资源简介

人音版（2024）初中七年级下册《青春舞曲》教学设计
课题 《青春舞曲》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与整合单元主题：本课整合了教材第44页《青春舞曲》的歌曲教学页和第45页的综合实践活动页，共同构成“第五单元 天山之音”的核心内容。这不仅是学习一首新疆维吾尔族民歌，更是以《青春舞曲》为载体，进行歌唱、节奏、聆听比较、舞蹈编创四位一体的综合性艺术实践活动。作品本体与核心要求：歌曲本体：《青春舞曲》是维吾尔族民歌，由“西部歌王”王洛宾搜集整理。1=G调，中速稍快，旋律优美流畅，节奏鲜明生动。歌词以“小鸟”比喻青春，富有哲理，朗朗上口。学习提示：明确了歌曲的创作手法（重复、变化重复）、艺术特点（旋律优美流畅、节奏鲜明生动）及演唱要求（用轻快活泼、富有弹性的声音演唱）。综合实践活动：第45页明确了四项核心任务：1. 用弹性声音背唱；2. 用两种节奏型伴奏并辨析风格；3. 聆听不同版本感受速度影响；4. 根据舞蹈图示进行歌配舞编创表演。这为本课设计了清晰、递进的实践路径。辅助知识：“乐器巡礼”：介绍了新疆维吾尔族的代表性弹拨乐器——热瓦普。虽然本曲谱例为歌唱，但热瓦普是构成维吾尔族音乐风格的重要音色元素，为理解音乐风格提供了文化背景。舞蹈示意图：提供了三幅维吾尔族舞蹈基本动作图示（如托帽、绕腕、移颈等），是学生进行舞蹈编创的视觉支架和动作来源。教学逻辑与价值：逻辑：从学唱歌曲、把握风格（弹性声音、维吾尔族节奏）→ 拓展聆听，理解音乐要素（速度）对情绪的影响 → 综合表演，将唱、奏、舞结合，完成艺术创造。这是一个“感知-分析-创造-表现”的完整闭环。价值：民族文化深度体验：通过一首经典民歌，深度体验维吾尔族音乐的节奏特点、旋律风格，并初步接触其舞蹈语汇，是进行民族文化理解与认同教育的生动案例。音乐要素的实践性探究：将“速度”这一音乐要素的学习，置于“不同版本比较”的真实聆听情境中，让学生直观感受其对情绪的直接影响。将“节奏型”的学习与“风格辨析”结合，使知识学习服务于审美判断。综合艺术表现力培养：本课的核心目标是“设计表演形式并参与表演”，涵盖了歌唱、节奏伴奏、舞蹈编创与合作，是对学生艺术表现、创意实践和团队协作能力的综合锻炼。
核心素养目标 1. 审美感知感受《青春舞曲》旋律的优美流畅与节奏的鲜明生动，体会其欢快、活泼又略带惜时感慨的复杂情绪。通过对比聆听不同速度的版本，直观感知“速度”这一音乐要素对歌曲情绪（活泼与抒情）的显著影响。2. 艺术表现能用有弹性、轻快的声音背唱歌曲，并尝试为演唱加入简单的肢体律动。能较为准确地拍击或使用打击乐器（如手鼓、铃鼓替代品）演奏指定的两种节奏型为歌曲伴奏。能模仿并组合教材图示中的维吾尔族舞蹈基本动作，与歌唱、伴奏相结合，进行小组表演。3. 文化理解知道《青春舞曲》是王洛宾搜集整理的维吾尔族民歌，了解其传播与影响。认识热瓦普是维吾尔族代表性的弹拨乐器，初步感知维吾尔族音乐节奏鲜明、载歌载舞的艺术特点。理解歌词中“青春小鸟”的比喻意义，懂得珍惜时光、积极生活的道理。4. 创意实践能参与小组讨论，设计包含唱、奏、舞的表演方案，并进行合理的分工与排练。能在模仿的基础上，对舞蹈动作进行简单的顺序调整或连接创编，形成一段完整的表演。
