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2025 年秋九年级语文上册期末检测试卷
满分：120 分考试时间：120 分钟
一、积累与运用（共 22 分）
班级正在开展“书香伴青春，经典润成长”主题活动，请你完成以下任务。
青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。那些①镌刻在书页里的文字，
在岁月里愈发②隽永。不必③______（ 惋 婉 ）惜过往的遗憾，不必④踌躇未知
的前路，只要心怀热望，平凡的日子也能开出灿烂的花。
1.（1）给加点字注音（2 分）
①______ ②______ ④______
（2）选择正确的字填写在③处（1 分）
（3）请从“镌、隽、惋、踌”中任选两个，分别组成一个成语（3 分）
2. 成语运用（4 分）
学校举办“经典诵读”活动，同学们在舞台上声情并茂地演绎《岳阳楼记》《出
师表》等名篇，让观众______（A. 身临其境 B. 栩栩如生）地感受到古人的家国情怀。
请结合成语释义，选择最恰当的一项并说明理由。
释义：身临其境：亲身到了那个境地。栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的
一样。
3. 设计方案选择（4 分）
班级准备制作“经典诵读”活动海报，现有两个设计方案，请你选择一个并说明理由。
【A 方案】 【B 方案】
4. 古诗文默写（8 分）
经典诗文里，藏着中国人的精神密码。
（1）面对离别，我们用“ ， ”（苏轼《水调歌头》）传
递美好祝愿；
（2）心怀壮志，我们以“ ， ”（辛弃疾《破阵子·
为陈同甫赋壮词以寄之》）抒发报国豪情；
（3）身处逆境，我们借“ ， ”（李白《行路难》
其一）激励自我奋进；
（4）坚守初心，我们用“ ， ？”（文天祥《过
零丁洋》）彰显民族气节。
二、现代文阅读（共 28 分）
（一）阅读下文完成 5-8 题（17 分）
老槐树下的书摊
①巷口的老槐树下，摆着一个旧书摊。摊主是位七十多岁的老人，姓王，大家都
叫他老王。他总戴着一副磨得发亮的老花镜，坐在小马扎上，手里捧着一本泛黄的线
装书，沉浸在自己的世界里。
②我第一次注意到这个书摊，是在一个飘着细雨的午后。那时我正为一道数学题
发愁，偶然抬头，看见老王摊开的旧书里夹着一张泛黄的便签，上面写着：“读书不
必求多，而要求精。”我鬼使神差地走过去，花五块钱买下了那本《论语》。
③后来我成了书摊的常客。老王的书大多是旧书，有的封皮都掉了，但每一本都
被他擦拭得干干净净。他从不主动推销，只是偶尔抬头，用温和的目光看向路过的人。
有一次我问他：“这些旧书卖得出去吗？”他笑着说：“卖不卖得出去不重要，有人
能从这些书里读到有用的东西，就够了。”
④中考前的一个周末，我在书摊前徘徊，却没有找到想要的复习资料。老王看出
了我的焦虑，从怀里掏出一本包着蓝布皮的笔记本递给我：“这是我孙子当年用过的，
你看看能不能用上。”我翻开一看，里面整整齐齐记着古诗文的重点解析，还有他孙
子手绘的思维导图。
⑤高考结束那天，我特意去书摊找老王，想把笔记本还给他。却发现书摊空了，
老槐树的影子在地上晃来晃去。邻居告诉我，老王的孙子在外地工作，接他过去养老
了。他临走前，把剩下的书都捐给了社区图书馆，还留了一张纸条给我：“读书是一
辈子的事，愿你永远保持热爱。”
⑥如今我也成了一名老师，每次路过学校的图书馆，都会想起老槐树下的书摊。
那些旧书里藏着的，不仅是文字，更是一位老人对知识的敬畏，对后辈的温柔。
5. 梳理情节，完成表格（4 分）
情节 “我”的感受
初遇书摊，买下《论语》 ①______
成为常客，与老王聊天 温暖踏实
中考前，老王送我笔记本 ②______
高考后，得知老王离开 ③______
如今路过图书馆，想起书摊 ④______
6. 批注赏析（4 分）
（1）请赏析第②段中“鬼使神差”一词的表达效果。
