资源简介

《Unit 4 Smart home-B Smart living (Speaking)》教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：学生能掌握智能家居相关核心词汇，运用目标句型描述智能家居功能、谈论智能生活场景，提升口语表达与交流能力。文化意识：了解中外智能生活发展差异，尊重不同科技生活方式，培养科技文化包容心。思维品质：通过观察、讨论、创新设计，发展逻辑思维与发散思维，学会辩证看待智能科技的影响。学习能力：在合作探究、情境互动中，掌握口语表达技巧，养成主动参与、乐于交流、自主纠错的学习习惯，提升自主学习与合作学习能力。
教学重难点 重点：掌握smart phone, smart watch, voice control, automatic door等智能家居相关词汇；熟练运用“What can a smart...do ”“It can...”“I use...to...”等目标句型，清晰描述智能家居功能、交流智能生活体验。难点：在真实情境中灵活运用目标句型，做到表达流畅、语法正确；能结合生活实际，创新描述智能生活场景，主动发起口语交流并自然回应，克服开口胆怯、表达不连贯的问题。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 日常问候与互动：教师以亲切的口语问候学生，“Good morning, everyone! How was your weekend Did you do anything interesting ” 引导学生自由发言，分享周末生活，如“I watched TV at home.”“I played with my phone.” 等，快速调动学生的口语表达积极性，营造轻松的英语课堂氛围。 2. 旧知回顾：展示Unit 4 A部分所学的智能家居图片（如smart home, smart light, smart TV），引导学生回忆相关词汇和简单句型，“What’s this It’s a smart light. What can it do It can turn on and off automatically.” 邀请学生逐一回答，教师及时给予肯定和鼓励，如“Very good!”“Well done!”，帮助学生巩固已学知识，为新课Speaking部分的学习做好铺垫。 3. 主题导入：播放一段1分钟左右的智能生活短视频，视频中展示智能手表计步、智能手机控制家电、语音控制灯光等常见场景，播放结束后提问：“What did you see in the video What do you think of these things ” 引导学生自由讨论，尝试用简单的英语表达自己看到的内容和感受，教师适时引导学生说出“smart phone”“smart watch”等词汇，自然引出本节课主题——Smart living (Speaking)，即谈论智能生活、交流智能家居的使用体验。 设计意图：热身问候环节贴合学生生活，能快速拉近师生距离，激发学生的口语表达欲望；旧知回顾环节紧扣单元主题，帮助学生衔接前后知识，降低新课学习难度；短视频导入直观、生动，符合七年级学生的认知特点，既能吸引学生的注意力，又能让学生直观感受智能生活的便捷，自然引出新课核心内容，同时为后续口语交流积累素材。 （二）新知呈现：学习词汇，掌握句型 1. 核心词汇学习：结合生活实际和直观教具，逐一呈现本节课重点词汇，确保学生掌握发音、词性和含义。 （1）呈现“smart phone”“smart watch”：展示实物智能手机和智能手表，或高清图片，教师示范发音/smɑ t f n/ /smɑ t w t /，强调“smart”的发音的重音位置，引导学生跟读、分组读、个别读，纠正发音错误。随后提问：“Do you have a smart phone/smart watch What do you use it to do ” 引导学生结合自身实际回答，如“I use a smart phone to make calls.”“I use a smart watch to check the time.”，帮助学生理解词汇含义并初步运用。 （2）呈现“voice control”“automatic door”“smart lock”：通过图片、动画片段呈现相关场景，如语音控制灯光的动画、自动门开关的视频、智能门锁解锁的图片，教师示范发音/v s k n tr l/ / t m t k d (r)/ /smɑ t l k/，讲解词汇构成，如“voice control”是名词短语，“voice”（声音）+“control”（控制），含义为“语音控制”；“automatic”是形容词，意为“自动的”，修饰“door”构成“自动门”。引导学生跟读、齐读，然后通过“看图说词”游戏巩固，教师出示图片，学生快速说出对应的英文词汇，增强学习趣味性。 （3）补充词汇“convenient”“helpful”：结合前面所学的智能家居，讲解形容词“convenient”（方便的）和“helpful”（有帮助的），示范发音/k n vi ni nt/ / helpfl/，引导学生跟读，随后提问：“Are smart home things convenient Are they helpful ” 引导学生回答“Yes, they are convenient and helpful.”，帮助学生积累形容词，为后续描述智能生活的感受做准备。 2. 目标句型学习：围绕“描述智能家居功能”“交流智能生活体验”这一核心，呈现本节课重点句型，结合词汇进行操练，确保学生掌握用法。 （1）句型1：What can a smart...do It can...（询问并回答智能家居的功能） 教师结合智能手表示范对话：T: “What can a smart watch do ” S: “It can check the time.” T: “What else can it do ” S: “It can count steps.” 引导学生模仿对话，结合所学词汇，替换关键词进行操练，如替换“smart phone”“smart light”“automatic door”等，分组进行对话练习，教师巡视指导，纠正句型错误，强调“can”后面跟动词原形。 （2）句型2：I use...to...