资源简介

《中国与联合国》教学设计
一、基本信息
姓名 XXX 授课学段 高中
课程名称 中国与联合国 授课时长 45分钟
二、教材分析
教学理念 采用认知主义教学理念，以学生的认知发展为核心，强调知识的主动建构与意义理解。通过真实情境创设、问题链引导和探究活动设计，让学生在梳理中国与联合国关系的历史脉络、分析中国在联合国的实践行动中，主动获取知识、形成逻辑认知，将零散的知识点整合为系统的知识体系，同时实现政治认同、科学精神、公共参与等核心素养的逐步生成。
教材分析 第一框“中国与联合国”，包括两目。 第一目“中国与联合国关系的历史演变”，阐述联合国自成立以来在不同时期与中国的关系，使学生了解中国在联合国建立过程中发挥的重要作用，领会1971年新中国恢复在联合国合法席位的重要意义。第二目“中国在联合国的地位和作用”。整体阐述了中国在联合国中的地位，并阐述了中国对联合国的政策立场，介绍中国在维护和平与促进发展方面发挥的作用，指明中国对联合国改革的立场。两目分别从不同角度阐述了中国与联合国的关系。两目的逻辑关系是:中国需要联合国，联合国也需要中国，新中国恢复在联合国的合法席位是中国在联合国发挥建设性作用的前提，中国在联合国发挥建设性作用是中国作为联合国安理会常任理事国肩负的国际责任
学情分析 已有点：高中学生已在历史课中学习过联合国成立、中国恢复联合国合法席位等基础历史知识，在思想政治必修课程中了解了中国的外交基本立场，具备一定的历史认知和政治理论基础；同时学生通过新媒体关注国际热点事件，对联合国的维和、发展等行动有初步的感性认识，能够参与简单的国际问题探究活动。 障碍点：学生对中国与联合国关系的历史脉络缺乏系统梳理，容易混淆“联合国创始会员国”与“恢复合法席位”的内涵；对中国在联合国的具体作用仅停留在表面认知，难以结合具体案例分析中国行动与联合国宗旨原则的内在联系；对联合国改革的背景、中国的立场缺乏深入理解，分析国际问题时容易出现“片面化”“表面化”问题，且将知识转化为政治认同的意识和能力有待提升。
教学目标 学生通过梳理中国与联合国关系的时间线、分析第2758号决议的内容，掌握中国与联合国关系的历史演变过程及恢复合法席位的意义，培养历史解释能力和政治认同素养，认同中国恢复联合国合法席位是历史的必然和正义的胜利。 学生通过分析中国参与联合国维和、推动全球发展、参与人权合作的真实案例，掌握中国在联合国的地位和具体作用，理解中国的多边主义外交理念，培养科学精神素养，能够理性分析中国在国际事务中的担当。 学生通过小组合作探究中国对联合国改革的立场，结合国际形势提出合理化思考，掌握联合国改革的核心诉求和中国的主张，培养公共参与和国际视野，能够从国家和国际双重角度看待国际组织改革问题。
教学重难点与突破方法 重点 1.中国恢复在联合国合法席位的历史意义； 2.中国在联合国的地位和建设性作用
难点 1.中国恢复在联合国合法席位的历史意义； 2.中国在联合国的地位和建设性作用
教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法
三、教学过程设计
教学过程
一、情境导入：一眼看尽七十载，中国与联合国的不解之缘 播放联合国官网发布的《联合国与中国的合作历程》短视频，展示1945年中国参与旧金山制宪会议、1971年第26届联大投票现场、2024年中国维和官兵在黎巴嫩执行任务的三组经典画面，配文“从创始到回归，从参与到引领，中国与联合国的故事仍在继续”。 【教师提问】： 视频中三个画面分别对应中国与联合国关系的哪些关键节点？中国与联合国的关系发展，背后体现了怎样的国际格局变化和中国的国际定位？ 【教师过渡】： 从1945年成为创始会员国，到1971年恢复合法席位，再到如今成为联合国的重要合作伙伴，中国与联合国的关系历经七十余年风雨，今天我们就通过梳理历史、分析现实，共同探究中国与联合国的双向奔赴之路。 【设计意图】： 通过权威短视频创设直观情境，激发学生的学习兴趣，快速切入主题，同时让学生对中国与联合国的关系形成初步的整体认知，为后续探究做好铺垫。 