资源简介

《Unit 6 Mountains and rivers-E Nature promotion (Project)》教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握山川、自然保护相关核心词汇及宣传类句型，能听懂、读懂自然保护相关素材，能口头和书面创作简单自然宣传内容。文化意识：了解中外著名山川文化内涵，树立自然保护理念，增强家国情怀与国际视野。思维品质：通过观察、分析、合作探究，提升逻辑思维与创新思维，能多角度思考自然保护的意义与方法。学习能力：学会自主搜集素材、合作完成任务，培养自主学习、合作探究及问题解决能力，养成主动运用英语表达自然相关话题的习惯。
教学重难点 教学重点：掌握自然保护、山川描述的核心词汇（如protect, pollute, mountain range, river basin等）和宣传类句型（如We should.../It’s important to.../Let’s work together to...）；能结合单元所学，合作完成一份简单的自然保护宣传作品（海报、短文或口头展示）。教学难点：灵活运用所学语言知识，准确、有条理地表达自然保护的观点与建议；在小组合作中合理分工、高效协作，实现语言输出与实践能力的结合，理解自然保护的深层意义并融入宣传内容。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 旧知回顾：教师展示单元前几课时所学的山川相关图片（如黄山、长江、黄河，以及国外著名山川如富士山、亚马逊河），引导学生用所学词汇和句型进行描述。提问：“What do you know about these mountains and rivers How do they look What can we do there ” 邀请学生逐一发言，教师及时纠正发音和语法错误，补充相关表达，如“high and steep mountains”“clear and long rivers”“beautiful scenery”等。 2. 情境创设：播放一段1-2分钟的自然风光短视频，视频中既有壮丽的山川景色，也有被污染的河流、被破坏的山林片段，结尾提出问题：“Our beautiful nature is in danger. What can we do to protect it ” 播放结束后，引导学生自由讨论，用简单的英语或中文表达自己的看法，激发学生的自然保护意识。 3. 主题呈现：教师板书课题“Nature promotion”，解释“promotion”在此处的含义为“宣传、推广”，明确本节课的核心任务——小组合作完成一份自然保护宣传作品，向身边人传递保护自然、爱护山川河流的理念。随后，教师展示几份简单的自然宣传海报、短文范例，让学生初步感知宣传作品的特点，激发学生的创作兴趣。 设计意图：本环节通过旧知回顾，帮助学生巩固单元前几课时所学的语言知识，为本节课的语言输出奠定基础；情境创设结合视觉素材，既能吸引学生的注意力，又能引导学生关注自然保护这一核心主题，激发学生的情感共鸣和参与热情；主题呈现与范例展示，让学生明确本节课的学习目标和任务方向，降低学习难度，增强学习的针对性。同时，尊重七年级学生形象思维为主的认知特点，通过直观、生动的素材，帮助学生快速进入学习状态。 （二）新知探究：积累语言，明确要求 1. 核心词汇与句型学习 教师结合自然保护主题，呈现本节课所需的核心词汇和句型，通过多种方式帮助学生理解、掌握并运用。 （1）词汇教学：教师依次呈现词汇“protect, protection, pollute, pollution, destroy, save, clean, dirty, mountain range, river basin, environment, natural scenery”等，结合图片、词根词缀、例句等方式帮助学生理解词义。例如，呈现“pollute”和“pollution”时，展示被污染的河流图片，说明“pollute”是动词（污染），“pollution”是名词（污染），并给出例句：“People pollute the river. The river pollution is very serious.”；呈现“protect”时，结合“protect our environment”“protect mountains and rivers”等短语，引导学生联想相关场景，加深记忆。随后，组织词汇小游戏“快速应答”，教师说出中文词义，学生快速说出英文词汇，反之亦然，巩固词汇认读与记忆；再进行“词汇搭配”练习，让学生分组完成词汇与短语的搭配（如protect the environment, stop pollution, save water, clean the river等），教师巡视指导，及时反馈纠正。 （2）句型教学：聚焦自然宣传类常用句型，教师呈现以下核心句型，结合例句讲解用法，并引导学生仿写。① 建议类句型：We should.../We shouldn’t.../We had better... 例句：We should protect mountains and rivers. We shouldn’t throw rubbish into rivers. ② 重要性类句型：It’s important/necessary to... 例句：It’s important to save water. It’s necessary to stop pollution. ③ 呼吁类句型：Let’s work together to.../Join us to... 例句：Let’s work together to protect our natural scenery. Join us to save the environment. ④ 描述类句型：There are many...in.../...is famous for its... 例句：There are many high mountains in China. The Yangtze River is famous for its long length. 讲解过程中，教师注重引导学生结合自然保护主题进行仿写，例如让学生用“We should...”造句，鼓励学生说出不同的自然保护建议，教师及时给予肯定和补充，帮助学生灵活运用句型。 2. 宣传作品特点探究 教师再次展示课前准备的自然宣传海报、短文范例，引导学生分组探究宣传作品的核心特点。提问：“What are these works about What words and sentences do they use What do you think of their design (for posters) or structure (for passages) ” 给学生5分钟时间小组讨论，每组推选一名代表发言，分享小组的探究结果。 教师结合学生的发言，总结宣传作品的核心特点：① 主题明确：围绕自然保护、爱护山川河流展开，观点清晰；② 语言简洁、有感染力：多使用简单易懂的词汇和句型，运用呼吁类、建议类句型，激发读者/听众的共鸣；③ 形式多样（海报）：包含图片、文字、标语，图片贴合主题，文字简洁明了，标语醒目有号召力；④ 结构清晰（短文）：开头引出主题，中间提出建议或介绍现状，结尾发出呼吁。 同时，教师明确本节课的实践任务要求：以小组为单位，选择一种形式（海报、英文短文、3-5分钟口头宣传），完成自然保护宣传作品；作品需结合单元所学词汇和句型，主题明确、语言规范，贴合“Nature promotion”的核心；小组内合理分工，每个人都参与到任务中。 设计意图：本环节聚焦语言知识的积累与运用，结合主题需求，针对性地开展词汇和句型教学，通过多样化的练习，帮助学生快速掌握核心语言知识，为后续的实践创作提供语言支撑；宣传作品特点探究，引导学生主动观察、分析、总结，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，同时让学生明确宣传作品的创作要求，为后续的小组实践指明方向。此外，小组讨论的形式，能培养学生的合作意识，激发学生的表达欲望，贴合七年级学生乐于合作、善于模仿的学习特点。 （三）实践创作：小组合作，完成任务 本环节是本节课的核心，旨在通过小组合作，让学生综合运用所学语言知识和技能，完成自然保护宣传作品，提升合作探究能力和语言实践能力。教师将学生分成4-5人小组，每组推选一名组长，负责统筹分工和协调进度，随后给予学生充足的时间进行小组合作创作，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。 1. 分工讨论：各小组先进行5分钟的分工讨论，结合小组成员的特长，明确每个人的任务。教师给出分工建议：① 组长：统筹规划，协调小组进度，汇总小组意见；② 素材搜集员：结合单元所学和生活经验，搜集自然保护相关的素材（如山川图片、保护建议、相关数据等）；③ 文案撰写员：负责宣传作品的文字创作，运用所学词汇和句型，确保语言规范、主题明确；④ 设计员（海报组）/发言人（口头宣传组）：负责海报的设计、排版（海报组），或口头宣传的台词整理、语气练习（口头宣传组）；⑤ 审核员：负责检查作品的语言错误、主题贴合度，提出修改意见。鼓励小组成员积极发言，结合自身特长选择任务，确保每个人都能参与其中，发挥自身价值。 2. 创作实施：分工明确后，各小组开始进行创作，教师巡视指导，重点关注以下几个方面： （1）语言运用：观察学生是否能灵活运用本节课所学的核心词汇和句型，及时纠正学生的发音、语法错误，帮助学生优化语言表达。