资源简介

(共22张PPT)
24 唐诗三首
第六单元
1.反复诵读，准确流利地背诵诗歌，借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。（语言运用）
2.梳理三首诗歌的关键句，对比体会杜甫、白居易等诗人“忧国忧民”的不同侧重，理解唐诗“以诗言志” 的文化传统，增强对古典文学的认同。（文化自信）
3.抓住关键词句，运用联想和想象，深入理解文章内涵和作者的情感。（思维能力）
4.赏析诗歌艺术手法，体会语言背后的情感张力，感受现实主义诗歌的审美特质，提升古典诗歌审美感知能力。（审美创造）
素养目标
茅屋为秋风所破歌
一、写作背景
“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。
到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。
基础过关
新知探究
二、识记字词
怒 号 挂 罥 突 兀 布 衾
飘 转 俄 顷 丧 乱 广 厦
见此屋 长林梢 三重茅 沉塘坳 庇
háo
juàn
cháng
bì
wù
chóng
qīn
ào
zhuǎn
shà
qǐng
xiàn
sāng
1.请同学们自由朗读并借助工具书和课下注释准确把握文意。
学习任务一：梳理大意——朗读与翻译
新知探究
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江
洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然
抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
2.疏通诗意。
大声吼叫
水势低的地方
挂住
多层茅草
拄着拐杖
毫无顾忌
喝止不住
狠心如此
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷
似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻
未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
一会儿
战乱，指安史之乱
接近
睡相不好
破
雨点
到天亮
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不
动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受
冻死亦足！
哪里
遮蔽
贫寒的士人
安稳
高耸的样子
译文：
八月秋深，狂风怒吼，卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，飞过江去，散落在江边，飞得高的茅草挂在高高的树梢上，飞得低的茅草飘转沉到池塘水中。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做抢掠的事。毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里，我唇焦口燥也喝止不住，拄着拐杖回来独自叹息。
一会儿，风停了，空中的云像墨一样黑，深秋天色阴沉迷蒙，渐渐黑下来。盖了多年的布被，又硬又冷，像铁似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。茅屋漏雨，床头没有一块干燥的地方，可是像下垂的麻线一样密集的雨点仍旧下个不停。自从历经安史之乱后，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到天亮。
如何能得到千万间宽敞的房子，广泛地遮蔽天下贫寒的士人，让他们开颜欢笑！房子在风雨中也安稳如山。唉！什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋破败，我受冻而死，也是心满意足的！
1.诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。
秋风破屋
愿得广厦
破屋漏雨
群童盗茅
学习任务二：研读赏析——济世之愿
新知探究
2.诗人用哪个词描写秋风？这个词运用了什么手法？体现了秋风的什么特点？
用“怒号”描写秋风，运用拟人手法，将秋风当作“发怒咆哮的人”，体现秋风的猛烈、无情，也暗含诗人对茅屋被破坏的焦急与无助。
3.诗中运用了“卷、飞、洒、挂、飘转、沉”等动词，它们有什么好处？
