资源简介

(共42张PPT)
部编教材语文八年级下册第二单元
时间的脚印
目录
一
教学背景
二
教学设计
三
教学过程
四
教学反思
一
教学背景
语文素养
部编教材的结构
双线组元
人文
主题
一课一得
记叙
语文
要素
一般
写作
能力
描写
抒情
阅读
写作
配合
巩固
维度之一：人文主题
01
03
四季美景
科学探索
人生之舟
生活哲理
修身正己
02
民俗民风
群星闪耀
至爱亲情
热爱祖国
人与自然
人与社会
人与自我
维度之二：语文要素
维度之二：语文要素
体会根据需要综合
运用多种表达方式
抓住关键词句
理清文章逻辑顺序
把握作者的游踪
写景的角度和方法
借助注释和工具书
读懂文言文大意，通过
反复诵读领会诗文内涵
把握演讲的特点
领悟作者的思想
获取有益的启示
以实用性文体为主，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读，力求培养学生某一文体的阅读能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
阅
读
策
略
五个“阅读·写作”单元，一个“活动·探究”单元，三个综合性学习，两个口语交际专题，两个名著导读(共计主推荐名著2部，自主阅读推荐4部)，两个课外古诗词诵读(共计8首)，补白(共计7处)。
坚持立德树人
注重语文能力的训
练和语文素养的养成
着力打造“教读—自读—课外阅读”三位
一体的阅读体系
本册教材编写思路
七年级下册第五单元编排了四篇事物说明文
本册教材内容分析
“活动·探究”
民风民俗
科技之光
怡情养趣
思想光芒
江山多娇
情趣理趣
《阿西莫夫短文两篇》
《大雁归来》
《时间的脚印》
《大自然的语言》
事理说明文
物候现象 恐龙和“斯石英” 北雁南飞 岩石变迁
物候学 地质学 生态学 地质学和古生物学
筛选重要信息 梳理逻辑关系 感受人文情怀 把握说明顺序
本单元内容分析
讲述了岩石的破坏与新生的过程及保存史迹，形象地展现出时间留下的“脚印” 。
比喻、拟人等多种修辞手法的运用，使得本文通俗易懂、生动活泼，富有表现力。
单句成段，有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰，便于理解。
始终用辩证的观点看问题，将静态观察和动态分析、历史思考和现实认识融为一体。
本课内容分析
1
2
3
4
二
教学设计
整体思路
注重阅读速度的提升。
注重理清文章思路和掌握文章内容的能力训练。
注重小组自主合作探究的学习方式的培养。
01
02
03
关注课标
教学建议
教学建议
本课是本单元的第二篇自读课文，讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出时间留下的“脚印”，也就是大自然变迁的痕迹。大自然变迁的过程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼看见的，是科学家们根据现有的地质记录开展科学研究而推断出的结论。文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究的基本方法，可以让读者更好地领略科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴趣。
本课是一篇涉及地质学和古生物学的自读课文，教学中，可以引导学生自主阅读，自读批注，关注单句成段，通过小组合作探究，厘清文章的逻辑链条，理解文章所阐释的科学道理，提升自主分析推理的能力。
关注教材
关注学情
教学建议
教学目标和方法设定
读懂岩石是如何记录时间的，提升筛选主要信息的能力。
抓住独立成段的单句，把握文章的逻辑顺序，理清文章思路。
学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
三
教学过程
教学流程
一步一个脚印
“时间的脚印”指的是地球变迁留下的印记。
本文的说明对象就是岩石记录时间的奇异功能。
在说明文中，独立成段的单句有提示重点内容，标示层次结构等作用，把握这些句子，能让我们更加清晰和准确地把握文章脉络。
把文章中所有独立成段的单句都找出来作好标记，然后结合文章内容具体分析每一处单句成段的作用。
第1段：“时间一年一年地过去。”
引出后文，后三段文字都在介绍如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”
这是一个总起句，总领下文6至29段具体说明了岩石是如何记录时间的。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”
这是一句提示语，8至14段则围绕岩石如何被破坏展开。
找出文章中所有独立成段的单句，结合文章内容具体分析每一处单句成段的作用。
第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”
对第10段的进一步补充说明。
第13段：“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”
对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”
回应第5段内容，总结8至17段新的岩石的形成。
找出文章中所有独立成段的单句，结合文章内容具体分析每一处单句成段的作用。
还
也
有些连词对文章的层次也有提示作用
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”
承上启下。
第24段：“从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。”
总结上文内容。
第27段：“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”
总结26段，引出下文的具体举例。
找出文章中所有独立成段的单句，结合文章内容具体分析每一处单句成段的作用。
这些独立成段的单句连缀起来，呈现了文章的重点内容。
创新体验
强化认知
将文章中所有独立成段的单句连缀起来读一读，再次感受它们的重要作用。
回顾经典课例
深化知识理解
物候现象的来临
决定于哪些因素
《大自然的语言》
第6自然段
环节三：拓展类文阅读，提升语文能力
岩石破坏和新生的过程是怎样周而复始的？
岩石记录了哪些历史痕迹？
努力培养学生热爱阅读的习惯，激发学生探索科学的热情。
积极拓展语文教育的宽度，由教材走向课程资源。
着力打造“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系。
板书设计
四
教学反思
以单句成段的句子为重要的阅读抓手，依据语境作分析，梳理出不同的层次来，从而推导出全文的结构层次，厘清了文章的逻辑顺序。在此基础上，进行经典课例回顾和类文拓展阅读，进一步巩固对单句成段的语文知识能力点的理解应用。
在“精读主体部分，理解科学道理”这一环节，让学生自主合作探究，加强对学生思维能力的训练，提升思维的条理性和严密性。但由于课时有限，不能充分引导学生关注与理解作者的科学辩证思维。
为了更好地激发学生的探索意识和科学精神，我们向学生推荐了《时间简史》的课外阅读。
教学效果
开课时用录播视频导入，并引入俗语和相关图片，引起了学生的浓厚兴趣。
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4
教学建议
教学形式上要体现自读课文的特点，多让学生自读批注，安排小组合作探究，教师掌控不要太多。
课文内容主要涉及地质学和古生物学的知识，可适当引入相关图片的视频资料，以便于学生理解。
关注单句成段梳理文章层次，是本课重要的语文知识能力点，通过本次教学要让学生能够学会运用这种方法去阅读文章。
文章运用了大量的拟人、比喻等修辞手法，语言极富表现力，因课堂容量有限，可以布置学生课外自主鉴赏学习。
谢
谢
观
看
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湖北省宜昌市东山中学 田文华

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