例如，若学生出现“We should to protect the environment.”的错误，教师及时纠正，说明“should”后接动词原形，并引导学生改写正确；若学生的表达过于简单，教师适当引导，补充相关词汇和句型，丰富表达内容。 （2）主题贴合：提醒学生紧扣“Nature promotion”主题，确保宣传作品的内容围绕自然保护、爱护山川河流展开，观点清晰、积极向上，避免偏离主题。例如，若有小组在海报中过多展示山川景色，未涉及保护建议，教师及时提醒，引导学生补充相关内容，突出宣传意义。 （3）合作效率：关注各小组的合作情况，对于分工不明确、进度较慢的小组，教师及时给予指导，帮助小组调整分工，加快进度；对于出现矛盾的小组，教师耐心调解，引导学生相互配合、相互尊重，培养学生的团队协作能力。 （4）创意发挥：鼓励学生大胆发挥创意，结合自身的生活经验和想象力，设计出有特色、有感染力的宣传作品。例如，海报组可以结合手绘、剪贴等形式，让海报更具个性；短文组可以加入简单的案例、数据，增强说服力；口头宣传组可以加入手势、语气变化，增强感染力。 在创作过程中，教师注重对学困生的指导，主动询问他们遇到的困难，帮助他们解决词汇、句型运用等方面的问题，鼓励他们积极参与小组讨论，大胆表达自己的想法，确保每个学生都能在实践中有所收获；同时，对于能力较强的学生，鼓励他们拓展创新，尝试运用更丰富的词汇和句型，提升作品质量。 3. 作品修改：各小组完成初稿后，组织小组内部审核，审核员结合作品要求，检查语言错误、主题贴合度、形式规范性等，提出修改意见，小组成员共同修改完善作品，确保作品质量。教师巡视各小组的修改情况，对于修改不到位的地方，及时给予指导和建议，帮助学生优化作品。 设计意图：本环节以学生为主体，通过小组合作的形式，让学生综合运用所学语言知识和技能，完成实践任务，实现语言输入向语言输出的转化，提升学生的语言实践能力；合理的分工的让每个学生都能参与其中，发挥自身特长，培养学生的责任意识和团队协作能力；教师的巡视指导，既能及时解决学生遇到的问题，又能关注到不同层次学生的学习需求，实现因材施教，确保每个学生都能在实践中获得成长；作品修改环节，培养学生的反思能力和严谨的学习态度，提升作品质量的同时，让学生进一步巩固所学知识。 （四）展示评价：交流分享，提升能力 1. 作品展示：各小组依次展示自己的宣传作品，每组展示时间控制在3-5分钟（海报组和短文组可结合作品讲解创作思路和核心内容，口头宣传组进行现场展示）。展示过程中，鼓励其他学生认真倾听、观察，记录优秀的词汇、句型和创作思路。 （1）海报组展示：小组代表手持海报，向全班同学讲解海报的设计思路、核心内容，包括图片的选择、文字的含义、标语的设计等，重点说明海报所传递的自然保护理念，运用了哪些本节课所学的词汇和句型。 （2）短文组展示：小组代表朗读短文，随后讲解短文的结构、核心观点，分享创作过程中遇到的问题及解决方法，重点说明短文如何体现自然保护的主题，运用了哪些建议类、呼吁类句型。 （3）口头宣传组展示：小组代表按照准备的台词，进行现场口头宣传，注重语气、语速的把握，加入适当的手势和表情，增强宣传的感染力，结束后分享口头宣传的设计思路和练习过程。 2. 多元评价：作品展示结束后，组织多元评价，包括学生自评、小组互评、教师评价，评价重点围绕主题贴合度、语言运用、创意性、合作表现四个方面，确保评价全面、客观、公正。 （1）学生自评：各小组代表结合小组的创作过程和作品质量，进行自我评价，说说小组的优点和不足，以及在创作过程中学到的知识和技能，反思自己在小组合作中的表现，提出后续的改进方向。例如，有的小组可能会说：“Our group’s advantage is that we used many new words and sentences, but our disadvantage is that the poster design is not very beautiful. Next time, we will pay more attention to the design.” （2）小组互评：各小组相互评价，每组选择一个其他小组的作品，说说其优点和可改进的地方，重点评价语言运用的准确性、主题的明确性和作品的创意性，同时学习其他小组的优秀创作思路和合作方法。教师引导学生用英语进行简单的评价，如“This group’s poster is very beautiful. They used many useful sentences. I think they can add more suggestions.” 对于评价合理的学生，教师及时给予肯定和表扬，激发学生的评价热情。 （3）教师评价：教师结合各小组的展示情况和作品质量，进行总结评价，既要肯定各小组的优点和进步，如语言运用准确、创意新颖、合作默契等，也要指出存在的问题和改进建议，如部分小组语言表达过于简单、主题不够突出、分工不够合理等。同时，教师对本节课所学的核心词汇、句型和宣传作品的创作要点进行梳理和回顾，强化学生的知识记忆；对表现优秀的小组和个人给予表扬和鼓励，颁发“最佳宣传小组”“最佳创意奖”“最佳合作奖”等，激发学生的学习成就感；对表现有待提升的小组和个人，给予鼓励和指导，帮助他们树立信心，明确改进方向。 设计意图：作品展示环节，为学生提供了展示自我、交流分享的平台，让学生在展示中巩固所学知识，提升语言表达能力和自信心；多元评价环节，打破了单一的教师评价模式，让学生成为评价的主体，培养学生的评价能力、反思能力和批判思维能力；同时，通过评价，学生能够相互学习、相互借鉴，发现自身的优点和不足，明确后续的改进方向，进一步提升语言实践能力和合作探究能力。此外，表扬和鼓励能够激发学生的学习兴趣和成就感，增强学生的学习动力。 （五）拓展延伸：深化主题，践行理念 1. 主题深化：教师引导学生再次围绕“Nature promotion”主题展开讨论，提问：“What else can we do to protect nature in our daily life How can we make our promotion works more influential ” 引导学生结合自己的生活经验，说出更多的自然保护方法，如节约水电、垃圾分类、不随地吐痰、不破坏植被、积极参与植树活动等；同时，鼓励学生思考如何将自己的宣传作品传递给更多的人，如张贴在班级、学校的宣传栏，分享给家人、朋友，制作成短视频发布在班级群等，深化自然保护的理念。 2. 实践延伸：布置课后实践任务，让学生结合本节课所学和小组创作的宣传作品，完成以下任务之一：① 完善小组的宣传作品，将其传递给家人、朋友，向他们宣传自然保护的理念，记录家人、朋友的反馈；② 以个人为单位，写一篇80-100词的英文短文，介绍自己在日常生活中如何保护自然、爱护山川河流，运用本节课所学的词汇和句型；③ 参与一次班级或社区的自然保护志愿活动，如校园垃圾分类宣传、植树活动等，用照片或文字记录自己的实践过程，下节课分享交流。 3. 情感升华：教师进行总结发言，强调自然是人类的家园，山川河流是自然赐予我们的宝贵财富，保护自然、爱护山川河流是我们每个人的责任和义务。鼓励学生将本节课所学的知识和树立的自然保护理念，融入到日常生活中，从身边的小事做起，主动践行自然保护的行动，争做自然保护的宣传者和践行者，共同守护我们美丽的家园。 设计意图：本环节通过主题深化，引导学生进一步思考自然保护的方法和宣传的意义，拓宽学生的思维视野，深化学生的自然保护理念；课后实践任务，将课堂学习与日常生活相结合，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言实践能力和实践创新能力，实现“学用结合”；情感升华环节，激发学生的责任意识和环保情怀，引导学生将理念转化为行动，实现英语学科的育人价值，贴合四维核心素养中文化意识和学习能力的培养要求。 （六）课堂总结：梳理回顾，巩固提升 教师引导学生共同梳理本节课的学习内容，回顾本节课所学的核心词汇、句型，宣传作品的创作特点和要求，以及小组合作的过程和收获。提问：“What did we learn today What did you get from the group work What do you think is the most important thing about nature promotion ” 邀请学生逐一发言，分享自己的学习收获和感受，教师及时补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学的知识和技能。 同时，教师再次强调本节课的核心目标，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续积累英语词汇和句型，主动运用英语表达自然保护相关话题，积极参与合作探究活动，提升自身的英语核心素养；同时，坚持践行自然保护理念，用实际行动守护美丽的自然，传递正能量。 设计意图：课堂总结环节，帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识和技能，构建完整的知识体系，避免知识碎片化；通过引导学生分享学习收获和感受，培养学生的反思能力和语言表达能力，让学生在回顾中深化理解、提升认识；同时，再次强调学习目标和核心理念，强化学生的学习记忆，激发学生的后续学习动力和实践热情。

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