（描述自己使用智能家居的方式） 教师示范：“I use a smart phone to send messages. I use voice control to turn on the light.” 引导学生结合自身实际，替换关键词进行表达，如“I use a smart watch to set an alarm.”“I use a smart lock to open the door.” 邀请学生个别发言，教师及时给予点评，肯定正确表达，纠正语法错误，如“use sth. to do sth.”的用法，避免学生出现“I use a smart phone send messages.”这类错误。 （3）句型3：I think...is...because...（表达对智能生活的看法及原因） 教师示范：“I think a smart home is convenient because we can control things easily.” 引导学生模仿，结合“convenient”“helpful”等形容词，表达自己的看法，如“I think a smart watch is helpful because it can help us know the time.”“I think voice control is convenient because we don’t need to use our hands.” 鼓励学生大胆表达，培养学生的语言组织能力。 设计意图：词汇学习结合实物、图片、动画等直观教具，符合七年级学生直观形象思维的特点，能帮助学生快速掌握词汇的发音和含义，同时通过结合自身实际的提问，让学生初步运用词汇，实现“学用结合”；句型学习采用“示范—模仿—替换—操练”的步骤，由浅入深，层层递进，帮助学生逐步掌握句型用法，同时结合词汇进行操练，既巩固了词汇，又强化了句型运用，为后续的口语交流奠定坚实的语言基础。 （三）巩固操练：分层练习，提升能力 本环节设计分层操练活动，从基础到提升，逐步引导学生灵活运用所学词汇和句型，克服口语表达障碍，提升口语交流能力。 1. 基础操练：看图对话，巩固句型 教师呈现不同智能家居场景的图片（如智能手表计步、智能手机发消息、语音控制空调、自动门开关），将学生分成两人一组，每组发放一套图片，要求学生根据图片内容，运用“What can a smart...do It can...”“I use...to...”句型进行对话练习。例如： S1: “What can a smart phone do ” S2: “It can send messages and make calls.” S1: “What do you use it to do ” S2: “I use it to send messages to my friends. What about you ” S1: “I use it to watch videos.” 练习过程中，教师巡视各组，及时指导，纠正发音、句型错误，对于表达不流畅的学生，给予耐心引导，如提示关键词汇和句型，帮助他们完成对话。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，教师进行点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议，同时鼓励其他学生认真倾听，学习优秀表达。 2. 提升操练：情境模拟，灵活运用 创设真实的口语交流情境，让学生在情境中灵活运用所学知识，提升口语表达的流畅度和实用性。设置两个情境，学生分组选择情境进行练习。 情境1：Talk about your smart things. （谈论你拥有的智能物品） 要求学生结合自身实际，谈论自己拥有的智能手机、智能手表等物品，运用所学句型，描述物品的功能、自己的使用方式以及对这些物品的看法。例如：“I have a smart watch. It can check the time, count steps and set an alarm. I use it to check the time every day. I think it’s helpful because it’s easy to carry.” 情境2：Introduce a smart home. （介绍一个智能家居场景） 要求学生发挥想象力，结合所学智能家居词汇，介绍一个简单的智能家庭场景，如“my smart bedroom”“my smart living room”，描述场景中的智能家居及其功能，运用所学句型进行连贯表达。例如：“This is my smart bedroom. There is a smart light and a smart bed. The smart light can turn on and off by voice control. The smart bed can make me sleep comfortably. I think my smart bedroom is very convenient.” 将学生分成4-5人一组，每组选择一个情境，进行小组讨论和练习，每组推选一名代表，准备上台展示。练习过程中，教师引导学生互相帮助，对于表达有困难的学生，其他组员给予提示和帮助，培养学生的合作学习能力。同时，教师巡视指导，提醒学生注意句型的正确运用和表达的流畅度，鼓励学生加入自己的想法，丰富表达内容。 3. 拓展操练：小组辩论，深化思维 提出辩论话题：“Is smart living good for us ” （智能生活对我们有好处吗？），将学生分成正反两组，正组观点：Smart living is good for us. 反组观点：Smart living is not good for us. 教师引导学生结合所学知识和生活实际，思考辩论要点，如正组可以从“convenient”“helpful”“save time”等方面阐述，反组可以从“too dependent on technology”“bad for eyes”“expensive”等方面阐述。每组给予充分的时间讨论，梳理辩论思路，积累表达素材，教师巡视指导，帮助学生组织语言，运用所学句型表达自己的观点，如“I think smart living is good for us because it’s convenient. We can control things easily and save time.”