二、总议题：从历史到现实，看中国与联合国的双向奔赴 三、子议题一：历史回眸——中国与联合国关系的演变与新生 【教学情境】： 史料1：1945年《联合国宪章》原件影印件，标注中国作为发起国的签字信息； 史料2：1949-1971年美国阻挠新中国恢复联合国席位的投票数据统计表（外交部官网）； 史料3：1971年第26届联合国大会第2758号决议原文（联合国官网）及投票结果（76票赞成、35票反对、17票弃权）。 【议学活动】： 任务：①梳理中国与联合国关系演变的三个关键阶段，标注时间、事件和核心特征；②结合史料3，分析第2758号决议的核心内容和投票结果反映的国际形势。 【教师活动】： 巡视指导学生梳理时间线，针对学生解读史料的疑问进行点拨；邀请2-3组学生展示时间线成果，对重点内容进行补充讲解。 【学生活动】： 同桌合作梳理时间线、解读史料，展示探究成果，参与课堂互动提问。 【议学小结】： 1.中国与联合国关系的历史演变 （1）1945年：在第二次世界大战中，中国是世界反法西斯同盟主要成员国，参与了酝酿、筹建联合国的过程。中国是旧金山制宪会议发起国，是联合国创始会员国。 （2）1949-1971年：美国采用各种手段，对中华人民共和国恢复联合国合法席位设置重重障碍。 （3）1971年：1971年10月25日，第26届联合国大会以压倒多数通过著名的第2758号决议。决议决定恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权利，从政治上、法律上和组织上彻底解决了中国在联合国的席位问题。 2.中华人民共和国恢复在联合国合法席位的意义 ①这是中国与广大坚持原则、主持正义的国家的重大胜利。②从此，中国以崭新的姿态出现在联合国舞台上，与联合国的关系步入正轨，双方在各个领域的合作不断加强。 【设计意图】： 通过权威史料让学生自主梳理历史脉络，实现知识的主动生成；同桌合作的形式降低探究难度，史料解读活动培养学生的史料分析能力和逻辑思维，让学生深刻理解恢复合法席位的历史必然性和重要意义。 子议题二：现实担当——中国在联合国的地位与行动力量 【教学情境】： 案例1：联合国维和行动数据（2024）：中国是联合国安理会常任理事国中派遣维和人员最多的国家，累计派遣超5万人次，参与20余项维和行动（来源：联合国维和行动部官网）； 案例2：中国提出的“全球发展倡议”被纳入联合国大会决议，截至2024年，已有100多个国家和国际组织支持该倡议（来源：联合国经社理事会官网）； 案例3：中国积极推动南北对话，向发展中国家提供不附加政治条件的援助，2023年对发展中国家贸易额占中国外贸总额的54.4%（来源：中国外交部官网）； 案例4：中国加入26项国际人权公约，与联合国人权理事会保持良好合作，举办多场国际人权对话会（来源：联合国人权理事会官网）。 材料1：联合国改革的背景（联合国官网）：当前国际格局深刻演变，发展中国家在全球经济中的占比持续提升，但在联合国的代表性和发言权仍不足，安理会改革、发展领域机制改革成为国际社会的普遍诉求； 材料2：中国外交部部长在联合国大会的讲话节选（2024）：“联合国改革应坚持《联合国宪章》宗旨和原则，聚焦发展中国家代表性和发言权问题，兼顾各方利益和关切，通过民主协商达成广泛共识。” 【议学活动】： 小组探究： ①结合案例分析中国在该领域的具体行动； ②说明中国的行动体现了联合国的哪些宗旨和原则； ③总结中国在该领域发挥的作用。 观点辨析+建言献策活动——“有人认为，联合国改革只需要改革安理会即可，你是否认同这一观点？”，以小组为单位，结合材料为联合国改革提出3条合理化建议，要求体现中国立场。 【教师活动】： 分组指导学生探究，提醒学生结合联合国宗旨原则分析案例；针对学生发言进行点评，梳理各小组观点，形成系统知识体系；补充讲解中国作为安理会常任理事国的否决权使用原则，强调中国坚持多边主义的外交理念。 【学生活动】： 小组内分工合作、讨论分析案例，代表发言分享探究成果，倾听其他小组观点并进行补充提问。 【议学小结】： 1.