资源简介

《Unit 3 Jobs-B Job qualifications (Speaking)》教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握qualification、skill、experience等职业资格相关核心词汇，熟练运用“What qualifications do you need for... ”等重点句型，能清晰表达不同职业的任职要求并开展简单口语对话。文化意识：了解中外常见职业的任职差异，尊重不同职业的价值，树立正确的职业观。思维品质：通过观察、对比、合作探究，提升逻辑思维和语言表达的条理性。学习能力：培养自主积累词汇、主动参与口语互动的习惯，学会在合作中提升口语表达能力。
教学重难点 教学重点：掌握职业资格相关核心词汇（qualification, skill, experience, education, communication）及短语，熟练运用询问和描述职业资格的重点句型，能围绕具体职业进行简单的口语问答和对话练习。教学难点：准确运用句型描述不同职业的具体任职要求，做到表达流畅、语法正确；克服口语表达畏难情绪，主动参与互动，能结合语境灵活运用所学词汇和句型，实现真实的口语交际。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 职业图片快闪：展示厨师、摄影师、工程师、医生、警察等常见职业的高清图片，每张图片停留3秒，学生快速抢答职业名称（英文），抢答正确的学生可获得“职业小达人”贴纸奖励。展示图片时，同步搭配简单的职业动作提示，如厨师做炒菜动作、摄影师做拍照动作，帮助学生快速联想词汇。 2. 师生互动问答：教师结合学生抢答的职业，进行针对性提问：“What does a chef do ”“What does a doctor do ”，引导学生运用前一课时所学句型回答，复习职业相关的基础表达。随后教师自然过渡：“We know what these jobs do. But do you know what you need to do to get these jobs What skills or knowledge do you need ” 引出本节课核心话题——Job qualifications。 3. 课题呈现：在黑板和课件上同时呈现本节课课题“Unit 3 Jobs-B Job qualifications (Speaking)”，引导学生齐读课题，提问：“What’s the meaning of ‘qualifications’ ” 结合学生的回答，简单释义（the skills, experience or education you need for a job），帮助学生初步理解课题含义。 设计意图：通过职业图片快闪和抢答游戏，营造轻松活跃的课堂氛围，集中学生注意力，同时复习前一课时所学的职业名称和工作内容相关表达，为本节课的学习做好知识铺垫。师生互动问答自然过渡到核心话题，降低学生对新话题的陌生感；课题呈现时，结合语境释义核心词汇“qualifications”，避免孤立讲解词汇，帮助学生在语境中初步感知词汇含义，激发学生的学习兴趣和探究欲。 （二）新知呈现（Presentation） 本环节围绕“核心词汇—重点句型—语境运用”逐步展开，结合生活实例和情境演示，帮助学生理解和掌握新知，为后续口语练习奠定基础。 1. 核心词汇呈现与讲解 （1）词汇呈现：结合学生熟悉的职业，逐一呈现本节课核心词汇，每个词汇搭配具体情境、例句和简单动作，帮助学生理解和记忆。 ① qualification：结合医生职业，课件展示医生的毕业证书、执业资格证书图片，讲解：“A doctor needs a lot of qualifications, like a medical degree and a license. This is a qualification.” 引导学生跟读词汇，同时板书词汇拼写和词性（n. 资格；资历），补充短语“meet the qualifications”（符合资格）。 ② skill：结合厨师职业，演示切菜、炒菜的简单动作，讲解：“A chef needs cooking skills. He can cook delicious food. Skill is something you can do well.” 板书词汇，补充短语“professional skills”（专业技能）、“practical skills”（实用技能），引导学生跟读并尝试用“...needs...skills”说简单句子。 ③ experience：结合教师职业，提问学生：“What does a good teacher need ” 引导学生回答，教师补充：“A good teacher needs teaching experience. Experience is what you learn from doing a job.” 板书词汇，补充短语“work experience”（工作经验）、“rich experience”（丰富经验），结合例句“He has 10 years of teaching experience.”帮助学生理解。 ④ education：结合工程师职业，展示大学工科专业的图片，讲解：“An engineer needs a good education. He usually studies in a university and learns a lot of knowledge.” 板书词汇，补充短语“higher education”（高等教育）、“receive education”（接受教育），引导学生跟读。 ⑤ communication：结合警察职业，讲解：“A police officer needs good communication skills. He needs to talk with people and help them.” 板书词汇，补充短语“communication skills”（沟通能力），引导学生跟读并模仿“talk with people”的动作，强化记忆。 （2）词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，课件呈现词汇（qualification, skill, experience等）和对应的释义、图片，将学生分成4组，每组派代表上台配对，配对正确的小组获得积分奖励。随后进行“词汇接龙”，教师说出一个核心词汇，学生依次用该词汇说一句简单的句子，句子正确且不重复的学生获得奖励，帮助学生快速巩固词汇，初步学会运用词汇造句。 设计意图：结合学生熟悉的职业和生活情境呈现核心词汇，避免孤立讲解，让学生在具体语境中理解词汇的含义、词性和用法；搭配图片、动作和例句，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，降低词汇记忆难度。