（2）第③段画线句“他从不主动推销，只是偶尔抬头，用温和的目光看向路过的人”
运用了什么描写方法？表现了老王怎样的性格特点？
7. 对比探究（4 分）
本文中的老王和《孔乙己》中的孔乙己都与书有关，但两人的形象截然不同。请
结合文本内容，分析两人的不同之处。
8. 栏目推荐（5 分）
这篇文章适合推荐给《读者》杂志的哪个栏目？请结合文章内容说明理由。
A. “人间温情”栏目 B. “青春成长”栏目 C. “文化随笔”栏目
（二）阅读下文完成 9-11 题（11 分）
读书当有“咬劲”
①古人云：“读书百遍，其义自见。”读书，需要一种“咬劲”——对经典反复
咀嚼，对难点深入钻研，方能品出其中真味。
②“咬劲”是一种执着的精神。苏轼读《汉书》，反复研读三遍，每一遍都有不
同的收获。他说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”只有带着“咬劲”读书，
才能真正把书读透，把知识内化于心。
③“咬劲”是一种钻研的态度。朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”
心到，就是要用心思考，不轻易放过任何一个疑点；眼到，就是要仔细阅读，不遗漏
任何一个细节；口到，就是要出声诵读，加深对内容的理解。只有带着“咬劲”读书，
才能真正把书读懂，把道理悟透。
④“咬劲”是一种坚持的力量。读书不是一蹴而就的事情，需要日积月累，持之
以恒。宋濂幼时家贫，却“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”仍“弗之怠”，最终成
为明代“开国文臣之首”。只有带着“咬劲”读书，才能真正把书读活，把学问用活。
⑤在快节奏的今天，很多人追求“浅阅读”“碎片化阅读”，却忽略了深度阅读
的价值。读书当有“咬劲”，只有这样，我们才能在纷繁复杂的信息中找到真正有价
值的内容，在浮躁的时代里沉淀自己的心灵。
9. 梳理论证思路（3 分）
本文开篇提出中心论点“ ”，然后从“
”“ ”“ ”三个方面展开论
述，最后联系现实，强调“咬劲”读书的重要性。
10. 论据补充（4 分）
下面的材料适合作为本文哪一段的论据？请说明理由。
材料：数学家华罗庚把读书过程归结为“由薄到厚”和“由厚到薄”两个阶段。“由
薄到厚”是指对书中的每一个知识点都深入钻研，不放过任何一个细节；“由厚到薄”
是指把学到的知识融会贯通，提炼出核心内容。
11. 观点辨析（4 分）
有人认为，在信息爆炸的时代，“浅阅读”更高效，不需要“咬劲”读书。你是
否认同这种观点？请结合文章内容谈谈你的看法。
三、古诗文阅读（共 15 分）
（一）阅读下面两个文段，完成 12--15 题（11 分）
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以
书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里
外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍
左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
【乙】
板桥幼随其父学，无他师也。然读书能自刻苦，自愤激，自竖立，不苟同俗，深
自屈曲委蛇，由浅入深，由卑及高，由迩达远，以赴古人之奥区，以自畅其性情才力
之所不尽。人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千百遍。
舟中、马上、被底，或当食忘匕箸，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。
如是默诵，书有弗记者乎？
（节选自郑燮《板桥题画·板桥自叙》）
12. 解释加点词语（2 分）
（1）无从致书以观 （2）尝趋百里外
