资源简介

(共31张PPT)
借助工具书解读“和”相关资料，搜集“和”主题材料，创作宣传标语，参与讨论与写作，提升语言积累与规范表达能力。
围绕“和”与“同”的区别辨析差异，理清古人论述“和而不同”的思路，分析“以和为贵”事例，制定班级议事规则，提升逻辑思辨与多角度分析能力。
感受“和”相关成语、典故的人文内涵，体会中华“和”文化的审美价值。
探寻“和”的多元内涵，理解“以和为贵”的中华优秀传统文化核心价值，增强文化认同。
班级准备举办一场“ ”主题文化节。你看，班级里同学互助的画面是“和”，邻里礼让的“三尺巷”是“和”，国家间互利合作的倡议也是“和”。今天我们开启“以和为贵”综合性学习，一起挖掘“和”的古今内涵。本次活动设计“探‘和’之义”“寻‘和’之用”“班级讨论会”三个学习任务，让“和”的智慧在校园里落地生根。
（1）“和”与“同”在含义、行为表现上有哪些差异？
（2）古人论述“和而不同”的思路是怎样的？
（3）在现代生活中，“和而不同”有什么意义？
释义：君子与人相处能保持和谐融洽关系，却不盲目附和、苟同他人，坚持独立见解与原则；小人则习惯盲目迎合、强求一致，内心却相互倾轧、难以真正和睦。这一观点是对“和”与“同” 本质差异的深刻揭示，体现了儒家处世智慧与价值取向。
释义：皇侃从心性与行为角度注解，认为君子“和”是内心无争，“不同”是志向、事业有别；小人“同”是作恶趋同，“不和”是争斗不休，突出了君子与小人在道德境界上的差异。
释义：朱熹聚焦于心态与动机，指出君子因无乖戾之心而能和谐相处，因坚守道义而不盲目苟同；小人因贪图私利、有阿谀附和之意而强求表面一致，却因利益冲突无法真正和睦，深化了对 “和”“同” 背后价值根源的剖析。
释义：刘宝楠从“义”与“利”的维度区分“和”与“同”，认为君子之“和”源于对道义的坚守，“不同”是因各适其宜、无固定模式；小人之“同”源于对利益的追逐，因众人皆逐利而纷争，故同而不和，将“和而不同”的伦理内涵与价值判断进一步关联。
释义：此为晏子对齐景公论“和”与“同”之别。晏子以调羹、音乐为喻，说明“和”是不同事物相互调和、互补，达到平衡完美状态；“同”是单一事物简单叠加，毫无生机。晏子强调君臣之间应 “和”而非“同”，君主有可，臣应献其否以成其可，君主有否，臣应献其可以去其否，这与孔子“和而不同”思想一脉相承，为其提供了重要思想渊源。
“和”是尊重差异的和谐统一，允许不同元素共存，强调内心包容；“同”是盲目趋同，追求绝对一致，如皇侃认为“小人同而不和”的本质是利益抱团。
“和”在交往中理性沟通、整合优势，决策时兼顾多方；“同”在交往中盲目附和或强迫认同，决策时排斥异议，如《左传》中梁丘据对君主无原则迎合。
刘宝楠提出“和因义起，同由利生”，从道义与利益角度找二者本质区别。
通过君子守“和”、小人逐“同”的对比，凸显“和而不同”的价值。
结合治国等场景，如《左传》晏子以喻说明“同”无价值，论证“和而不同”的现实意义。
我们需要“和而不同”。
示例：
家庭中减少争吵，朋友间避免分歧破坏友谊，构建健康关系。
各国尊重差异，如“一带一路”倡议下互利合作，推动构建人类命运共同体。
典 籍 原 文
归纳：“和”的内涵十分丰富，个人之和有和谐、和顺、平和、温和、中和、和蔼、柔和等，还包括天地之和、天人之和、人人之和、家家之和、国国之和等。天下万物以和为贵，由和而生和谐、和睦、和平。
《尚书·尧典》
《老子》第四十二章
《左传·隐公四年》
《孟子·公孙丑下》
《礼记·中庸》
和睦、协和、国国之和。
天地之和、万物之和。
仁和、和谐、和平。
团结和睦、人人之和。
平和、中和、天人之和。
步骤：
按照任务和话题的区别，书写制定分类发言的标签。
整理发言稿，分别归类，书写档案袋目录。
