资源简介

(共29张PPT)
阅读综合实践
第五单元
1.赏析游记精妙语句，掌握游记要素，撰写研究报告。（语言运用）
2.归纳游记共性，对比写法特色。（思维能力）
3.感知山河与人文景观美，体悟游记文学审美价值。（审美创造）
4.品读山河承载的民族精神与文化。（文化自信）
素养目标
为探寻祖国山河之美与游记文学魅力，班级特开展“品读山河游记，感悟人文情怀”阅读综合实践活动，阅读范围锁定在本单元的四篇游记。请大家对本单元四篇游记回顾整理，让我们循着文字足迹，解锁景物密码，体悟游记精髓，开启这场跨越山海的文学之旅。
情景导入
壶口瀑布
各拉丹冬雪山景色一览
勃朗峰图片资料
丽江美景图
祖国的大好河山总能激起人们无尽的情思。研读《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《一滴水经过丽江》中描写景物的语段，把握景物特征，体会文中表达的对祖国山河的独特感受，用自己的话加以概括，填写下面的表格。
课文 景物特点 独特感受
《壶口瀑布》
《在长江源头各拉丹东》
《一滴水经过丽江》
活动一：探景物特征，悟山河情思
新知探究
课文 景物特点 独特感受
《壶口瀑布》 雨季洪流奔腾如千军万马，枯水期则显露出水流被“龙槽”吞噬的凝重猛烈。 借黄河“挟而不服”
“压而不弯”的特性，赋予水流以坚韧刚强、勇往直前的品格，再由黄河性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。
课文 景物特点 独特感受
《在长江源头各拉丹东》 远观雪山，高峻雄伟，变化莫测；在草坝子四顾，辽阔、浩茫、奇美；近看冰塔林，图案多样；置身冰窟，晶莹闪耀，形态多样；再入冰河，水面疏松，流水漫溢。 表达对大自然的赞叹与探索，展现了人类对自然奥秘的持续探索。赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏，哺育了中华文明。
课文 景物特点 独特感受
《一滴水经过丽江》 玉龙雪山巍峨壮丽，丽江坝是美丽的大盆地，草甸牛羊成群，黑龙潭潭水清澈，亭台楼阁与花草树木相映成趣，金沙江喧腾奔流，古城建筑“依止于自然”，与自然相映成趣。 展示古城丽江风景、建筑及民俗之美，表达对古城丽江的无限热爱之情。
游记作为一种常见体裁，有其特定的文体特征和写作要求；而优秀的游记作品又往往不拘一格，各具特色。阅读本单元的四篇游记，完成下列任务：
1.归纳这四篇游记的共性特征，即游记必须具备的几个基本要素，并分别举例说明。
2.阅读四篇游记，比较分析各篇写法上的特色，与同学交流。
活动二：析游记共性，品写法特色
新知探究
1.归纳这四篇游记的共性特征，即游记必须具备的几个基本要素，并分别举例说明。
基本要素 核心说明 篇目及举例
明确游踪 ——所至 记录游览路线或行踪，是游记的脉络 《登勃朗峰》：马蒂尼→黑首→高地→阿冉提村→沙蒙尼
《壶口瀑布》：立足壶口观瀑
《在长江源头各拉丹东》：随考察队探访各拉丹东冰塔林
《一滴水经过丽江》：玉龙雪山→丽江古城→金沙江
景物描写 ——所见 细致刻画途中自然与人文景观，是游记核心内容 《登勃朗峰》：写勃朗峰“独踞苍穹”，白云如“游丝蛛网”等。
《壶口瀑布》：描瀑布“沸腾如水”“势如战马”等。
《在长江源头各拉丹东》：绘冰峰“晶莹连绵”，冰谷纵横等。
《一滴水经过丽江》：写古城流水、四方街风貌等。
情感体验 ——所感 融入作者游览时的感受与思考，体现个性化表达 《登勃朗峰》：由白云感怀美好事物短暂珍贵
《壶口瀑布》：借瀑布赞中华民族磅礴精神
《在长江源头各拉丹东》：叹自然伟力与生命敬畏
《一滴水经过丽江》：抒对丽江的眷恋与热爱
2.阅读四篇游记，比较分析各篇写法上的特色，与同学交流。
篇目 写法特色
《壶口瀑布》 1.感官聚焦，气势渲染：以视觉、听觉为核心，细致描摹瀑布的形态、声响与力量，通过“涌”“撞”等动词强化画面的震撼感，突出自然景观的磅礴气势。
2.情景交融，哲思渗透：借瀑布“刚柔并济”的特点联想人生与民族精神，将自然观察升华为情感与哲理表达。
《在长江源头各拉丹东》 1.亲历视角，细节写实：以第一人称记录科考式游历，还原高原环境的艰苦（如严寒、缺氧）与景观的原始粗粝，细节充满真实感与现场感。
2.时空交织，层次清晰：按游览路线与时间推进，从远观雪山到近探冰塔林，逐步深入展现各拉丹东的立体风貌。
《一滴水经过丽江》 1.独特拟人，视角新颖：以“一滴水”的拟人化视角串联行程，从雪山发源到汇入金沙江，借水滴的“所见所闻”勾勒丽江的自然与人文景观，灵动鲜活。
2.虚实结合，意境悠远：既写实丽江古城的街巷、流水、人文，又通过水滴的“记忆”与“旅程”营造诗意氛围，兼具画面感与想象空间。
