资源简介

(共27张PPT)
小石潭记
说 课
大家好！今天我说课的课题是柳宗元的《小石潭记》。下面，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果等几个方面说说这堂课的设计。
一、教材分析：
1.课文特点分析
本课位于八年级语文下册第三单元第十课。本单元所选文章，或描写理想中的美好生活更有水清境幽的永州小石潭！选的课文都是名家名篇。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
2.课标分析
新课程标准对文言文教学的要求是：能借助注释和工具书理解基本内容，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
3.学情分析
八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文，加之七年级的学习基础，有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法，具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的基础。但是也有新的困难：本文中遇到了新的内容：写作方法，正面描写与侧面烘托，借景抒情、寄情于景等，不仅重在字词的理解，对写作方法的总结也同样重要。基于此，教学目标设置如下：
二、教学目标分析：
1.通过诵读、合作探究掌握文中的重点实词和有关的短语及句式。
2.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,感受作者写景状物的精妙，把握小石潭的特点。
3.通过作者及写作背景资料的搜集和多角度品读课文,感悟作者贬官失意后的孤愤悲郁之情。
三、教学重难点分析
本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，运用多种写作方法和角度，来写景状物，即“三结合”：有正面描写和侧面描写相结合，动静描写结合，写情和抒情相结合。这应是学习的重点。其次，作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。
四、教法与学法设想
行知先生说过:“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。新课标要求:“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。”因此，在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中学习，从而达到提高个人语文素养的目的。充分利用学生以有的基础和生活体验来教学，最大限度地减少学习障碍，从而让学更容易地掌握。
五、教学过程:

【课前预习】
1.观看朗读视频，准确朗读课文。
2.对照课下注释，初步弄懂课文大意。
3.搜集关于柳宗元的相关资料。

下面来说说第一课时的教学过程。
一、导入（5分钟）
提起柳宗元这个名字，你想到了什么？结合自己昨天收集的资料介绍一下相关知识信息。
这一环节的板书：
柳宗元—— 唐宋八大家
《永州八记》——《小石潭记
二、走近小石潭，我来读一读（约10分钟）
1.熟读课文:学生自由朗读—推荐学生朗读—纠正字音和节奏—全班齐读。
读准字音读准节奏。
2.难点正音：
篁竹(huáng) 佩环(pai) 清洌(lia) 坻(chí) 岛屿(yǔ) 嵁(kān) 翠蔓(màn)佁然(yí) 俶尔(chù) 翕忽(xī) 寂寥(liáo) 悄怆(chuàng) 幽邃(suì)
3.揣摩朗读视频，体会作者情感。进入注入情感的个性化朗读。
这一环节的板书：
篁竹(huáng) 佩环(pai) 清洌(lia) 坻(chí) 岛屿(yǔ) 嵁(kān) 翠蔓(màn)佁然(yí) 俶尔(chù) 翕忽(xī) 寂寥(liáo) 悄怆(chuàng) 幽邃(suì)
三、走进小石潭，我来译一译（15分钟）
1.结合课下注释，四人小组合作翻译课文。不懂的地方做好标记，准备提问和答疑。
2.个小组提出自己的疑问，由同学或老师进行解答。
（1）重点词语正义：
尤:格外。 冽:清澈。 坻:水中高地。 可:大约。佁然:静止不动的样子。
蒙络摇缀: 覆盖、缠绕、摇动、连结。俶尔:忽然翕乎:迅疾的样子。
明灭:或隐或现。斗折蛇行:像北斗星那样曲折,像蛇游动时那样蜿蜒。
犬牙差互:像狗的牙齿一样互相交错。幽邃:幽深。
（2）重点句子讲解：
①伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
②青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
③潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
④日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。
⑤潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
⑥以其境过清,不可久居,乃记之而去。
这一环节的板书：
尤:格外。
冽:清澈。
坻:水中高地。
可:大约。
佁然:静止不动的样子。
蒙络摇缀: 覆盖、缠绕、摇动、连结。
俶尔:忽然翕乎:迅疾的样子。
明灭:或隐或现。
斗折蛇行:像北斗星那样曲折,像蛇游动时那样蜿蜒。
犬牙差互:像狗的牙齿一样互相交错。幽邃:幽深。
四、整体感知把握课文内容（2分钟）
这是一篇游记散文，课文按照游览顺序来写，请你按照课文内容，用小标题的形式梳理出作者的写作顺序。发现小石潭—潭中景物—小石潭的源流—潭中氛围—记录同游人。
这一环节的板书：
发现小石潭—潭中景物—小石潭的源流—潭中氛围—记录同游人。
五、熟读课文，练习巩固课文内容
【随堂练习】 （8分钟）
第二课时
这一课时的教学目标是：
1.推敲、揣摩、品味文中词语和句子一，体会作者遣词用语的精妙
2.体会作者贬官失意后的孤清之情
一、请你根据课文内容用一句话来描述小石潭的景物
例如：小石潭的水很清澈。（25分钟左右）
水 石 树 鱼 源 岸 环境
这一环节的板书是：
树木青葱
群鱼戏水
水清见底
源头曲折
岸势崎岖
环境凄清
2、 分析写作特色
1.抓住景物特征，精细生动地描绘
2.写景，动静交错。
3.文笔简练，前后照应，结构紧凑
4.侧面描写，烘托景色。
这一环节的板书是：
1.抓住景物特征，精细生动地描绘
2、写景动静交错
3、前后照应，结构紧凑
4、侧面描写，烘托景色。
三、探究作者情感（10分钟）
作者写景很出色，他游览时快乐吗？
有时快乐，有时凄苦寂寞，为什么？
师生结合背景资料讨论探究。
这一环节的板书是：
作者情感：寄情山水排遣孤独寂寞
四、拓展：（5分钟左右）
通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢？
柳宗元，我想对你说……
引导学生身处逆境乐观向上。
五、布置课后作业
课后练习四、五
附：板书设计
小石潭记
发现小潭 闻 伐 取 见 移步换景
乐
潭中景物 潭水 游鱼 动静结合 正侧面描写结合
乐
小潭源流 溪身 曲折蜿蜒 形象比喻
潭中气氛 幽深冷寂 情景交融
不乐
记录同游者 补叙
六、下面我来说说教学效果：
这节课重视学生思维能力的培养，善引导学生交流切磋，让他们享受思维碰撞的乐趣，激发了学生的阅读兴趣，引导学生在自读互读中扫清字词障碍，接着又让学生在自译互译中疏通文意。在此基础上，学生理清作者的写作思路，了解“移步换景”的写法，学生学会了品读文本，欣赏美景，与文本对话，与作者对话，体会作者内心的情感：引导学生体会作者坐在潭边环顾四周时所见景物的特点，进而领悟作者这时的凄凉悲苦心境。学生很快就理解了文中作者的情感变化，难点顺势突破。

展开更多......

收起↑