归类后将发言稿张贴标签，依照档案袋目录整齐装入袋中保存。
“以和为贵”出自《论语·学而》，“礼之用，和为贵”。孔子认为礼制应用以人际和谐为贵，是儒家倡导的道德原则。原指通过礼法维护关系和谐，后发展为中华文化核心精神，涵盖和平、和睦、和谐追求。
“以和为贵”是中华优秀传统文化的重要理念，主张以礼促进人际和谐。其蕴含丰富的“和”思想，衍生出“和气致祥”“家和万事兴”等成语。历史上，战国时期“将相和”、清朝“三尺巷”等典故体现了该理念的实践，赵佗在南越国推行中原与越人通婚政策，促进文化融合，亦为“以和为贵”的体现。
战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，被封上大夫；又陪赵王赴秦王设下的渑池之会，使赵王免受秦王侮辱。赵王为表彰蔺相如的功劳，封蔺相如为上卿。老将廉颇认为自己战无不胜，攻无不克，蔺相如只不过是一介文弱书生，只有口舌之功却比他官大，对此心中很是不服，所以屡次对人说：“以后让我见了他，必定会羞辱他。”蔺相如知道此事后以国家大局为重，请病假不上朝，尽量不与他相见。后来廉颇得知蔺相如此举完全是以国家大局为重，向蔺相如负荆请罪。之后两人和好开始尽心尽力的辅佐赵王治理国家。
也叫六尺巷。清代开国状元秘书院大学士傅以渐，家中因为与邻居有宅基纠纷，便与傅以渐修书一封，希望他为家中撑腰。收到家书，傅以渐遂回一纸家书：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇”。家人看后自感惭愧，主动让出三尺，邻居也深感惭愧，也让出三尺，于是就形成了今天的六尺巷
讨论规则 简要说明
预先公布相关要求 在开始讨论之前，明确讨论的目的、问题、注意事项等，这些要求必须具体、明确、有可操作性
主持人要保持中立 支持人的基本职责是遵照规则来裁判并执行程序，尽可能不发表自己的意见，不对别人的发言表现出倾向性
参与者发言机会均等 尽量让所有参与者都有发言机会，注意让持不同意见的各方轮流发言
发言的观点要明确 发言者要明确表达对相关问题的意见；赞成还是反对他人观点，也应表述清楚
发言时间与次数受限 每人每次发言的时间不能太长；每人对同一问题的发言次数也不宜太多，不能搞“一言堂”
讨论规则 简要说明
不同问题依次讨论 发言者不得偏离当前讨论的问题；一个问题讨论完毕后，再讨论另外一个问题
就事论事，文明表达 讨论的目的是研究、解决问题，发言时不得进行人身攻击，不得质疑他人的动机、习惯或爱好
尊重发言的完整性 不能随便打断他人的发言
遵守沟通、信任、包容的原则
允许同学发表不同的看法、观点，尊重别人的思想成果，每位同学都有发言的权利，同时也有倾听他人意见的义务
用语礼貌得体，说话有礼有节
聚焦问题本身，议事过程中严禁使用贬损性语言。表达观点要文明，不使用恶语。认真倾听，不同意也不要急于反驳
人工智能机器人不会影响人类就业。人工智能可以接管重复性、繁琐的工作，使劳动者能够专注于需要创造力、判断力和人际交往能力的工作，从而提高工作效率和质量。人工智能的应用有助于改善工作环境，例如在危险环境中替代人类工作。人们就可以大量从事创新性的工作。
“以和为贵”是中华优秀传统文化中一盏不灭的灯火。“和”既被视作诞育万物的本源，是修德养性的关键，也是社会交往的准绳，更被尊为国家共处的原则。本次综合性学习中，同学们不仅理解“和”的深刻内涵与现实价值，还培养了与他人和谐相处的能力，希望课下大家也能积极践行“和”理念，让“和”的精神在新时代熠熠生辉。
以和为贵
探“和”之义
寻“和”之用
组织班级讨论会专题学习活动　以和为贵
1．借助工具书解读“和”相关资料，搜集“和”主题材料，创作宣传标语，参与讨论与写作，提升语言积累与规范表达能力。(语言能力)
