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(共24张PPT)
部编版初中语文八年级下册第四单元
第14课 应有格物致知精神
目
录
CONTENTS
一 说教材
二 说学情
三 说过程
四 说效果
说教材 教材特点
知识性、逻辑性强，学习时以梳理内容、把握思路为主。
说教材 教学目标
1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵及现实意义。
2.进一步把握演讲词思路清晰、条理性强的特点。
3.理解演讲词中事例对于观点的印证作用。
4.理清作者思路，把握演讲词层层推进的结构。
说教材 教学重难点
重点
重点
重点
难点
1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵及现实意义。
2.进一步把握演讲词思路清晰、条理性强的特点。
3.理解演讲词中事例对于观点的印证作用。
4.理清作者思路，把握演讲词层层推进的结构。
说教材 教法学法及课时
（一课时）
说学情
1
八年级下学期，大多数学生初步具备了自主学习的能力。能够借助旁注，有目的地自读，梳理文章思路。但整理、归纳有效信息的能力还需进一步提高。
2
学生对于演讲的基本特点和基本结构已经了解。但对于演讲的方法——印证，还是模糊的，将“印证”和“论证”等同了；对于如何层层推进、思路清晰地阐述观点，依旧是理解的难点。
说过程
课前预习
说过程
课堂学习
1
2
3
4
5
复习导入
初步感知
深入研读
拓展延伸
课堂小结
说过程
课前预习
任务一：扫清字词障碍。
[设计意图]对文章的内容有初步印象。
任务二：了解作者及演讲背景。
[设计意图]了解丁肇中先生在物理学上的巨大成就，激发学生对科学和本文阅读的兴趣。
任务三：列结构提纲。
[设计意图]有目的地自读，梳理文章思路，为后面把握文章层层深入的说理做铺垫。
说过程
（一）复习导入
通过之前的学习，你了解到演讲词有哪些特点？
[设计意图]巩固知识点本；明确本课的学习侧重点。
演讲词的特点
针对性强
观点集中、鲜明
思路清晰、条理性强
语言通俗生动，感情充沛
说过程
（二）初步感知
1.演讲是围绕一个什么主题展开的？他的观点是什么？在文中圈点勾画出问题的答案。
[设计意图]训练学生圈点勾画的读书方法，在文中找出演讲的主题及观点。
说过程
2.围绕这个观点，作者阐述了哪三个方面的问题？学习小组讨论结构提纲。
应有格物致知精神
什么是格物致知精神
为什么要有格物致知精神
怎样才能具有格物致知精神
[设计意图]引导学生积极参与、合作探究，整理作者的写作思路。掌握演讲词“提出问题——分析问题——解决问题”的结构形式。
说过程
（三）深入研读
1.“格物致知”是什么意思？《大学》和丁先生的解释分别是什么？课文在第几自然段明确了这个问题的答案？勾画出来。
[设计意图]圈点勾画，提取信息。明确演讲思路中的“是什么”的问题。
说过程
2.自由朗读文章，用圈点勾画的方法在文中找出：为什么中国学生要有格物致知的精神呢？
[设计意图]了解作者的写作目的。体会演讲词的“针对性”。
说过程
3.齐读3-5段，思考并回答：
.
（4）这里为什么要以王阳明为例？
（2）为了证明这个观点，丁先生举了谁的例子？
（3）为什么王阳明会失败？
（1）传统教育的目的是什么？
[设计意图]
1.看到了中国传统教育的弊病。
2.让学生了解到演讲词中事例对观点的印证作用。
说过程
4.指名朗读6-10段，讨论后回答：
（1）丁先生认为真正的格物致知是什么？
（2）以格竹为例，说说实验的过程。
[设计意图]
明确作者认为的真正的格物致知的内涵和重要性。
说过程
5.朗读11-12段，讨论：丁先生在这里举自己的经验为证，有什么好处？
[设计意图]
1.引导学生明白“中国学生应有格物致知精神”的现实意义。进一步突显演讲主题的针对性。
2.引导学生感受演讲词语言的通俗性。
说过程
6.丁先生指出的探求知识的正确方法是什么？齐读13段后作答。
[设计意图]
这是演讲词结构中的“解决问题”部分。让学生对演讲词的结构有一个完整的认识。
说过程
（四）拓展延伸
“新的知识只能通过实地实验而得到”，以此为观点，举一例来印证。
[设计意图]
进一步巩固“通过举例子来印证观点”的说理方法。
说过程
（五）课堂小结
课堂小结
进一步感受到了演讲词思路清晰、条理性强的特点。
切实感受富有实验精神、创造精神的重要性。
希望大家能培养格物致知的精神。
说反思
教学效果
通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神、合作意识、实践能力。
鼓励学生运用圈点勾画、利用旁批旁注阅读的自读方法，培养学生勤动笔墨的读书习惯。
按照教学预案的设计，完成了既定的教学目标。为该单元的其它两个学习任务奠定了基础。
说反思
不足之处
教师放手还不够
学生自主提问、思考，还体现得不够充分
互动的时间应更多点
谢 谢 聆 听

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