“I don’t think smart living is good for us because we may be too dependent on technology.” 辩论开始后，每组轮流发言，阐述自己的观点，反驳对方的观点，教师担任主持人，引导学生有序辩论，提醒学生注意口语表达的礼貌和流畅度，鼓励学生大胆发言，积极思考。辩论结束后，教师进行总结，肯定双方的优点，引导学生辩证看待智能生活的影响，既认识到智能科技带来的便捷，也意识到过度依赖科技的弊端，培养学生的辩证思维能力。 设计意图：分层操练活动符合“因材施教”的教学原则，基础操练侧重巩固词汇和句型，帮助学生夯实语言基础；提升操练创设真实情境，让学生在情境中灵活运用所学知识，实现“学以致用”，同时培养学生的语言组织能力和表达能力；拓展操练通过辩论活动，不仅能进一步强化词汇和句型的运用，还能引导学生深入思考智能生活的意义，培养学生的辩证思维能力和合作学习能力，同时克服学生开口胆怯的问题，提升学生的口语交流自信。 （四）拓展延伸：创新设计，学以致用 1. 创新任务：Design your dream smart home. （设计你梦想中的智能家居） 引导学生发挥想象力和创造力，结合所学的智能家居知识，设计自己梦想中的智能家居，可以是智能卧室、智能客厅、智能书房等，要求学生描述自己设计的智能家居的布局、包含的智能设备及其功能，运用所学句型进行连贯表达，同时可以加入自己的创新想法，如“a smart plant pot that can water plants automatically”（能自动浇水的智能花盆）、“a smart desk that can help us study”（能帮助我们学习的智能书桌）等。 将学生分成小组，每组4-5人，进行小组讨论和设计，每组推选一名设计师，负责梳理设计思路，其他组员负责补充细节，共同完成设计方案。学生在讨论过程中，教师巡视指导，帮助学生运用所学词汇和句型描述设计方案，鼓励学生大胆创新，同时引导学生互相交流、互相启发，提升合作学习能力和创新思维能力。 2. 成果展示：Share your design. （分享你的设计） 每组推选一名代表，上台分享本组的设计方案，要求表达流畅、清晰，运用所学句型，如“This is our dream smart living room. It has a smart TV, a smart sofa and a smart plant pot. The smart TV can be controlled by voice. The smart sofa can change its temperature. The smart plant pot can water plants automatically. We think it’s convenient and beautiful.” 其他学生认真倾听，听完后可以提问，如“What can the smart sofa do ”“Why do you design a smart plant pot ”，分享者进行回答，进一步提升口语交流能力。 教师对每组的设计方案和分享进行点评，肯定学生的创新想法和精彩表达，对于表达不流畅或有错误的地方，给予耐心纠正和指导，同时鼓励学生互相学习，借鉴彼此的优点，丰富自己的设计方案。 3. 文化拓展：了解中外智能生活差异 简单介绍中外智能生活的发展差异，如中国的智能家居更注重便捷性和实用性，普及程度较高，如手机支付、语音控制家电等；国外的智能家居更注重环保和个性化，如智能节能设备、个性化的智能生活场景设计等。引导学生思考：“What’s the difference between Chinese smart living and foreign smart living ” 鼓励学生自由发言，分享自己的看法，培养学生的文化意识，尊重不同国家的科技生活方式，拓宽国际视野。 设计意图：创新设计任务既能让学生灵活运用所学的词汇和句型，实现“学以致用”，又能激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维能力；成果展示环节能提升学生的口语表达能力和自信心，同时培养学生的倾听能力和交流能力；文化拓展环节贴合核心素养中“文化意识”的要求，帮助学生了解中外智能生活的差异，尊重不同的文化和生活方式，拓宽学生的国际视野，实现语言学习与文化教育的融合。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，包括重点词汇和目标句型。提问：“What words did we learn today ” 引导学生说出“smart phone, smart watch, voice control, automatic door”等词汇；提问：“What sentences did we learn today ” 引导学生说出“What can a smart...do It can...”“I use...to...”“I think...is...because...”等句型，教师在黑板上简要板书，帮助学生梳理知识，强化记忆。 2. 能力总结：引导学生回顾本节课的口语练习活动，总结自己的收获和不足，如“Today I learned many words about smart home. I can talk about my smart watch with my classmates.”“I need to practice more to speak more fluently.” 教师给予鼓励和肯定，告诉学生口语表达需要多练习、多开口，只要大胆尝试，就能不断进步，增强学生的学习信心。 3. 情感升华：结合本节课主题，引导学生认识到智能科技给我们的生活带来的便捷，同时提醒学生要合理使用智能设备，不要过度依赖科技，培养学生正确的科技观和生活观，实现“立德树人”的教学目标。 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本节课所学的知识，强化记忆，形成完整的知识体系；引导学生总结自己的收获和不足，能培养学生的自我反思能力，帮助学生明确后续的学习方向；情感升华环节贴合核心素养的要求，既能让学生感受到智能科技的魅力，又能引导学生树立正确的科技观和生活观，实现语言教学与情感教育的融合。

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