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2026年上海市金山区中考一模
语文作文写作解析、结构示例、范文欣赏
真题回顾
在我们的学习与生活中，常常听到关于“有用”与“无用”的讨论：考高分有用，读“闲书”似乎无用；学技能有用，发呆幻想似乎无用；广交朋友有用，独处似乎无用……然而，一些当初看似“无用”之事，是否曾在未来的某个时刻，给予了你不期而遇的收获或力量？
请结合你的亲身经历或所见所闻，以“也曾‘无用’”为题，写一篇600字左右的文章。
要求：(1)不得透露个人相关信息;(2)不得抄袭。
作文解析
【1】审题：在时间之河中打捞“价值”的流转
这道题的核心，并非在“有用”与“无用”间做简单的二元判断，而是引导我们审视个体经验中价值认知的动态变化。审题时需紧扣三个关键词：
1.“也曾”：这是题眼，规定了文章的时态与视角。它要求故事必须包含两个时间维度——过去某个时刻（认为某事“无用”），与未来某个时刻（发现其“意想不到的收获或力量”）。这是一种回顾性叙事，立足“此刻”去重新打量“往昔”，文章的张力正源于此间认知的转折与升华。
2.“无用”：这里的引号至关重要。它并非指事物绝对无价值，而是指在当时当地的主流评价体系或功利视角下（如“考高分”“学技能”的语境中），某种行为、爱好或状态所呈现的“非功利”面貌。它可能是孤独的沉思、看似“不切实际”的热爱、或与眼前目标无关的探索。审题时，需精准界定所选材料在当时为何被视作“无用”，这构成了矛盾冲突的起点。
3.“不期而遇的收获或力量”：这是文章需要抵达的彼岸。“收获”可具体（如一项技能、一个机会），亦可抽象（如一种心境、一种思维、一种力量）；“不期而遇”则强调其间接性、延迟性与意外性，它不是直接目的，而是在人生后续旅程中自然的、往往令人惊喜的“回响”。
记叙文的特质决定了，这一切思考必须沉淀于一个具体、鲜活、有情感温度的故事之中。 审题的终点，是找到一个承载这份哲学思辨的个人化叙事载体。
【2】构思：用故事雕刻价值的生长纹路
构思的核心，在于将上述思辨，转化为记叙文的血肉。可遵循以下路径：
第一步：逆向寻踪，选定故事内核。
引导学生从“结果”（即“收获”）反推“原因”。问自己：我身上某种现有的品质、能力、慰藉或洞察力，其源头是否可追溯至一段曾被贴上“无用”标签的时光？例如：
1.如今在公众前从容表达的能力，是否源于当年看似“无用”的、无人聆听的自我对话或日记习惯？
2.面对挫折时豁达的心态，是否得益于曾经“无用”的、观察草木枯荣或星空变化的“发呆”？
3.某次解题或创作的关键突破，其灵感是否源自一本与考试无关的“闲书”中的一句话？
第二步：对比呈现，营造叙事张力。
确定核心事件后，在行文中需着力刻画两重场景的对比：
1.“无用”之时的场景：细致描写当初沉浸于那件事的状态（如读“闲书”的痴迷、独自漫步的悠然），并巧妙点明其与周遭“有用”追求（如题海战术、社交活跃）的格格不入，可借他人不解的目光、言语，或自己内心的短暂疑虑来强化这种“无用感”。
2.“收获”来临的时刻：重点描写在未来的某个特定情境（如一次重要挑战、一个困境、一次创作）中，当初那“无用”的阅历如何被自然触发、激活，成为解决问题的关键、内心支撑的力量或灵感的源泉。此处的连接要巧妙、自然，避免生硬说“理”。
第三步：细节点睛，勾勒心灵轨迹。
记叙文的魅力在细节。要塑造几个具有感染力的瞬间：
1.沉浸之态：当初做那件“无用”之事时专注的感官细节（听到了什么，看到了什么，感受到了什么）。
2.认知缝隙：在“无用”与“有用”观念碰撞时，内心微妙的波动。
3.连接瞬间：“收获”来临一刻，往事与当下在脑海中接通时那种恍然大悟或温暖涌动的心理体验。
第四步：立意升华，归于成长启示。