中国在联合国的地位 ①中国是国际社会的重要成员。②中国是社会主义国家，是世界上最大的发展中国家，是国际政治经济格局中的一支重要力量。③作为安理会常任理事国，中国在事关世界和平与安全的重大事务上享有否决权，是联合国中有重要影响的国家之一。 2.中国在联合国的作用 （1）中国本着自身肩负的重大国际责任，维护联合国权威和地位，忠实履行联合国安理会常任理事国职责和使命，维护《联合国宪章》宗旨和原则，维护联合国在国际事务中的核心作用。 （2）中国坚持以多边主义实现共同安全。①通过与联合国广大会员国特别是安理会成员的共同努力，中国积极推动多起地区冲突走向政治解决。（解决冲突）②中国是联合国维和行动的坚定支持者和积极参与者。（维和行动）③在国际军控、裁军与防扩散领域，中国努力维护现有多边条约的权威性和有效性，支持联合国在防扩散领域发挥核心作用。（国际裁军） （3）中国坚持以互利合作实现共同繁荣。①中国连续担任经社理事会理事国，积极参与经社系统的重要国际会议和其他活动。（经济社会）②中国积极推动南北对话和南南合作，敦促发达国家为实现全球普遍、协调、均衡发展承担更多责任。（协调均衡发展）③中国加入多项国际人权公约并认真履行公约义务，与联合国在人权事务上保持良好合作，与多国展开人权对话。（人权对话） （4）中国是联合国改革的最早倡导者和有力支持者之一。①中国主张改革应有利于坚持《联合国宪章》的宗旨和原则，更好地发挥联合国的作用，维护会员国的共同利益；②应增加发展中国家代表性和发言权，切实维护其利益。 【设计意图】： 通过分组探究真实权威的案例，让学生自主分析中国在联合国的具体作用，实现知识的生成性建构；小组合作的形式培养学生的合作探究能力和表达能力，让学生从具体案例中感受中国的国际担当，提升政治认同和科学精神。 总结升华 作为联合国安理会常任理事国，中国始终坚定站在历史正确一边，坚持真正的多边主义。中国永远是联合国可以信赖的伙伴。中方愿深化同联合国合作，支持联合国在国际事务中发挥核心作用，共同为维护世界和平、促进发展繁荣挺膺担当。 ——2025年8月，习近平在天津迎宾馆会见来华出席2025年上海合作组织峰会的联合国秘书长古特雷斯时的讲话 课后作业 查阅联合国官网，了解中国近期参与联合国的一项具体行动，下节课进行分享。
四、板书设计
教学反思
亮点： 采用一案到底的议题式教学，以“中国与联合国的70余年互动实践”为核心情境，全程使用联合国官网、中国外交部官网等权威平台的史料和案例，保证了教学情境的真实性和权威性，让学生在真实的语境中建构知识。 设计了多样化的学生活动，包括时间线梳理、史料解读、小组案例探究、观点辨析、建言献策等，兼顾了个体思考和合作探究，让不同层次的学生都能参与课堂，实现了学生的主体地位，促进了知识的生成性建构。 紧扣认知主义教学理念，以问题链为引导，从历史到现实、从知识到素养，层层递进设计教学环节，让学生在梳理、分析、探究的过程中主动整合知识，形成了系统的认知体系，同时实现了政治认同、科学精神等核心素养的落地。 教学目标与教学活动高度契合，每个素养目标都对应具体的议学活动，让素养培养有载体、有抓手，避免了素养目标的虚化，实现了“知识传授与素养培养相融合”。 不足： 课堂时间分配略显紧张，子议题二的小组案例探究环节，部分小组因深入分析案例导致发言时间不足，教师对学生的观点拓展和延伸不够，未能充分挖掘案例背后的深层逻辑。 对学生的个性化回答关注不足，在观点辨析和建言献策环节，部分学生提出了新颖的观点，但教师未能及时进行针对性点评和引导，一定程度上抑制了学生的思维创新。 学情把握仍有欠缺，部分学生对联合国的宗旨原则记忆不牢固，导致在分析案例时无法准确结合相关知识，教师虽进行了补充，但未能提前设计前置性复习环节，影响了探究活动的效率。 课后作业的拓展性有待提升，目前的作业以巩固课堂知识为主，缺乏让学生深入探究国际热点问题的开放性作业，未能充分调动学生课后自主学习的积极性，不利于学生国际视野的进一步提升。

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