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课件40张PPT。人教版地理七年级（上册）教材分析新教材具有如下一些突出的特点： 一、结构编排上，突出了“活动”的力度。
二、设计独特、引言明了。 三、在内容设计上，突出了多样性及灵活性。 四、图文并茂、生动活泼 。 五、学生发展上，突出了感受性及生活性。 六、理论联系实际，重视智能培养。1、读图、分析的能力 2、动手制作的能力 一、结构编排上，突出了“活动”的力度。 教材秉承新课改的理念，十分注重学生对所学知识的
理解和运用，注重对学生情感的渗透和价值观的培养。
为此，设计了一些活动和讨论，为学生自主学习、合作
学习提供了一个广阔的舞台。
活动成为教学内容的重要组成部分。新教材表述的
“活动”既动眼动脑，又动口动手，给学生以最大限度的
思维空间，以充分展示他们的才能，让学生在活动中，
通过自主、合作、探究的方式，去感悟、理解并掌握新
知识，给学生更多的回旋余地。在活动形式上，新教材
设计用不同的形式表述同一内容，这种形式新颖、活
泼，可以充分调动学生的形象感知积极性，如教材12页 和15页活动，让学生自由地参与到教学中去，从而解放
了学生的手脚，令他们无拘无束的去想，去做，去研
究，真正成为学习的主人。二、设计独特、引言明了。 新教材每章开头均以一系列问题作为引言，而且每章
都有新增加的内容，这种引言既点明了每章的学习内容、
目的，又可激发学生的学习兴趣和好奇心，从而调动学
生的积极性，使他们带着悬念进入学习活动，为接受新
知识打下基础。（增加部分）
另外教材每章节结构框架分三大板块：“正文”、“阅
读材料”、“活动”。简单明了，给人以独特、清新的感觉。
“正文”部分高度浓缩，语言简练、字斟句酌、提纲挈领、
可读性强；“阅读材料”知识丰富、生动有趣、涉及面广；
“活动”部分紧扣正文，既是正文的扩展和加深，又是巩固
知识的练习和反馈。三、在内容设计上，突出了多样性及灵活性。 新教材板式设计生动活泼，有叙述式课文，图象式课
外，活动式课文及阅读材料，在配以彩图，彩照。这样一
来就做到形象，直观，亲切，能充分发挥学生的视觉感官
的能动性，增强了教学的针对性和弹性，这就使学生既能
读书，又能析图，还能思考，从而全面培养了学生的综合
运用知识的能力。此外，新教材设计上增加了实效性及可 操作性，极易打动学生。四、 图文并茂、生动活泼 本教材图形形式多种多样、生动活泼、形象直观，不同
的图像配合不同的课文内容。因为本册讲述的世界地理知
识，空间跨度大，基本是学生没有接触到的遥远区域地方
的事物，不管文字写的如何生动，学生也很难感知那些地
理事物的具体面貌，所以课文中采用的大量景观图向学生
展示了丰富多彩的世界，可以扩大学生的视野，使学生形
象地去认识世界。本教材中对于一些地理概念并没有单纯
以文字的形式出现，而主要是利用图像来解释。例如：地
轴、经线、纬线、北极、南极、大陆、半岛、岛屿等这些
概念就是通过图配文、文释图的形式，将概念落实在图上 使抽象的概念形象化、直观化，也便于培养学生的空间概念。 五、 学生发展上，突出了感受性及生活性。 新教材特别注重教材内容与学生生活体验的联系，尤其
重视学生的亲身经历和生活感受，使理论知识与实践活动不
脱节。教材的内容编排，每章，节，框题，尽量联系学生的
生活实际，使学生真正地认识到地理是有用的，而且对我们
的终身发展规律都是有用的。例如：教材15页活动2、3.教
材22页活动2等。在课堂上，通过这些内容的训练，很容易
使学生掌握一些很实用的东西，对以后学生的外出旅游，出
行，参观，学习，考察等，有很重要的价值。六、 理论联系实际，重视智能培养 本教材除知识外，非常重视学生能力、智力的培养，尤
为注重培养学生观察、探究自然环境和社会环境的方法和
能力，让学生去理解学习过程。1、读图、分析的能力新教材对于一些地理事物的规律没有文字说明，而采用的
方法是让学生自己观察地图、分析、探讨、思考、总结规
律。例如：第一章关于经纬线和经纬度的特点，课文在“活
动”板块中设置了一系列启发性问题，让学生观察地球仪上
的经线、纬线以及度数的划分，从中发现规律，并进行分
析总结；再如关于东西半球的分界线这一问题，则是让学
生在地球仪上找出赤道、160°E 和 20°W 组成的经线圈
，结合东西半球和南北半球划分图，说出它们是重要的纬 线和经线。2、动手制作的能力 为复习巩固所学知识，课本安排了让学生亲自动手制作
简易地球仪、橡皮泥等高线地形模型、演示地球公转等活
动，这些活动可充分发挥学生的动脑、动手的能力，同时
培养学生的空间思维能力。 下面我就对各单元内容做一个简单的分析。教 材 梳 理 与同学们谈地理
前言部分修订较多，强调地理课学习些什么？学习地理
有什么用？怎样学好地理？在这部分的教学中，主要采取案
例教学，从现实生活引入地理思想。目的是让学生感受到地
理课是一门十分有用、有趣的课程。
本节课看似很简单，其实很难，俗语云：“万事开头
难”，教师要本着激发学生对地理的兴趣为原则，课堂上
注意随机应变，不必要求学生记住什么，只要这节课下
来，学生对老师，对地理学科有了一定的兴趣和好奇
心，这节课就算上成功了。 第一章 地球和地图
第一节 地球和地球仪重点内容：
1、了解人类认识地球形状的过程---重在科学史和科学精神的培养 。
2、描述地球的大小---重在描述地理事物的能力。
由于地球太小，很难让学生用直观感受的物体作比较说明地球的大小，因此，“标准”中要求学生能“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。可见，在这里知识要求是次要的，而描述地理事物能力的培养才是主要的。 3、通过地球仪的制作认识地球仪---重在培养观察能力和动手能力。
注意这里不要上成手工课。