结尾无需长篇议论。可通过故事自然生发一句感悟，点明这种“无用之用”的本质：它或许是在功利轨道之外，对生命本真的探索、对内在世界的建设，或是对另一种可能性的预留。它让成长超越线性计算，变得丰厚而充满意外之喜。
【3】示例
1.选材：初中时痴迷观察校园角落苔藓，被同学视为“无聊”“无用”。
2.对比与张力：描写“我”在题海间隙，蹲守苔藓的细微变化（颜色、湿度）的静谧快乐，与同学谈论成绩、比赛的喧闹形成对照。“我”曾质疑这是否浪费时间。
3.收获时刻：进入初三，一次重要考试前极度焦虑，在校园散步。鬼使神差走到旧日角落，见苔藓在昏暗路灯下依然幽然绿着，展现惊人生命力。那一刻，心中突然静下，想起它们历经干旱阴雨依然缓慢生长的姿态，一种“在自身节奏中持续生长”的信念悄然注入心中，助“我”平复心绪。
4.立意：当初“无用”的凝视，原是在心中预先储存了一片宁静的绿洲。真正的收获，有时是为未来的某个艰难时刻，提前预约了一份不期而遇的勇气与安宁。
总而言之，在《也曾“无用”》的写作中，要将价值的辩证法还原为生命的叙事学，通过一个真实可感的故事，让阅卷老师看见：那些曾被轻放的时光，如何如深埋的种子，在未来的风里，开出了属于自己的花。这便是记叙文审题与构思的最终归宿。
文章结构示例
第一段：开篇点题，设置对比（约100字）
用简洁的场景或感悟引入，直接呈现当初那件“无用”之事，并点明它在当时（如父母、同学或自己眼中）为何显得“无用”，与周围的“有用”追求形成反差。
第二段：细描“无用”，沉浸之乐（约150字）
这是文章的重点段落。 具体、生动地描写你沉浸在那件“无用”之事中的状态。要调动感官（看到了什么、听到了什么、感受到了什么），写出细节和乐趣。这是未来产生“收获”的情感与记忆基础。
第三段：认知缝隙，短暂犹疑（约100字）
简要交代面对外界压力或自我怀疑时的心理波动（如看到同学刷题、听到父母催促）。这一小段承上启下，为后文的转折做铺垫，但不宜过长。
第四段：不期而遇，收获时刻（约150字）
这是另一个重点段落。 描写在未来某个具体情境（如一次考试失利、一场演讲比赛、一个创作瓶颈）中，当初那“无用”的经历如何被自然触发，并切实地帮助了你。要写出“连接”的具体过程和瞬间的心理感受。
第五段：照应升华，感悟成长（约100字）
回扣开头，用提炼后的感悟点明这种“无用之用”的意义。避免空谈大道理，最好用一句形象而有力的话收尾，让文章余味悠长。
开头结尾示例
第1组：关于“读闲书”
开头：初三的书桌，一半是山一般的习题册，另一半，则是我偷偷掩着的一本《唐诗三百首》。在分数至上的日子里，读诗，被母亲叹为“最无用的奢侈”。
结尾：如今，当我在作文中自然地写下“守得云开见月明”时，才恍然，那些“无用”的诗句，早已化作筋骨，长成了我精神的血肉。原来，有些播种，静默无声，却让生命的土壤悄然肥沃。
第2组：关于“发呆走神”
开头：我总爱在课间盯着窗外那棵老梧桐，看它的叶子从绿变黄。在争分夺秒的初三，这被看作是最典型的“浪费时间”。可那片摇曳的绿色，是我喘息的唯一缝隙。
结尾：直到为物理“凸透镜成像”原理焦头烂额时，我猛然想起叶隙间晃动的光斑——那不就是最生动的演示吗？那一刻我笑了，那些“无用”的发呆，竟在思维的角落里，埋下了如此神奇的伏笔。
第3组：关于“课余爱好”（如绘画、乐器）
开头：画笔和颜料被我收进抽屉最底层，试卷盖住了所有画纸。“画这些有什么用？”爸爸的话和中考倒计时一样，是悬在头上的剑。艺术梦，在初三看来，苍白又无用。
结尾：期中失利后那个沮丧的夜晚，我鬼使神差地又画了一朵残荷。当笔墨在纸上晕开，郁结也仿佛随之化开。我忽然懂得，这“无用”的涂抹，不是武器，而是盔甲，它保护我在现实的战役中，内心永不崩坏。
第4组：关于“观察小事”