词汇配对和词汇接龙游戏，增加了词汇巩固的趣味性，调动学生的积极性，同时让学生初步尝试运用词汇造句，实现“学用结合”，为后续句型学习和口语表达做好词汇铺垫。 2. 重点句型呈现与讲解 （1）句型呈现：结合核心词汇，通过师生互动、情境演示，自然呈现本节课的重点句型，突出句型的用法和语境。 ① 询问职业资格的句型：教师手持厨师的图片，提问：“What qualifications do you need to be a chef ” 结合之前所学的词汇，引导学生回答：“You need cooking skills and some work experience.” 随后在课件和黑板上板书句型：“What qualifications do you need for... / What qualifications do you need to be a... ”，讲解句型的含义（询问做某份工作需要什么资格）和用法，强调“for”后接职业名称（名词），“to be”后接职业名称（名词），两者可以互换。 ② 描述职业资格的句型：教师结合工程师职业，示范回答：“To be an engineer, you need a good education, professional skills and good communication skills.” 板书句型：“To be a..., you need... / You need... to be a... ”，讲解句型的含义（描述做某份工作需要的资格），强调“need”后可接名词、名词短语（如good communication skills），引导学生跟读句型，模仿教师的语气和语调。 ③ 补充句型：结合学生的回答，补充句型：“You also need... / You don’t need... but you need...”，帮助学生丰富表达，例如：“To be a photographer, you don’t need a lot of work experience at first, but you need good eyes and camera skills.” （2）句型讲解：针对句型中的重点和易错点进行强调，如“qualifications”是复数形式，提问时注意主谓一致；“need”后接名词，不能直接接动词原形；引导学生区分两个询问句型的细微差异，鼓励学生灵活运用。 （3）句型巩固：开展“师生问答”“生生互问”练习，教师先提问，学生回答，如教师问：“What qualifications do you need to be a doctor ” 学生回答：“To be a doctor, I need a good education, medical skills and patience.” 随后让学生两两结对，结合所学职业，运用重点句型进行简单的问答练习，教师巡视指导，及时纠正学生的发音、语法错误，确保学生掌握句型的基本用法。 设计意图：通过情境演示和师生互动呈现重点句型，让学生在语境中感知句型的用法和含义，避免机械讲解句型结构。句型讲解时，突出易错点，帮助学生规范表达；师生问答、生生互问的练习，让学生快速熟悉句型，初步学会运用句型询问和描述职业资格，实现“从理解到运用”的过渡，同时培养学生的口语表达能力和互动意识。 （三）巩固练习（Practice） 本环节分为三个层次，从机械操练到意义操练，逐步提升难度，帮助学生巩固所学的词汇和句型，提升口语表达的流畅度和准确性，为后续的综合运用做好准备。 1. 基础操练：句型替换练习 课件呈现表格，表格分为“职业”“所需资格”两列，职业包括chef, doctor, photographer, engineer, police officer，所需资格结合本节课所学词汇和短语，如cooking skills, good education, camera skills, communication skills等。引导学生结合表格内容，运用重点句型进行替换练习，例如： - What qualifications do you need to be a chef → To be a chef, I need cooking skills and some work experience. - What qualifications do you need for a doctor → You need a good education, medical skills and patience. 先由教师带领学生集体练习2-3组，随后让学生分组练习，每组推选代表进行展示，展示优秀的小组获得积分奖励，教师针对学生的表达进行点评，纠正发音、语法错误，强调句型的正确运用和词汇的搭配。 设计意图：基础操练以句型替换为主，属于机械操练，难度较低，适合所有学生参与，帮助学生快速巩固重点句型和核心词汇，熟练掌握句型结构和词汇搭配，为后续难度更高的练习奠定基础。分组练习和代表展示，既能调动学生的积极性，又能让教师及时了解学生的掌握情况，针对性地进行指导。 2. 提升操练：看图描述练习 课件呈现4张不同职业的场景图片，每张图片搭配简单的提示词（核心词汇），如： ① 摄影师图片：提示词（photographer, camera skills, good eyes, little experience） ② 教师图片：提示词（teacher, teaching experience, communication skills, patience） ③ 裁缝图片：提示词（tailor, sewing skills, careful, practical experience） ④ 艺术家图片：提示词（artist, artistic skills, creativity, rich imagination） 让学生两两结对，结合图片和提示词，运用所学句型描述该职业的任职要求，要求至少说出2句话，例如：“This is a photographer. To be a photographer, you need good camera skills and good eyes. You don’t need a lot of work experience at first, but you need to practice a lot.” 练习结束后，邀请几组学生上台展示，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定学生的优点，同时指出表达中的不足，引导学生完善表达，提升口语表达的条理性和流畅度。 设计意图：提升操练结合图片和提示词，属于意义操练，难度适中，既能帮助学生巩固所学词汇和句型，又能引导学生结合具体情境，灵活运用所学知识进行表达，避免机械重复。两两结对练习，给予学生充分的表达机会，克服口语表达的畏难情绪；上台展示和教师点评，能让学生相互学习、共同进步，同时提升学生的口语表达自信心。 3. 拓展操练：情景对话练习 创设真实的情景：“班级职业分享会”，假设学生们正在讨论自己未来想从事的职业，需要向同学们介绍自己想从事的职业以及该职业所需的任职资格，同时可以询问同学的想法。 