《登勃朗峰》 1.叙议结合，亦庄亦谐：前半部分描写登山所见的壮丽山景，融入赞叹之情；后半部分讲述乘车的荒诞经历，以幽默笔触刻画车夫形象，兼具文学性与趣味性。
2.详略得当，双线并行：详写登山时的自然景观欣赏，略写下山时的行程轶事，自然景观与人文故事相互补充。
3.搜集并观看有关壶口瀑布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江的视频资料（如旅游宣传片、纪录片等），结合具体景观与同学讨论：阅读游记和观看视频，感受有什么不同？与视频媒介相比，游记散文有哪些特殊价值？在此基础上，与同学合作，撰写一份小型研究报告。
游记散文和视频媒介的区别研究报告 研究问题 阅读游记和观看视频，感受有什么不同？与视频媒介相比，游记散文有哪些特殊价值？
研究准备 搜集并观看有关壶口瀑布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江的视频资料（如旅游宣传片、纪录片等）
研究方式 结合具体景观与同学讨论，并与同学合作，撰写一份小型研究报告
示例：
研究结果 问题一：阅读游记和观看视频，感受有什么不同？
①深度和广度不同
游记含丰富细节与背景，能提供深入广泛的知识；视频重视觉娱乐，知识深度广度不足。如《一滴水经过丽江》的景物、人文等信息，视频难以像文字般充分呈现。
②双向交流性不同
读游记可通过笔记、讨论等与内容交互；看视频多为单向被动接受。读《登勃朗峰》能交流奇景、奇人等加深理解，视频互动性差。
研究结果 问题二：与视频媒介相比，游记散文有哪些特殊价值？
①文学性与语言魅力
游记散文重语言美感与文学性，以生动写景、细腻描写、诗意表达营造意境。如《在长江源头各拉丹东》绘雪山冰河之壮美，语言优美诗意，含蓄传递赞美与热爱之情。
②自主性与多维度的解读
散文供读者借文字自主想象，开放性强；视频解说词受画面限制。《一滴水经过丽江》以水滴旅程展现丽江多维度美，给读者丰富想象空间。
本单元的游记中，有不少精彩的写景语句，在修词语的使用上非常考究，既准确传神地写出了景物的特点，又将作者对自然、历史、文化的观察和思考寓含其中，使得语句表达富有情味，深沉厚重。读一读下面的语句，注重其中的修饰成分，体会其蕴含的情味，结合课文的具体内容加以赏析。
活动三：赏精妙语句，味文字情味
新知探究
1.山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。
此句为环境描写，写山“青冷的灰”、天 “寂寂的蓝”，营造清冷静谧氛围，既衬托“这水”的独特，也为下文写水的特点做了铺垫。
2.你看,日夜不止,这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。
“剁”字将柔水与硬石对比，“寸寸”显水持续侵蚀之态，生动展现水以柔克刚的特性，刻画出黄河坚韧不屈、抗争命运的形象，表达作者对黄河的赞美。
3.永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
此句用比喻（阳光和风比刻刀）与拟人（“漫不经心”“从不懈怠”），既形象写出自然力对冰体的塑造，又表现其作用缓慢持久，暗含对冰体美景及自然力的赞叹。
4.我乘水车转轮缓缓升高,看到了古城,看到了狮子山上苍劲的老柏树,看到了依山而起的重重房屋,看 到了顺水而去的蜿蜒老街。
此句用排比手法，生动写出丽江古城自然景观与房屋、老街等人文景观高度融合的特点，句式一气呵成，具有震撼人心的表达效果。
本节课围绕“品读山河游记，感悟人文情怀” 活动展开实践，我们研读四篇游记，把握了不同景物特征与作者对祖国山河的情思，明确了游记“所至、所见、所感”三要素，还赏析了精妙语句的修饰巧思与深层情味。不仅体会到文字勾勒的山河之美、人文底蕴，也领悟到游记散文的独特价值，更加深了对祖国山河的热爱与对文学魅力的感知。
课堂小结阅读综合实践
1．感受游记中的山水人情、人文历史，体会作者情思，激发对大自然的敬畏与对祖国山河的热爱之情。(文化自信)
2．赏析精彩的写景语句，揣摩、品味修饰语使用的精到之处，体会蕴含的情味。(语言运用、审美创造)
3．通过归纳掌握游记的基本要素，对比分析写法特色，培养逻辑思维。(思维能力)
1．理解并掌握游记特定的文体特征及写作要求。
2．赏析精彩写景语句中的修饰语，领略其准确传神、富有情味的魅力。
教师活动 学生活动
【导入】为探寻祖国山河之美与游记文学魅力，班级特开展“品读山河游记，感悟人文情怀”阅读综合实践活动，阅读范围锁定在本单元的四篇游记。请大家对本单元四篇游记回顾整理，让我们循着文字足迹，解锁景物密码，体悟游记精髓，开启这场跨越山海的文学之旅。