开头：同学们在跑道上冲刺，我却总蹲在操场边看蚂蚁搬家。在崇尚速度和力量的体育课上，这成了同学口中“幼稚无用”的笑谈。
结尾：那次800米测试，最后半圈我几近放弃。视线模糊中，忽然想起那群负重前行的蚂蚁。一股莫名的力量涌来——它们不曾停歇，我又怎能倒下？那些“无用”的观察，竟在极限时刻，给了我最原始的鼓舞。
第5组：关于“记日记”
开头：深夜台灯下，与日记本的对话，是我和中考复习之间“无用的温柔”。它不提高分数，不产生答案，只安放我所有的忐忑与琐碎。
结尾：当一模作文题“那一刻，我读懂了自己”映入眼帘，过往日记里的月光、泪水和微笑瞬间奔涌而来。我才发现，那些“无用”的笔迹，早已为我攒下了最丰厚的写作资本——一颗真诚审视过自己的心。
第6组：关于“听老歌”
开头：耳机里循环着父母年代的老歌，旋律缓慢，歌词质朴。在一切都求“快”求“新”的年纪，这份怀旧显得格格不入，毫无用处。
结尾：为历史课的“改革开放”主题演讲搜集资料时，那些老歌的旋律和意象自动浮现，让干瘪的年代瞬间有了温度与画面。原来，“无用”的聆听，早已为理解一个时代，按下了情感的开关。
第7组：关于“钻研‘偏题’”
开头：我曾花一整晚，只为解开数学老师口中“了解即可”的那道星空背景的拓展题。在“刷题量就是王道”的共识下，这无疑是最高效的“无用功”。
结尾：期中数学最后那道压轴题，题型新颖，全班哀嚎。我却从那个“拓展题”里找到了思维的跳板，豁然开朗。考场上，我默默感谢那个“无用”的夜晚——它教会我的不是一道题，而是穿越题海的勇气。
第8组：关于“手工制作”
开头：用旧报纸糊一个笨拙的飞机模型，在题海战术里，这简直是“无用”的代名词。它飞不高，更载不动我的升学梦，却让我双手沾满糨糊，心无旁骛。
结尾：模型最终被搁置在书架顶层。但每当学习浮躁时，我看看它，心就静了。它无声地诉说：真正的抵达，有时就藏在那份不急不躁、专注于过程的“无用”之心之中。
第9组：关于“与人深谈”
开头：熄灯后的宿舍，我们常聊遥远的梦想和人生的意义，而不是眼前的考题。在分数为王的氛围里，这些对话虚幻如气泡，毫无“用处”。
结尾：那些深夜的对话，没有一道落在试卷上。但它们像星子，照亮了青春精神上的夜空。让我在埋头赶路时，始终记得为何出发。这，或许是比分数更珍贵的馈赠。
第10组：关于“志愿服务”
开头：周末去图书馆整理图书，在“抢分”的初三，这被视作最不划算的时间投资。它于成绩无益，于排名无用。
结尾：在为体育中考“长跑”测试拼尽全力时，耳边却莫名响起图书馆里，那位老奶奶对我说的“谢谢”。一股暖流推动着我冲向终点。我忽然明白，那些“无用”的给予，最终都化为了支撑自己前行的力量。利他，亦是利己。
建议：
选择最贴近你真实经历的一组，将开头、结尾与中间的框架填充起来。记住，“无用”之事要写得具体、生动、充满细节；“收获”时刻要写得自然、真切、令人信服。在这两者的呼应中，你的成长感悟便水到渠成。
范文欣赏
也曾“无用”
初三的时钟是以“秒”为齿轮的。可我的齿轮，总在课间那十分钟卡住。我不去问题，也不刷题，只是趴在窗边，看那棵老梧桐。
看阳光如何从这片叶子跳到那片叶子，看一只灰雀如何在枝杈间笨拙地跳跃。在所有人眼中，这无疑是效率的“杀手”，是纯粹的“无用”和浪费。同桌常一把拉我坐下：“别发呆啦，这题还没懂呢！”
可那片摇曳的绿色，对我有着磁石般的引力。我观察树干上疤痕的纹路，像一张苍老的地图；我看光影在午后被拉长、变形，在墙上演一场安静的皮影戏。我的思维在这十分钟里是完全散逸的，像一颗融化的糖，缓慢地流淌。它不思考任何公式，不记忆任何考点，只单纯地感受风、光和生命兀自生长的模样。有时，我也会心虚，觉得这十分钟或许真该背五个单词。