4、通过活动认识经纬网及其作用---重在利用经纬网来定位。
a、这里课标修订后明确一项标准：就是在地球仪上确定某地点的经纬度。
b、熟悉地球仪，认识经纬网，目的是为了应用。利用经纬网给任何地点定位，这是学习地理应达到的基本技能之一。学生要熟练掌握这一技能，就需要经过反复训练。在训练过程中，可通过设计一些
问题，使学生认识到描述一个地点的位置，把经纬度写明确（东、西经度；南、北纬度）是多么的重要。
本节是学习地理的基础，又是一个难点，能否学好本节，会直接影响到后几节的学习。
对于这一节的学习，建议采用探究的方式，来引导学生充满兴趣的探讨。初一学生刚接触地理，缺乏空间思维，又没有基本的几何知识，这就要求教师在课堂上演示大地球仪，学生观察小地球仪（提倡人手一个）逐步帮助学生建立地理的空间模式。第二节 地球的运动
重点内容：1、用简单的方法演示地球自转和公转——这是增加部分，重在培养观察能力和动手能力。
教材12页活动、15页活动，这种演示要求每位学生都会做，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策。
公转也可以这样演示，一名学生当太阳，伸直的手臂当太阳光线，老师拿地球仪围绕太阳转动，学生伸直的手臂高度是固定的，方法简单，易于操作，效果也较明显。 2、用地理现象说明地球的自转和公转——这部分
知识比较抽象。
本节内容的教学要尽可能浅化，重现象说明，轻
原理分析，即从学生生活中出发，寻求感受上的认
同。而对产生该现象的原因不要作学术的推理。例
如课本的15页活动2.注重的是学生在一年四季，在
一天中不同时刻对太阳高度的一种直观感受和认
识，教师并不需要给学生讲述为什么会出现这种变
化，主要让学生自身感受到这种差异的存在即可。第三节 地图的阅读 重点内容：

