I like Group 2’s smart robot because it can help the old people take care of themselves. It’s very useful. ”“ I admire Group 4’s English expression. Their pronunciation is very standard. ”，培养学生的表达能力和审美能力。 接着，教师进行总结评价，一方面肯定各小组的努力和成果，表扬表现优秀的小组和个人，强调小组合作的重要性，同时指出展示过程中存在的共性问题，如部分学生句型运用不够灵活、表达不够连贯、设计缺乏实用性等，并给出针对性的改进建议；另一方面，梳理本节课的核心知识要点，回顾核心词汇和句型，强调本节课的重难点，帮助学生巩固所学知识，形成知识体系。 3. 拓展延伸：深化主题理解 教师进行拓展延伸，引导学生思考“ Smart technology can make our life better, but what problems may it bring ”，如“ Robots may take people’s jobs. ”“ Too much smart technology may make us lazy. ”等，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力。 同时，引导学生树立正确的科技观，告诉学生“ Smart technology is a tool to help us, not replace us. We should learn to use it properly and work hard to create a better smart future. ”，深化学生对“smart future”主题的理解，培养学生的文化意识和责任意识，实现核心素养的全面提升。 设计意图：成果展示环节，为学生提供了展示自我的平台，让学生在展示中提升口语表达能力、自信心和沟通能力，同时分享学习收获，实现相互学习、共同进步；评价总结环节，通过学生自评、互评和教师评价，全面了解学生的学习情况，帮助学生巩固所学知识，发现自身不足，明确改进方向；拓展延伸环节，引导学生辩证看待智能科技，深化主题理解，培养学生的辩证思维能力和正确的价值观，贴合核心素养的培养要求，实现“育人本位”的教学目标。 （六）巩固提升：分层练习，强化应用 1. 基础练习：巩固语言基础 布置基础练习，让全体学生完成，重点巩固核心词汇和句型的运用：① 用所给词汇的适当形式填空（future, robot, possible, improve, change）；② 用所学句型造句，每个句型造2个句子（I think there will be.../ It will be possible to do sth./ People will...）。练习完成后，教师核对答案，针对易错点进行详细讲解，帮助学生巩固语言基础，突破教学重点。 2. 提升练习：强化知识运用 布置提升练习，让学生结合自己的项目设计，补充完善英文文稿，增加更多细节描述，如设计的颜色、尺寸、额外功能等，要求运用至少3个核心句型和5个核心词汇，语言连贯、准确。对于基础较好的学生，鼓励其尝试加入自己的观点和预测，如“ I hope my smart product will be popular in the future. I think it will change people’s life a lot. ”，进一步提升语言运用能力。 3. 拓展练习：培养创新能力 布置拓展练习，让学生课后搜集更多关于未来智能科技的资料（英文或中文），补充自己的项目设计，或者设计一款新的未来智能产品，下节课进行补充展示。同时，鼓励学生和家人用简单的英语交流自己的项目设计，分享自己对未来智能生活的设想，将英语学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和创新能力。 设计意图：本环节采用分层练习的方式，兼顾不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固核心知识，突破教学重点；提升练习强化学生的知识运用能力，贴合Project任务的要求；拓展练习将英语学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和创新能力，同时让学生在实践中进一步深化对主题的理解，实现“学用结合”，符合沪教版初中英语“强化项目式教学，注重听说读写综合应用”的教材特点。 （七）课堂小结：梳理收获，升华情感 1. 学生小结：分享学习收获 教师引导学生进行课堂小结，让学生自由发言，分享本节课的学习收获，如“ I learned the new words like future, robot and sentences like ‘I think there will be...’ ”“ I designed a smart schoolbag with my group members. ”“ I know how to work with my classmates well. ”“ I understand that smart technology can make our life better. ”等，帮助学生梳理本节课的学习内容，明确自己的收获和成长。 2. 教师小结：升华情感态度 教师进行课堂小结，首先梳理本节课的核心内容，回顾Project任务的完成情况，肯定全体学生的努力和进步，强调语言能力、合作能力、创新能力的重要性；其次，升华情感态度，鼓励学生保持对科技的好奇心和探究欲望，努力学习英语和科学知识，培养创新思维和实践能力，未来用自己的智慧创造更美好的智能生活，树立“科技强国、少年有责”的信念；最后，布置课后作业，提醒学生完成巩固练习，补充完善项目设计，做好下节课补充展示的准备。 设计意图：学生小结环节，让学生主动梳理学习收获，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力；教师小结环节，不仅帮助学生巩固所学知识，还能升华情感态度，引导学生树立正确的价值观和理想信念，实现核心素养的全面提升，同时为下节课的学习做好铺垫，形成完整的教学闭环。

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