让我对这段“无用”时光彻底改观的，是物理课上那个困扰我许久的难题——凸透镜成像规律。那些“物距”、“像距”、“正倒虚实”的结论，像一团乱麻塞在我脑中。我盯着课本上枯燥的光路图，一筹莫展。忽然，我的目光无意识地飘向窗外。正午的阳光穿过梧桐叶隙，在教室的水泥地上，投下无数个晃动的小小光斑，明亮而圆润。我猛地一怔：那密密的叶隙，不就是一个天然的“小孔阵列”吗？而地上那些圆斑，不就是太阳经过“小孔”所成的、倒立的“实像”吗？
一瞬间，课本上抽象的光路，与眼前这幅生动、璀璨的图景轰然重合！所有僵死的概念都活了过来。我不仅瞬间理解了“小孔成像”的本源，更以此类比，彻底厘清了凸透镜汇聚光线的原理。
那一刻，我几乎要欢呼出来。原来，那些“无用”的凝视，早已将最生动的教案，悄悄写进了我的眼睛和心底。世界本身就是一本无字教科书，而发呆，或许正是打开它的一种方式。
也曾“无用”
深夜十一点，我的书桌被清晰地分割成两个世界：一半是山一般亟待征服的试卷，另一半，是台灯下被我偷偷压在一叠《中考冲刺》下的《唐诗三百首》。
母亲推门送牛奶时那一声几不可闻的叹息，我听得真切——“现在看这个，有什么用呢？”是啊，在分数即王道的初三，读诗，成了我最奢侈也最“无用”的逃避。
我的“无用”时光，都浸润在那一片月色与剑气里。当同学在演算电路图时，我在与李白对饮，“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”；当大家都在背诵政治提纲时，我在为杜甫揪心，“烽火连三月，家书抵万金”。我的摘抄本上，密密地记下“行到水穷处，坐看云起时”，旁边还笨拙地画着想象中的云山。这些句子不考，不产生任何直接分数，但它们像一泓清泉，在枯燥的沙漠里，为我辟出一小块湿润的绿洲。那时，我甚至也怀疑过自己，这点快乐，是否太过自私和虚无？
真正的转折，发生在期中考试的语文作文中。那年的题目是《穿过迷雾》。考场上，我面对稿纸，瞬间茫然。时间一分一秒过去，笔尖干燥。就在焦灼到顶点时，王维那句“行到水穷处，坐看云起时”毫无征兆地撞入脑海。我忽然一个激灵——是啊，绝路之处，恰是云起之时，这不正是“穿过迷雾”后最开阔的风景吗？那一刻，我仿佛被一道光劈中。我不再慌张，以这句诗为魂，将备考的艰辛、青春的困惑娓娓道来，最终笔下的文字，竟如活水般自然流淌。
分数公布，那篇作文拿到了罕见的满分。老师点评时说：“文章中有一种超脱功利的静气与古典的底蕴，难得。”同学们纷纷问我素材从哪里来。我笑了笑，没有回答。
只有我知道，那不是什么突击的素材，那是无数个“无用”的夜晚，诗魂对我悄然的馈赠。那些看似无用的平仄韵律，早已穿越时光，在我心中搭建起一座精神的亭台。当风雨来时，我才发现，自己早已有处可栖。
也曾“无用”
我的书桌抽屉里，锁着一个厚厚的硬壳本。里面没有解题步骤，没有知识要点，只有一地鸡毛蒜皮的悲欢。在人人手捧“错题本”的初三，这个记录“无用情绪”的日记本，像个不合时宜的隐士。
母亲曾委婉地说：“有这时间，不如多理一道错题。”我懂，在功利的天平上，情绪的重量，轻如尘埃。
可对我来说，那是精神的呼吸阀。每晚，拧亮台灯，摊开本子，我便进入一个绝对安全的结界。我写月考失利后走在雨中，感觉每滴雨都像冰冷的针；我写对某位同学若有若无的欣赏，像春日墙角怯生生探头的草芽；我写对未来的恐慌，像在浓雾中走钢索。笔尖划过纸面，沙沙作响，像蚕在吞咽桑叶，也把我的纷乱思绪，一点点编织成有序的丝线。这个过程，不提高任何分数，但它让我得以在高速运转的白日之后，平稳着陆。
期中前夜，焦虑像藤蔓缠住我的心脏，我坐立难安，任何公式都看不进去。鬼使神差地，我打开了那个日记本，随手翻到半年前的一页。那天，我因为体育测试不及格而极度沮丧，我在末尾写道：“跑不动的时候，就告诉自己，腿只是沉，不是断了。呼吸只是乱，不是停了。只要还在往前挪，最慢的速度，也是速度。”这段写给过去自己的、无比“无用”的鼓励，隔着半年的时光，精准地击中了此刻的我。我反复读着这几行字，狂跳的心竟慢慢平静下来。原来，那个“无用”的、记录脆弱的自己，早已为未来的我，预备好了最温暖的解药。