①“卷”字显秋风力道之猛，能将屋顶多层茅草整个掀起，直观展现秋风对茅屋的破坏之彻底，暗含诗人猝不及防的慌乱；
②“飞”写茅草被吹得跨越江面，凸显风的射程之远，“洒”则描茅草散落江郊的杂乱，体现损失范围之广；
③“挂”字写茅草缠在高高的树梢上，呈静态悬留之态，暗示茅草难收回，加重诗人的无奈；
④“飘转”摹写茅草低空打转的飘忽不定，“沉”则写其最终落入池塘淤泥，彻底无法回收，层层递进展现诗人面对茅草流失的无力，也为后文“老无力”的哀叹埋下伏笔。
4.杜甫写此诗时是49岁，为何称自己“老无力”？结合“安史之乱后颠沛流离”的经历思考，“老”是年龄层面还是心境层面的表达？
“老”是心境层面的表达。安史之乱后，诗人长期流浪、饱经战乱，生活困顿、心力憔悴，早已没有年轻时的精力，“老无力”既写身体的疲惫，更写内心的沧桑与无力感。
5.“归来倚仗自叹息”，想想诗人到底在叹息什么？
叹息包含三层含义：一叹自己命途多舛，茅屋被破、衣食无着，未来日子艰难；二叹孩童无知，虽可能因贫困而抱茅，但也侧面反映乱世中底层百姓的生存困境；三叹时代动荡，安史之乱让无数人像自己一样受苦，却无力改变现状。
6.诗人说“长夜沾湿何由彻”，结合本节“布衾冷似铁、娇儿恶卧踏里裂、床头屋漏无干处、雨脚如麻未断绝”等描写，说说这些细节共同指向什么核心困境？
核心是“寒与湿”：物理层面，布衾冷硬、屋漏雨密，诗人彻夜难眠，是现实生计的窘迫；更深层是象征——这“风雨”暗喻安史之乱的乱世动荡，“破屋沾湿”象征诗人个人命运如飘摇的破屋，无依无靠，也折射出乱世中无数百姓同遭苦难、无助求生的境遇。
7.诗人从“自身受冻淋雨”到“祈愿天下寒士有广厦”，情感发生了怎样的转变？这种转变体现了他怎样的胸襟？
从担忧自己的处境，转变为牵挂天下寒士的命运。这种转变体现了诗人“推己及人、舍己为人”的博大胸襟。
爱国诗人杜甫
杜甫以赤子之心镌刻时代血泪，将儒家仁政理想与诗人良知熔铸为“沉郁顿挫”的诗歌丰碑。从裘马清狂的少年壮游到湘江孤舟的临终绝笔，他以“穷年忧黎元”的胸怀，将个人命运与家国兴衰紧密交织，开创了中国诗歌的现实主义高峰。
千年以来，那些“感时花溅泪”的深悲、“大庇寒士”的宏愿，仍如黄钟大吕，激荡着每一颗忧世之心。正如冯至所言：“他的诗是历史，是地理，是图经，更是民族精神的史诗。”。明代王嗣奭首称“诗圣”，与“诗仙”李白并称中国诗歌双子星。杜甫用诗歌记录了大唐由盛转衰的沧桑，他的文字里既有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的愤怒，也有“随风潜入夜，润物细无声”的温柔。这位一生坎坷的诗圣，最终在苦难中淬炼出永恒的诗魂。
补充认知：
同学们，今天我们读懂了《茅屋为秋风所破歌》：杜甫身陷茅屋破、冷雨侵的苦难，却跳出个人悲喜，牵挂天下寒士，用“受冻死亦足”诠释舍己情怀。这份跨越千年的忧国忧民之心，至今动人。愿大家今后读诗品文时，不仅赏语言之妙，更能承先辈胸襟，常怀共情、勇担责任。
课堂小结
板书设计《茅屋为秋风所破歌》
1．反复诵读，准确、流利地背诵诗歌，借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。(语言运用)
2．梳理三首诗歌的关键句，对比体会诗人“忧国忧民”的不同侧重，理解唐诗“以诗言志”的文化传统，增强对古典文学的认同。(文化自信)
3．运用联想和想象，深入理解文章内涵和作者的情感。(思维能力)
4．赏析诗歌艺术手法，体会语言背后的情感张力，提升古典诗歌审美感知能力。(审美创造)
1．抓住关键字词句，展开合理想象，还原诗歌所营造的意境，体味诗歌情感。
2．结合背景体会不同诗人“忧国忧民”的侧重与超越个人悲喜的精神境界。
学习任务一：梳理大意——朗读与翻译
教师活动 学生活动
【任务】播放示范朗读音频后，请同学们自由朗读，并借助工具书和课下注释准确把握文意。示范朗读【参见配套PPT】 【引导】①两人为一组，一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。 ②翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺。 【实践】（1）听示范朗读后自由朗读，读准字音，读出节奏。
（2）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。 (3)提出疑难，全班答疑解惑，教师明确。
学习任务二：研读赏析——济世之愿
教师活动 学生活动