2．围绕“和”与“同”的区别辨析差异，理清古人论述“和而不同”的思路，分析“以和为贵”事例，制定班级议事规则，提升逻辑思辨与多角度分析能力。(思维能力)
3．感受“和”相关成语、典故的人文内涵，体会中华“和”文化的审美价值。(审美创造)
4．探寻“和”的多元内涵，理解“以和为贵”的中华优秀传统文化核心价值，增强文化认同。(文化自信)
1．学习中华“和”文化，理解其深刻的内涵及作用。
2．联系生活，从“以和为贵”的思想中汲取智慧，培养与他人和谐相处的能力。
教师活动 学生活动
【引言】班级准备举办一场“和美校园·文化浸润”主题文化节。你看，班级里同学互助的画面是“和”，邻里礼让的“三尺巷”是“和”，国家间互利合作的倡议也是“和”。今天我们开启“以和为贵”综合性学习，一起挖掘“和”的古今内涵。本次活动设计“探‘和’之义”“寻‘和’之用”“班级讨论会”三个学习任务，让“和”的智慧在校园里落地生根。 【讨论】明确“文化节展区设计师”角色，以4人小组为单位认领板块。
活动任务一：探“和”之义
教师活动 学生活动
【任务1】呈现孔子“君子和而不同，小人同而不和”观点及皇侃《论语义疏》、朱熹《四书章句集注》、刘宝楠《论语正义》、《左传·昭公二十年》相关材料。 安排学生借助工具书(如《古汉语常用字字典》)理解材料大意(可挑选其中较典型的两条)，分组讨论： (1)“和”与“同”在含义、行为表现上有哪些差异？ (2)古人论述“和而不同”的思路是怎样的？ (3)在现代生活中，“和而不同”有什么意义？ 【任务2】阅读教材中的资料，也可自行搜索，适当补充，理解“和”多样化的思想内涵，尝试用几个关键词概括“和”的含义。 【提示】读懂资料中经典名句的大意，判断其属于“和”的哪一方面即可。 【任务3】分组讨论时，各抒己见，互为补充，交流心得体会，结束后整理个人发言，汇总后放入本次综合性学习档案袋。 【实践1】①用工具书逐句解读文言材料，标记疑难字词。 ②分组讨论(4人一组)，围绕问题交流观点，记录小组共识与争议点。 ③小组代表发言，分享讨论成果，其他组员补充；倾听他组观点，思考差异。 【回答】(1)含义差异：“和”是尊重差异的和谐统一，允许不同元素共存，强调内心包容；“同”是盲目趋同，追求绝对一致，如皇侃认为“小人同而不和”的本质是利益抱团。 行为差异：“和”在交往中理性沟通、整合优势，决策时兼顾多方；“同”在交往中盲目附和或强迫认同，决策时排斥异议，如《左传》中梁丘据对君主无原则迎合。 (2)根源追溯：刘宝楠提出“和因义起，同由利生”，从道义与利益角度找二者本质区别。 对比强化：通过君子守“和”、小人逐“同”的对比，凸显“和而不同”的价值。 价值论证：结合治国等场景，如《左传》晏子以喻说明“同”无价值，论证“和而不同”的现实意义。 得出结论：我们需要“和而不同”。 (3)示例：①人际交往：家庭中减少争吵，朋友间避免分歧破坏友谊，构建健康关系。 ②国际交流：各国尊重差异，如“一带一路”倡议下互利合作，推动构建人类命运共同体。(可从多方面论述，不拘泥于一种维度) 【讨论2】《尚书·尧典》：和睦、协和、国国之和。 《老子》第四十二章：天地之和、万物之和。 《左传·隐公四年》：仁和、和谐、和平。 《孟子·公孙丑下》：团结和睦、人人之和。 《礼记·中庸》：平和、中和、天人之和。 归纳：“和”的内涵十分丰富，个人之和有和谐、和顺、平和、温和、中和、和蔼、柔和等，还包括天地之和、天人之和、人人之和、家家之和、国国之和等。天下万物以和为贵，由和而生和谐、和睦、和平。 【交流3】按照任务和话题的区别，书写制定分类发言的标签。 整理发言稿，分别归类，书写档案袋目录。 归类后将发言稿张贴标签，依照档案袋目录整齐装入袋中保存。附：“以和为贵”的内涵与价值【参见配套PPT】