（3）人咸谓板桥读书善记 （4）或当食忘匕箸
13. 翻译句子（2 分）
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（2）如是默诵，书有弗记者乎？
14. 概括读书方法（3 分）
请结合乙文内容，概括郑板桥的读书方法。
15. 对比分析（4 分）
甲、乙两文都写了作者的读书经历，但侧重点不同。请结合文本内容，分析两文的写
作目的有何不同。
（二）古诗词赏析（4 分）
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
16. 赏析名句（4 分）
请赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的妙处。
四、整本书阅读（5 分）
17. 人物评价（5 分）
什么是“坚韧”？有人说，坚韧是面对困境时的不屈不挠，是历经磨难后的不改初心。
请从下列人物中任选一个，结合具体情节，说说他/她是否具备“坚韧”的品质。
① 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）
② 简·爱（《简·爱》）
五、作文（50 分）
18. 任选一题作文（50 分）
（1）材料：有人说，“慢”是一种智慧，它让我们在快节奏的生活中沉淀自己，发现
生活的美好；也有人说，“快”是一种能力，它让我们在竞争激烈的时代里抓住机遇，
实现自我价值。
请结合材料，自拟题目，写一篇议论文，600 字左右。
（2）请以“那一刻，我读懂了______”为题，写一篇记叙文，600 字左右。（请在横
线上补充完整题目，如“父爱”“成长”“责任”等）
参考答案及评分标准
一、积累与运用（22 分）
1.（6 分）
（1）①juān ②juàn ④chóu（每空 1 分）
（2）惋（1 分）
（3）示例：镌刻、隽永、惋惜、踌躇（任选两个组成成语即可，如“镌骨铭心”“隽
言妙语”“婉言谢绝”“踌躇满志”等，每个 1 分）
2.（4 分）
选 A（1 分）。理由：“身临其境”指亲身到了那个境地，这里形容观众通过同学们的
诵读，仿佛亲身感受到了古人的家国情怀，符合语境（3 分）。
3.（4 分）
示例一：选 A 方案（1 分）。理由：文案“读千古美文，做少年君子”紧扣“经典诵读”
主题，富有文化韵味；配图的水墨风格与书卷、少年剪影，营造出雅致的氛围，能吸
引读者关注（3 分）。
示例二：选 B 方案（1 分）。理由：文案“与经典对话，为青春赋能”将经典与青春结
合，充满活力；配图的几何线条与音符图案，体现了经典与现代的融合，更符合青少
年的审美（3 分）。
4.（8 分）
（1）但愿人长久，千里共婵娟
（2）了却君王天下事，赢得生前身后名
（3）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
（4）人生自古谁无死，留取丹心照汗青（每空 1 分，有错别字不得分）
二、现代文阅读（28 分）
（一）（17 分）
5.（4 分）
①好奇（或：意外）
②感激（或：感动）
③失落（或：不舍）
④怀念（或：温暖）（每空 1 分，意思对即可）
6.（4 分）
（1）“鬼使神差”指不自觉地做了原先没想到要做的事，这里写出了“我”被便签上
的话吸引，不自觉走向书摊的状态，表现了“我”对这句话的共鸣，为下文“我”成
为书摊常客做铺垫（2 分）。
（2）运用了动作描写和神态描写（1 分），表现了老王温和、内敛、淡泊名利的性格
特点（1 分）。
7.（4 分）
老王是一位热爱知识、温和善良、淡泊名利的老人，他摆书摊是为了让更多人读到有
用的书，体现了对知识的敬畏和对后辈的关怀；而孔乙己是一位迂腐、落魄、自命清
高的读书人，他读书只为了维护自己的身份，最终被社会抛弃（每点 2 分，结合文本
内容分析即可）。
8.（5 分）
示例一：推荐 A 栏目（1 分）。理由：文章通过讲述“我”与老王的故事，展现了人与