1、在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。
2、从地图找信息的技能训练——根据需要选择地图、线路图、比较不同比例尺地图、绘校园平面图。
本节注重读图、用图能力的培养，强化学生的用图
意识。要求学生掌握基本方法。要使学习地图的过
程变为一个使用地图的过程，地图是一种工具，重
在使用。在教学过程中设计情景，要指导学生在学习
地图知识和运用地图的过程中，逐渐体会、感悟为什
么要学习地图，怎样使用地图。我们可以联系生活，
从问题入手，引导学生在解决实际问题的过程中，学
会“辩方向、算距离”，直接体现学习地图的实用价
值，在学习方式上体现学生的主体作用。第四节 地形图的判读 重点内容：

1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
2、在地形图上识别五种主要的地形类型。
本节是对学生用图、制图能力的培养，提高学生运用知识的能力。教材在这方面设计了一些活动，教学中要加强引导，使学生亲自参与动手制作等高线模型和地形剖面图活动，达到对所学知识知其然，也知其所以然。第二章 陆地和海洋
第一节 大洲和大洋重点内容：
1、认识海陆面积比例，描述海陆分布特点
2、七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——落实在地球仪和地图上
“课程标准”要求学生能够运用地图和数据描述海陆分布特点，实际上，由于地图难以展示地球表面实况，因此，让学生在地球仪上实现这些要求可能更为方便。但是，学生在地图上应能分清海陆分布。

熟练掌握七大洲、四大洋的分布对以后的地理学习非常重要，因此，教材设计了认识七大洲、四大洋的位置和轮廓及绘制大洲几何拼图的活动，以加深学生对七大洲、四大洋轮廓的印象。

在绘图过程中，应让学生抓住几条关键控制线（如赤道、0o经线和180o经线）与有关大洲的相对位置关系。先观察、后动笔，只求神似，不计细节。

重点内容：
1、沧海桑田（海陆在不断变化）——重在科学观念的教育。
2、板块构造学说——侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养（修订后明确的标准）。第二节 海陆的变迁
这部分内容理论性强，但要求又比较简单，因此，教
材把握的难度较大。学习方法上要注意探究性，用实证
来分析和推测。教材提供了很多的实例，学生在学习的
基础上开阔视野。从观念培养的角度看，要使学生认识
到现在的海陆仍在不断运动和变化之中，这也需要用一
些实例来说明，如珠穆朗玛峰还在升高，大西洋和红海
还在扩大等，这些需要用板块构造学说来进行解释和预
测，从而使学生认识到，尽管我们察觉不出来，但我们
脚下的大地一直在运动和变化之中。第三章 天气与气候
第一节 多变的天气 重点内容：
1、从生活体验中获得对天气的认识
2、初识天气预报
本节课对学生总体来看比较简单。这部分内容与生活的结合非常密切，所以，我们在教学过程中多与生活实际挂钩，特别是教会学生读懂天气预报这种实际的生活技能。第二节 气温的变化与分布 重点内容：

1、阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。(这是修订后的增加部分)

2、运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。（这是修订后明确的标准）
这类地图的阅读是教学中的难点和重点，因此
在教学时要充分利用地图册，教会学生读图的方
法。可以在地图上描、画、写。比如“世界年平均
气温分布图上”分别用三种颜色的笔描出-10oC、
0oC、20oC等温线后，年平均气温低于-10oC、年
平均高于20oC的主要纬度范围一下从图中突显出
来，更容易引导学生分析等温线延伸方向与纬线
一致，也更容易比较南北半球等温线的弯曲程度。
第三节 降水的变化与分布重点内容：
1、学会阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
2、运用降水量资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的变化特点。（这是修订后明确的标准）
本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似
的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从
“降水的形成---降水的变化---降水的分布来分析世
界各地降水差异，这样安排符合学生的思路，能够
调动学生的学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。