【播放】播放本单元四篇游记中典型的景物照片或视频。【参见配套PPT】 【感受】1.直观感受图片中景物的美丽。
2.回顾课文内容，为开展阅读综合实践相关活动做准备。
活动一：探景物特征，悟山河情思
教师活动 学生活动
【任务】祖国大好河山总能激起人们无尽的情思。研读《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《一滴水经过丽江》中描写景物的语段，把握景物特征，体会文中表达的对祖国山河的独特感受，用自己的话加以概括，填写教材中的表格。 【实践】①研读《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《一滴水经过丽江》中描写景物的语段。 ②把握景物特征，体会文中表达的对祖国山河的独特感受。 ③用自己的话加以概括并填写表格。【参见配套PPT】
活动二：析游记共性，品写法特色
教师活动 学生活动
【任务】游记作为一种常见体裁，有其特定的文体特征和写作要求；而优秀的游记又往往不拘一格，各具特色。阅读本单元的四篇游记，完成下列任务。 1．归纳这四篇游记的共性特征，即游记必须具备的几个基本要素，并分别举例说明。 2．阅读这四篇游记，比较分析各篇写法上的特色，与同学交流。 3．搜集并观看有关壶口瀑布、各拉丹冬雪山、勃朗峰、丽江的视频资料(如旅游宣传片、纪录片等)，结合具体景观与同学讨论：阅读游记和观看视频，感受有什么不同？与视频相比，以文字为载体的游记有哪些独特价值？在此基础上，与同学合作，撰写一份小型研究报告。 【实践与交流】1.归纳本单元四篇游记的共性特征。【参见配套PPT】 2．阅读四篇游记，比较分析各篇写法上的特色。【参见配套PPT】 3．与同学讨论交流后撰写一份小型研究报告。【参见配套PPT】
活动三：赏精妙语句，味文字情味
教师活动 学生活动
【任务】本单元的游记中，有不少精彩的写景语句，在修饰语的使用上非常考究，既准确传神地写出了景物的特点，又将作者对自然、历史、文化的观察和思考寓含其中，使得语句,表达富有情味，深沉厚重。读一读下列句子，注意其中的修饰成分，体会句中蕴含的情味，结合课文的具体内容加以赏析。还可以在本单元课文中选择修饰语用得比较精彩的句子自主赏析。 1．山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。 2．你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。 3．永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。 4．我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街。,　　2.“剁”字将柔水与硬石对比，“寸寸”显水持续侵蚀之态，生动展现水以柔克刚的特性，刻画出黄河坚韧不屈、抗争命运的形象，表达作者对黄河的赞美。 【讨论与交流】1.此句为环境描写，写山“青冷的灰”、天“寂寂的蓝”，营造清冷静谧的氛围，既衬托“这水”的独特，也为下文写水的特点作了铺垫。 2.“剁”字将柔水与硬石对比，“寸寸”显水持续侵蚀之态，生动展现水以柔克刚的特性，刻画出黄河坚韧不屈、抗争命运的形象，表达作者对黄河的赞美。 3．此句用比喻(将“阳光和风”比作“刻刀”)与拟人(“漫不经心”“从不懈怠”)的修辞手法，既形象写出自然力对冰体的塑造，又表现其作用缓慢持久，暗含对冰体美景及自然力的赞叹。 4．此句用排比的修辞手法，生动写出丽江古城自然景观与房屋、老街等人文景观高度融合的特点，句式一气呵成，具有震撼人心的表达效果。
本节课围绕“品读山河游记，感悟人文情怀”活动展开实践，我们研读四篇游记，把握了不同景物特征与作者对祖国山河的情思，明确了游记“所至、所见、所感”三要素，还赏析了精妙语句的修饰巧思与深层情味。不仅体会到文字勾勒的山河之美、人文底蕴，也领悟到游记散文的独特价值，更加深了对祖国山河的热爱与对文学魅力的感知。
可取之处 活动设计紧扣目标,结合文本析景物、理游记要素,对比游记与视频媒介,助学生深悟游记价值,语句赏析具象化,易落地。
不足之处 学生自主探究深度欠佳,如写法特色讨论,教师引导偏多,未充分放手让学生自主挖掘。
改进措施 设计开放性问题,如让学生小组合作探究写法特色,教师仅在学生思维受阻时适当点拨,充分放手让学生自主挖掘,提升探究深度。

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