人之间的温情，老王对“我”的帮助和关怀，以及“我”对老王的怀念，都充满了温
暖的人间烟火气，符合“人间温情”栏目的主题（4 分）。
示例二：推荐 B 栏目（1 分）。理由：文章以“我”的成长经历为线索，从中考到高考，
再到成为老师，老槐树下的书摊见证了“我”的青春成长，老王的话也激励着“我”
不断进步，符合“青春成长”栏目的主题（4 分）。
示例三：推荐 C 栏目（1 分）。理由：文章通过书摊这一载体，探讨了读书的意义和价
值，老王对知识的敬畏，以及“我”对读书的理解，都体现了文化的传承和影响，符
合“文化随笔”栏目的主题（4 分）。
（二）（11 分）
9.（3 分）
中心论点：读书当有“咬劲”（1 分）
分论点：“咬劲”是一种执着的精神；“咬劲”是一种钻研的态度；“咬劲”是一种
坚持的力量（每空 1 分）
10.（4 分）
适合作为第③段的论据（1 分）。理由：第③段论述的是“咬劲”是一种钻研的态度，
强调要用心思考、仔细阅读、出声诵读。材料中华罗庚“由薄到厚”的读书阶段，正
是对书中知识点深入钻研的过程，与第③段的观点一致（3 分）。
11.（4 分）
不认同（1 分）。理由：文章指出，读书需要“咬劲”，只有对经典反复咀嚼、对难
点深入钻研，才能品出其中真味。在信息爆炸的时代，“浅阅读”只能让我们获取表
面信息，而“咬劲”读书能让我们深入理解内容，沉淀心灵，找到真正有价值的信息
（3 分）。
三、古诗文阅读（15 分）
（一）文言文对比阅读（11 分）
12.（2 分）
（1）得到（2）快步走（3）都（4）有时（每空 0.5 分）
13.（2 分）
（1）因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。（1 分）
（2）像这样默默地诵读，还有什么书是记不住的呢？（1 分）
14.（3 分）
郑板桥的读书方法：①刻苦钻研，深入思考；②循序渐进，由浅入深；③反复诵读，
默记于心（每点 1 分，结合文本内容即可）。
15.（4 分）
甲文通过叙述自己的求学经历，以现身说法的方式，鼓励马生勤奋学习，珍惜学习机
会；乙文通过介绍郑板桥的读书方法，强调读书要刻苦、执着、反复诵读，才能有所
收获（每点 2 分，结合文本内容分析即可）。
（二）古诗词赏析（4 分）
16.（4 分）
这两句诗运用了比喻的修辞手法（1 分），以“沉舟”“病树”自喻，以“千帆过”
“万木春”比喻新生事物的蓬勃发展（1 分），既表达了诗人对自己身世的感慨，又
蕴含着“新事物必将取代旧事物”的哲理（1 分），展现了诗人豁达乐观的人生态度
（1 分）。
四、整本书阅读（5 分）
17.（5 分）
示例一：保尔·柯察金具备“坚韧”的品质（1 分）。他在革命战争中多次受伤，全
身瘫痪、双目失明后，依然没有放弃，而是通过写作继续为革命事业贡献力量（2
分）。他面对困境不屈不挠，历经磨难不改初心，体现了坚韧的精神（2 分）。
示例二：简·爱具备“坚韧”的品质（1 分）。她从小失去父母，在舅妈家遭受虐待，
在洛伍德学校经历了艰苦的生活，但她始终保持着自尊自强的品格（2 分）。面对爱
情的考验和生活的挫折，她坚守自己的原则和初心，体现了坚韧的精神（2 分）。
五、作文（50 分）
18.评分标准
一类文（45-50 分）：立意深刻，中心明确，内容充实，结构严谨，语言流畅，有文
采，符合文体要求。
二类文（38-44 分）：立意明确，中心较突出，内容较充实，结构完整，语言通顺，
符合文体要求。
三类文（30-37 分）：立意基本明确，中心较明确，内容较具体，结构基本完整，语
言基本通顺，基本符合文体要求。
四类文（20-29 分）：立意不明确，中心不突出，内容空洞，结构混乱，语言不通顺，
不符合文体要求。
五类文（0-19 分）：偏离题意，内容混乱，语言粗俗，抄袭或字数不足。

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