可以采用读图分析、讲练结合的形式，培养学生
学会用图、绘图并能分析图的能力。 第四节 世界的气候
重点内容：

1、运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
2、举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
3、举例说明气候对生产和生活的影响。 本节教材的内容既是整个教材的重点，又是难点
所在，从学习过程看，气候知识贯穿于整个学习过
程，是学生认识地理现象和地理过程的基础。学习
这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求
学生具有综合分析问题的能力，记忆能力和运用能
力。作为教师，吃透教材、正确把握教材、重视本
节教学，显得尤为重要。
从与天气的对比中理解气候，在世界气候分布图
上说出主要气候类型。在教学的过程中应注意（1）
分类不必太细，（2）只说明气候类型分布地区，气
候类型特点可以分散到具体区域中讲解。第四章 居民和聚落
第一节 人口与人种
重点内容：
1、运用地图和资料说出世界人口增长和分布的特点。
2、举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。
3、说出三大人种的特点及主要分布地区。 本节在引言部分强调了两项：（1）世界上人
口的增长有什么特点？（2）世界上哪些地方人口
多？哪些地方人口少？

学生第一次接触人文方面的知识，有可能有兴
趣，也有可能根本不入门，所以在教学中应创设
情境法、启发式、辩论等形式激发学生兴趣，调
动学生的积极性。第二节 世界的语言和宗教
重点内容：
1、说出世界主要语言及分布地区。
2、说出世界三大宗教及分布地区。
在本节可以讲一些有关宗教的小故事，激发学
生学习宗教知识的兴趣。第三节 人类的聚居地——聚落
重点内容：
1、运用图片描述城市景观和乡村景观的差异。
2、举例说出聚落与自然环境的关系。
3、懂得保护世界文化遗产的意义。 本节在引言部分强调了一项：聚落与自然环
境有什么关系。

在这节的教学中，主要强调图片的应用，教
师给学生提供一个感性认识的环境。注意两点：
（1）学生要能用自己的语言描述，不必强求
描述的一致性。（2）只要求描述景观的差
别，不宜扩展到其他方面。
第五章 发展与合作
重点内容：
1、通过实例，认识不同地域发展水平存在差异。
2、运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。
3、用实例说明加强国际经济合作的重要性。 本节引言增加了两项：(1)不同地域发展水平的差
异，表现在哪些方面？（2）发达国家和发展中国家
在空间分布上有什么特点？
本节主要的学习方式是运用数据、资料、案例分析。
教学中要充分发挥学生主体作用，创设学习情境，引
领学生主动参与，培养学生运用资料说明或解决地理
问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观
点，建立用事实说话的科学态度，从而实现学习方式
的改变。 针对以上教材的分析谈几点困惑：
1.新教材的精炼性与学生接受能力的差异。
新教材中，语言相当精炼，但学生基础较差，因为他们头脑中根本没有坐标和象限概念，理解起来非常困难。
2.知识的前沿性与现有条件的差异。
新课改可以说是高起点、高标准、高要求。它需要光盘、多媒体等与之配套，才能使学生在愉快、轻松的环境中学习。但实际上，学校的条件有限。
3.地理考试答案的单一性与学生讨论的多元性的差异
教师处于无奈的境地，一方面要求教师在教学中应充分让学生讨论，讨论的结果答案具有多元性，而考试的答案却是唯一性。很显然对于教师来说没有退路可走，只能以“教材权威”的身份，以教材为准，那么大家想想，学生的讨论意义又有何在。
4.教材的取舍与考试之间的矛盾
新教材要求教师可根据自身的需要选取教学内容，灵活安排教学，但目前以“成绩论英雄”的时代不可否认，只能使教师面面俱到，“一个也不能少”地把知识传授给学生，生怕没讲到而影响学生成绩。
无论有多少困惑，但为了让学生能取得好成绩，我们会竭尽全力的。
以上只是我粗浅的分析，说得不妥之处还希望大家多多指教。谢谢大家！

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