课件呈现对话模板，帮助学生搭建表达支架： A: What do you want to be in the future B: I want to be a/an... A: What qualifications do you need to be a/an... B: To be a/an..., I need... I also need... A: Do you need... B: Yes, I do. / No, I don’t. But I need... 让学生4人一组，围绕情景进行对话练习，每组推选2名学生担任“分享者”，1名学生担任“提问者”，1名学生担任“记录者”，记录小组内分享的职业和任职资格。练习时间结束后，邀请2-3组上台进行情景表演，表演结束后，由其他学生进行点评，教师再进行总结点评，重点关注学生句型的运用、词汇的搭配和表达的流畅度，同时鼓励学生加入自己的想法，丰富对话内容。 设计意图：拓展操练创设真实的“班级职业分享会”情景，让学生在真实的语境中运用所学词汇和句型进行口语交际，体现了“语言源于生活、用于生活”的教学理念。对话模板为学生搭建了表达支架，降低了口语交际的难度，适合七年级学生的认知水平；4人小组合作，培养了学生的合作学习能力和沟通能力，同时让每个学生都有参与的机会，提升学生的口语表达积极性和自信心。 （四）综合运用（Production） 本环节是本节课的核心环节，旨在让学生综合运用所学的词汇和句型，进行自主、灵活的口语表达，提升口语交际能力，同时渗透核心素养中的思维品质和文化意识。 1. 任务布置：开展“职业顾问”任务活动，将学生分成6组，每组担任一个“职业顾问小组”，负责介绍一种职业（课件分配职业：chef, doctor, photographer, engineer, police officer, artist），要求每组结合本节课所学知识，讨论该职业的具体任职要求，然后制作简单的“职业资格小贴士”，并派代表上台进行展示讲解，讲解时需运用本节课所学的词汇和句型，至少说出3句话，同时可以回答其他小组的提问。 2. 小组讨论：学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生结合生活实际，丰富“职业资格小贴士”的内容，例如：“To be a chef, you need cooking skills, some work experience and a clean health certificate. You also need to be patient and careful.” 同时提醒学生注意词汇的搭配和句型的正确运用，鼓励学生加入自己的想法，让讲解内容更具个性和实用性。 3. 展示讲解：每组派代表上台展示“职业资格小贴士”，进行讲解，其他小组认真倾听，讲解结束后，其他小组可以提问，如：“Do you need a university education to be a chef ” 展示小组进行回答。教师针对每组的展示进行点评，重点关注学生的口语表达流畅度、词汇和句型的运用准确性，以及讲解的条理性和实用性，肯定学生的创新想法，对表现优秀的小组颁发“最佳职业顾问小组”奖状。 4. 拓展延伸：教师引导学生思考：“Are the job qualifications the same in different countries For example, is the qualification for a doctor the same in China and foreign countries ” 结合学生的回答，简单介绍中外职业资格的细微差异，如国外医生需要通过严格的执业考试，中国医生也需要获得执业医师资格证，帮助学生了解不同国家的职业文化，尊重文化差异，同时引导学生认识到，无论什么职业，都需要具备相应的资格和能力，树立正确的职业观。 设计意图：“职业顾问”任务活动，让学生综合运用所学的词汇和句型，进行自主探究和口语表达，提升口语交际能力和逻辑思维能力，体现了“以学生为中心”的教学理念。小组讨论培养了学生的合作学习能力和探究能力，让学生在合作中相互学习、共同进步；展示讲解和提问环节，既能锻炼学生的口语表达能力和应变能力，又能让学生相互交流、巩固所学知识。拓展延伸环节，渗透文化意识和职业观教育，实现了核心素养的全面培养。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today ” 引导学生回答：“We learned some new words about job qualifications, like qualification, skill, experience. We also learned how to ask and describe job qualifications with key sentences.” 随后教师在课件上呈现本节课的核心词汇和重点句型，带领学生集体朗读，强化记忆。 2. 能力总结：教师总结：“Today, we practiced a lot of speaking activities, like asking and answering, role-playing and giving advice as career consultants. Everyone did a good job! We can use what we learned to talk about job qualifications with our classmates and friends.” 肯定学生本节课的表现，鼓励学生在课后继续练习口语，提升口语表达能力。 3. 情感升华：教师引导学生思考：“What do you think of job qualifications Why are they important ” 结合学生的回答，总结：“Job qualifications are important for every job. They show our ability and experience. No matter what job we want to do in the future, we need to work hard to get the necessary qualifications, respect every job and try our best to do it well.” 引导学生树立正确的职业观和学习观，培养学生的责任感和奋斗意识。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，强化记忆，形成完整的知识体系；能力总结肯定学生的表现，增强学生的学习自信心，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，提升口语表达能力；情感升华环节，结合本节课的话题，渗透职业观和学习观教育，实现了“教书与育人”的结合，全面落实核心素养的培养目标。

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