【提问1】诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。 【引导2】诗人用哪个词描写秋风？这个词运用了什么手法？体现了秋风的什么特点？ 【提问3】诗中运用了“卷、飞、洒、挂、飘转、沉”等动词，它们有什么好处？ 【提问4】杜甫写此诗时49岁，为何称自己“老无力”？结合安史之乱后颠沛流离的经历，思考“老”是年龄层面还是心境层面的表达。 【提问5】“归来倚杖自叹息”，想想诗人到底在叹息什么。 【提问6】诗人说“长夜沾湿何由彻”，结合本节“布衾冷似铁、踏里裂、床头屋漏无干处、雨脚如麻未断绝”等描写，说说这些细节共同指向什么核心困境。 【提问7】诗人从“自身受冻淋雨”到“祈愿天下寒士有广厦”，情感发生了怎样的转变？这种转变体现了他怎样的胸襟？ 【回答1】秋风破屋；群童盗茅；破屋漏雨；诗人抒怀。 【回答2】用“怒号”描写秋风，运用拟人的修辞手法，将秋风当作“发怒咆哮的人”，体现秋风的猛烈、无情，也暗含诗人对茅屋被破坏的焦急与无助。 【回答3】①“卷”字显秋风力道之猛，能将屋顶多层茅草整个掀起，直观展现秋风对茅屋的破坏之彻底，暗含诗人猝不及防的慌乱。 ②“飞”字写茅草被吹得跨越江面，凸显风的射程之远，“洒”字则描写茅草散落江郊的杂乱，体现损失范围之广。 ③“挂”字写茅草缠在高高的树梢上，呈静态悬留之态，暗示茅草难收回，加重诗人的无奈。 ④“飘转”摹写茅草低空打转的飘忽不定，“沉”字则写其最终落入池塘淤泥，彻底无法收回，层层递进，展现诗人面对茅草流失的无力，也为后文“老无力”的哀叹埋下伏笔。 【回答4】“老”是心境层面的表达。安史之乱后，诗人长期流浪、饱经战乱，生活困顿、心力交瘁，早已没有年轻时的精力，“老无力”既写身体的疲惫，更写内心的沧桑与无力感。 【回答5】叹息包含三层含义：一叹自己命途多舛，茅屋被破、衣食无着，未来日子艰难；二叹孩童无知，虽可能因贫困而抱茅，但也侧面反映乱世中底层百姓的生存困境；三叹时代动荡，安史之乱让无数人像自己一样受苦，却无力改变现状。 【回答6】核心困境是“寒与湿”：物理层面，布衾冷硬、屋漏雨密，诗人彻夜难眠，是现实生计的窘迫；更深层是象征——这“风雨”暗喻安史之乱的乱世动荡，“破屋沾湿”象征诗人个人命运如飘摇的破屋，无依无靠，也折射出乱世中无数百姓同遭苦难、无助求生的境遇。 【回答7】从担忧自己的处境，转变为牵挂天下寒士的命运。这种转变体现了诗人“推己及人、舍己为人”的博大胸襟。
附：爱国诗人杜甫【参见配套PPT】
同学们，今天我们读懂了《茅屋为秋风所破歌》：杜甫身陷茅屋破、冷、雨侵的苦难，却跳出个人悲喜，牵挂天下寒士，用“受冻死亦足”诠释舍己情怀。这份跨越千年的忧国忧民之心，至今动人。愿大家今后读诗品文时，不仅赏语言之妙，更能承先辈胸襟，常怀共情，勇担责任。《茅屋为秋风所破歌》导学案
知识链接
《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人杜甫的经典歌行体古诗，选自《杜工部集》。杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，世称 “杜工部”“诗圣”，其诗多反映社会现实与民生疾苦，风格沉郁顿挫，被称为 “诗史”，对后世诗歌发展影响深远。
唐肃宗上元二年（761 年），安史之乱已持续六年，杜甫因战乱辗转至成都，在友人帮助下修建 “成都草堂”，暂得安居。但当年八月，秋风暴雨摧毁茅屋，诗人一夜无眠，目睹自身困境，却由此联想到天下寒士的苦难，遂写下这首诗。诗中既记录个人生活的窘迫，更抒发了 “愿为天下寒士谋安居” 的宏愿，是杜甫 “忧国忧民” 情怀的集中体现。
一、基础积累
1.给下列加点字注音
怒号（háo） 三重茅（chóng） 挂罥（juàn）
塘坳( tánɡ ào) 布衾（qīn）
俄顷（é qǐng） 突兀（wù） 见此屋（xiàn） 大庇（bì）
2.解释下列词语
怒号：形容秋风猛烈地呼啸，文中 “八月秋高风怒号” 以拟声词 “号” 赋予秋风 “狂暴” 的特质，开篇即渲染环境的恶劣，为 “茅屋破” 做铺垫。
三重茅：“三” 为虚指，指 “多层茅草”，“卷我屋上三重茅” 写秋风卷走屋顶茅草，既体现茅屋的简陋，也暗示诗人生活的贫困。
布衾：指用粗布做的被子，文中 “布衾多年冷似铁” 形容被子因使用多年而破旧冰冷，“冷似铁” 的比喻既写被子的物理特性，更凸显诗人生活的窘迫。
俄顷：意为 “一会儿、不久”，文中 “俄顷风定云墨色” 指秋风很快停止，乌云却像墨一样黑，既交代天气变化，也为后文 “夜雨” 做铺垫，推动情节发展。