最终，我没有因为看日记而多背一个知识点，却带着一种前所未有的平静走进了考场。
那一刻我明白，真正的力量，有时并非来自知识的武装，而是源于对自我的认知与接纳。 那些“无用”的笔迹，是我为自己修建的心灵防波堤。
也曾“无用”
数学老师讲完压轴题，擦了擦汗，指着教材最后一角那道星空背景的拓展题说：“这个思路很妙，有兴趣可以了解一下，不过不考，别钻牛角尖。”
这句话对大多数同学而言，是“无需理会”的赦令。对我，却成了探险的邀请。那个晚上，我抛开了所有必刷题，跟这道“无用”的题较上了劲。
那是一道关于用三角函数计算星辰角距的题，题干描绘的星空浪漫，但解题步骤繁琐如迷宫。我草稿纸用掉十几张，思路数次走进死胡同。室友洗漱归来，瞥见我纸上密密麻麻的推导，惊呼：“你研究这个干嘛？又不考！”我讪讪一笑，无法解释那种纯粹被好奇心驱使的快乐。就像放弃一条平坦大路，偏要去攀一座无名小山，只因为山顶可能有不一样的风景。这个过程，对提高我的月考排名，确实“无用”。
然而，命运最有趣的馈赠，往往就藏在“无用”的转角。八升九期末数学卷，最后一道压轴题，以一种前所未有的新颖题型出现，考察的正是数学模型在非常规情境下的构建与应用。考场上一片压抑的吸气声。我读罢题，最初的紧张过后，一股奇异的熟悉感漫上心头——那道“星空题”的思维模型，像一把被遗忘在角落的钥匙，忽然严丝合缝地对准了眼前的锁孔。那些我曾探索过的、看似迂回的路径，此刻全部化为了抵达终点的捷径。我笔走如飞，心中涌动着难以言喻的激动。
走出考场，阳光炽烈。我深深吸了口气。我庆幸的并非押中了题，而是在人人追逐“确定性”的浪潮里，我曾勇敢地为自己保留了一份探索“不确定性”的天真。
那座“无用”的小山，最终让我看见了更辽阔的星辰大海。它教会我的，不是一道题，而是一种在已知疆域之外开疆拓土的勇气。
也曾“无用”
熄灯后的宿舍，是思维的密室。这里不流通公式和单词，只流通遥远的梦想和“虚无”的哲思。我们谈人工智能是否会有灵魂，谈遥远星系是否有一朵相似的花，也谈人生的意义究竟是目标还是过程。
在每一分钟都被“有用”事务填满的白天，这些对话像偷偷吐出的气泡，轻盈，也易碎。若被老师或家长知晓，定会被斥为“不想正事”、“浪费时间”。
然而，正是这些“无用”的对话，构成了我青春里最闪光的夜空。上铺的兄弟想当野生动物摄影师，描述着他梦中非洲草原的长夜；对床的学霸则困惑于成绩与热爱之间的鸿沟。我们激烈争论，又彼此倾听。没有标准答案，只有思维的碰撞和心灵的袒露。这看似对第二天的测验毫无助益，却让我们在巨大的升学压力下，得以透过一方小小的透气孔，呼吸到名为“自由”的空气。
初三的某个下午，长期紧绷的我在一次小考失利后彻底崩溃，觉得自己的一切努力都像推石上山的西西弗斯，荒谬而无意义。我逃到天台，觉得前路一片灰暗。就在这时，深夜卧谈的那些片段，却意外地浮现在脑海。我想起上铺兄弟说的“镜头的意义是记录真实，而非评判美丑”，想起关于“过程与结果”的争辩。忽然，一阵清风吹来。我意识到，我痛苦的核心，正是将人生价值完全捆绑在了那个单一的、功利的结果上。
那些“无用”的谈论，并未给我任何解决具体问题的方法，却在我价值观动摇的瞬间，为我提供了多元的思考维度。它们像一颗颗种子，在当时没有立即发芽，却在我心灵最贫瘠的时刻，破土而出，让我看清：人生不是一条狭窄的赛道，而是一片可以探索的旷野。
是那些看似“无用”的交谈，为我提前预存了照亮迷茫时刻的星光。 它们让我在埋头赶路时，始终未曾忘记仰望星空，也未曾忘记自己为何出发。

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