活动任务二：寻“和”之用
教师活动 学生活动
【引导】“和”的思想，用于调和人际关系，解决各种纠纷，可以概括为一句俗语“和为贵”。 【任务1】请以小组为单位，每个小组派出一位代表分享体现“和为贵”的故事。 【任务2】请每位同学创作几条以“和为贵”为主题的宣传标语。 【要求】需要有较强的针对性和思想性，也要讲究语言，力求形式新颖、朗朗上口。 【评选】组内互相评改，选出优秀标语在班上展示。 【引导】“和”的思想，用于调和人际关系，解决各种纠纷，可以概括为一句俗语“和为贵”。 【任务1】请以小组为单位，每个小组派出一位代表分享体现“和为贵”的故事。 【任务2】请每位同学创作几条以“和为贵”为主题的宣传标语。 【要求】需要有较强的针对性和思想性，也要讲究语言，力求形式新颖、朗朗上口。 【评选】组内互相评改，选出优秀标语在班上展示。 ……
活动任务三：组织班级讨论会
教师活动 学生活动
【引导】我们在学习和生活中，不可避免地会有观点的交锋。相持不下时，有些同学会恶语伤人，最后不欢而散。 【任务1】思考如何从“和而不同”“和为贵”的思想中汲取智慧，全班合作，制订几条“班级议事规则”。这些规则需要参与者共同遵守。你还想到哪些规则，也请写在教材中的表格里。 【提示】仔细阅读教材已给出的讨论规则和简要说明，同学交流，选择不同的角度，模仿写法，写出还需要补充的要点。 【任务2】时事讨论会 在教师指导下，选择大家都比较感兴趣的一些新闻事件为话题，在班上组织一次时事讨论会。大家以“和而不同”为理念，一起讨论问题，互相启发，共同受益。 【指导】1.全班分为三组，每组选一个话题。 2．借助报刊、广播等媒体，搜集话题相关新闻报道及评论，形成认识。 3．小组讨论，观点一致者结伴整理资料，推荐讨论组成员和主持人。 4．举办分三个时段的讨论会，各话题组与主持人参与，遵守议事规则。 5．主持人随机邀请听众参与讨论。 6．旁听同学认真观察，会后点评，选出表现最佳的同学并说明理由 【回答1】示例一： 讨论规则：遵守沟通、信任、包容的原则。 简要说明：允许同学发表不同的看法、观点，尊重别人的思想成果，每位同学都有发言的权利，同时也有倾听他人意见的义务。 示例二： 讨论规则：用语礼貌得体，说话有礼有节。 简要说明：聚焦问题本身，议事过程中严禁使用贬损性语言。表达观点要文明，不使用恶语。认真倾听，不同意也不要急于反驳。 【回答2】示例： 话题：人工智能机器人对就业的影响 发言：人工智能机器人不会影响人类就业。人工智能可以接管重复性、烦琐的工作，使劳动者能够专注于需要创造力、判断力和人际交往能力的工作，从而提高工作效率和质量。人工智能的应用有助于改善工作环境，例如在危险环境中替代人类工作，人们就可以大量从事创新性的工作。
“以和为贵”是中华优秀传统文化中一盏不灭的灯火。“和”既被视作诞育万物的本源，是修德养性的关键，也是社会交往的准绳，更被尊为国家共处的原则。本次综合性学习中，同学们不仅理解了“和”的深刻内涵与现实价值，还培养了与他人和谐相处的能力，希望课下大家也能积极践行“和”理念，让“和”的精神在新时代熠熠生辉。
可取之处 学生的知识水平、认识理解能力、情感感悟能力有较大提高，在收集资料 上已经有一定的经验。
不足之处 对“和”文化、“和”思想的理解还较浅显，课堂展示及表达上也还存在有些 拘谨、形式不够丰富等问题。
改进措施 根据综合性学习活动的教学特点，调动学生积极性，让学生能投入阅读和 互动环节，进一步掌握方法，形成技能，提升能力。

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