突兀：形容 “高大耸立的样子”，文中 “何时眼前突兀见此屋” 指 “什么时候眼前能出现高大的房屋”，“突兀” 既写房屋的形态，更暗含诗人对 “广厦” 的迫切期盼。
大庇：“庇” 意为 “遮蔽、保护”，“大庇天下寒士” 指 “广泛保护天下贫寒的读书人”，是诗人情感升华的核心，体现 “仁民爱物” 的胸怀。
二、重点诗句翻译（直译为主，兼顾诗歌意境）
1.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
译文：八月深秋，狂风猛烈地呼啸，卷走了我屋顶上的多层茅草。茅草飞过江面，散落在江边的旷野，飞得高的挂在高大树林的树梢上，飞得低的飘飘荡荡，沉落到池塘和洼地中。
2.布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
译文：粗布被子用了多年，冰冷得像铁块一样，孩子睡相不好，把被子的里层都蹬破了。屋顶漏雨，床头没有一处干燥的地方，雨点像麻线一样不停地往下落。
3.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
译文：怎么才能得到千万间宽敞高大的房屋，广泛保护天下贫寒的读书人，让他们都露出欢乐的笑容！（这些房屋）在风雨中安稳得像山一样。
三、阅读探究
1.诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。
秋风破屋 群童盗茅 破屋漏雨 愿得广厦
2.“归来倚仗自叹息”，想想诗人到底在叹息什么？
叹息包含三层含义：一叹自己命途多舛，茅屋被破、衣食无着，未来日子艰难；二叹孩童无知，虽可能因贫困而抱茅，但也侧面反映乱世中底层百姓的生存困境；三叹时代动荡，安史之乱让无数人像自己一样受苦，却无力改变现状。
四、能力提升
1.下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼” 中，“盗贼” 是夸张说法，并非真指群童为 “贼”，而是体现诗人因 “茅被抱走” 而产生的愤懑与无奈。
B. “布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂” 中，“冷似铁” 既写布衾的破旧冰冷，也暗示诗人生活的贫困；“恶卧踏裂” 侧面烘托布衾的不结实，进一步凸显窘迫。
C. “床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝” 中，“雨脚如麻” 用比喻写雨势密集，“无干处” 说明漏雨严重，既写环境的恶劣，也为后文 “抒发宏愿” 做铺垫。
D. “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 中，“寒士” 仅指 “贫寒的读书人”，诗人的愿望局限于 “文人阶层”，未关注更广泛的底层百姓，思想有局限性。
解析：选 D。“寒士” 在文中并非仅指 “贫寒读书人”，而是泛指 “天下所有生活困顿、无安身之所的底层百姓”（包括农民、工匠等）；诗人的愿望是 “庇佑天下所有受苦者”，而非局限于 “文人阶层”，选项对 “寒士” 的理解狭隘，误解了诗人 “心系天下” 的博大胸怀，故 D 错误。
2.下列对文中表现手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅” 运用拟声词 “号” 与动词 “卷”，赋予秋风 “狂暴” 的人格化特征，生动展现秋风破屋的场景，极具画面感。
B. “茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳” 运用排比，从 “飞”“洒”“挂”“飘转”“沉” 等不同动态，展现茅草散落的混乱，强化诗人的焦灼。
C. “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑” 运用环境烘托，以 “云墨色”“向昏黑” 的阴沉景象，既交代时间推移（从白天到黄昏），也渲染 “悲凉、压抑” 的氛围，为夜雨做铺垫。
D. 全诗仅运用 “叙事” 手法，无任何抒情语句，通过客观记录 “秋风破屋” 事件，让读者自行体会情感，体现杜甫 “以事传情” 的 “诗史” 特点。
解析：选 D。全诗并非 “仅用叙事”，而是 “叙事与抒情交织”—— 如 “归来倚杖自叹息” 是叙事中的抒情（暗含无奈），“安得广厦千万间” 是直接抒情（抒发宏愿），“吾庐独破受冻死亦足” 是抒情的高潮（彰显牺牲精神）；“无任何抒情语句” 的表述错误，且杜甫 “沉郁顿挫” 的风格正体现为 “叙事中藏深情、抒情时见风骨”，故 D 错误。《茅屋为秋风所破歌》导学案
知识链接
《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人杜甫的经典歌行体古诗，选自《杜工部集》。杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，世称 “杜工部”“诗圣”，其诗多反映社会现实与民生疾苦，风格沉郁顿挫，被称为 “诗史”，对后世诗歌发展影响深远。
唐肃宗上元二年（761 年），安史之乱已持续六年，杜甫因战乱辗转至成都，在友人帮助下修建 “成都草堂”，暂得安居。但当年八月，秋风暴雨摧毁茅屋，诗人一夜无眠，目睹自身困境，却由此联想到天下寒士的苦难，遂写下这首诗。诗中既记录个人生活的窘迫，更抒发了 “愿为天下寒士谋安居” 的宏愿，是杜甫 “忧国忧民” 情怀的集中体现。
一、基础积累
1.给下列加点字注音
怒号（ ） 三重茅（ ） 挂罥（ ）
塘坳（ ） 布衾（ ）
俄顷（ ） 突兀（ ） 见此屋（ ） 大庇（ ）
2.解释下列词语
怒号：
三重茅：
布衾：
俄顷：
突兀：
大庇：
二、重点诗句翻译（直译为主，兼顾诗歌意境）
1.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
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2.布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
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3.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
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三、阅读探究
1.诗歌为我们呈现了几幅画面？给每幅画面拟一个小标题。
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2.“归来倚仗自叹息”，想想诗人到底在叹息什么？
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四、能力提升
1.下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼” 中，“盗贼” 是夸张说法，并非真指群童为 “贼”，而是体现诗人因 “茅被抱走” 而产生的愤懑与无奈。
B. “布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂” 中，“冷似铁” 既写布衾的破旧冰冷，也暗示诗人生活的贫困；“恶卧踏裂” 侧面烘托布衾的不结实，进一步凸显窘迫。
C. “床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝” 中，“雨脚如麻” 用比喻写雨势密集，“无干处” 说明漏雨严重，既写环境的恶劣，也为后文 “抒发宏愿” 做铺垫。
D. “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 中，“寒士” 仅指 “贫寒的读书人”，诗人的愿望局限于 “文人阶层”，未关注更广泛的底层百姓，思想有局限性。
2.下列对文中表现手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅” 运用拟声词 “号” 与动词 “卷”，赋予秋风 “狂暴” 的人格化特征，生动展现秋风破屋的场景，极具画面感。
B. “茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳” 运用排比，从 “飞”“洒”“挂”“飘转”“沉” 等不同动态，展现茅草散落的混乱，强化诗人的焦灼。
C. “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑” 运用环境烘托，以 “云墨色”“向昏黑” 的阴沉景象，既交代时间推移（从白天到黄昏），也渲染 “悲凉、压抑” 的氛围，为夜雨做铺垫。
D. 全诗仅运用 “叙事” 手法，无任何抒情语句，通过客观记录 “秋风破屋” 事件，让读者自行体会情感，体现杜甫 “以事传情” 的 “诗史” 特点。

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