重点 能够用轻快活泼、富有弹性的声音背唱《青春舞曲》，并理解歌词中“青春小鸟”的寓意。掌握两种基本节奏型，能为歌曲伴奏，并能辨析前者更具维吾尔族音乐风格（因其更富动感与切分特点）。能根据提供的维吾尔族舞蹈动作示意图，在小组合作中为歌曲创编简单的舞蹈片段并进行表演。
难点 “弹性声音”的演唱把握：要求声音轻快而有颗粒感、跳跃感，避免拖沓或僵硬，需要良好的气息控制和咬字吐字。维吾尔族舞蹈基本动作（如移颈、绕腕）的模仿与协调。对于大部分学生而言，这是全新的身体语言，需要在模仿基础上进行简单的组合与编排。小组合作中，将唱、奏、舞三者有机融合，做到节奏统一、表演自然，对各小组的组织协调和创意整合能力是挑战。
教学过程
教学流程第一部分：青春序曲——学唱《青春舞曲》（约15分钟）1. 情境导入，揭示主题教师语言：“同学们，青春是什么颜色的？在新疆维吾尔族人民心中，青春是一首永不停歇的舞曲。今天，让我们走进‘天山之音’，学习那首被誉为‘青春之歌’的——《青春舞曲》。”（播放原版音频片段）学生活动： 聆听片段，感受歌曲活泼欢快的基调。2. 结合“学习提示”，解析歌曲教师语言：“看‘学习提示’，这首歌的旋律有什么特点？（优美流畅）节奏呢？（鲜明生动）演唱时要用什么声音？（轻快活泼、富有弹性）‘弹性’就像拍皮球，声音要有跳跃感。歌词把‘青春’比作什么？（小鸟）为什么这样比喻？（一去不返）这告诉我们什么道理？（珍惜时光）”学生活动： 阅读“学习提示”，明确演唱要求，理解歌词寓意。3. 学唱歌曲，把握风格教师语言：“我们用‘la’音，带着‘弹性’的感觉模唱旋律。注意‘太阳下去’‘花儿谢了’这些句子的节奏要唱得轻巧。”（教师用钢琴带唱，重点练习附点与切分节奏）教师语言：“现在我们加入歌词。咬字要清晰，像说快板一样。‘别的那呀哟’这句衬词要唱出韵味，这是维吾尔族语言的特色。”学生活动： 模唱旋律，填词演唱。重点练习弹性咬字和节奏感。尝试背唱第一段。第二部分：节奏脉搏——伴奏与风格辨析（约10分钟）1. 节奏型学习与伴奏教师语言：“动人的歌舞离不开节奏。看第45页，我们用两种节奏为歌曲伴奏。大家用手拍出来，感受一下。”（教师示范，学生练习）学生活动： 练习拍击两种节奏型。教师语言：“现在，一半同学唱歌，另一半同学分别用这两种节奏型为歌曲伴奏。听听哪种节奏让歌曲更有新疆风味？”（分组实践）学生活动： 分组进行唱奏合作，亲身体验两种节奏型的伴奏效果。2. 风格辨析教师语言：“哪种节奏型更富动感，更有跳跃性和舞蹈性？（第一种，带附点和切分）对，这种带有切分和附点的节奏，正是维吾尔族音乐风格的重要特征之一，它让音乐充满活力。”第三部分：速度魔法——聆听比较（约5分钟）教师语言：“如果我们改变歌曲的速度，情绪会变吗？请听两个不同速度的《青春舞曲》版本（如原速版和慢速抒情版），感受速度带来的魔力。”（播放对比音频）学生活动： 聆听对比，讨论并分享感受。（如：原速活泼欢快，适合舞蹈；慢速版可能变得抒情、忧伤，更像感慨。）设计意图： 实践第45页活动要求，将音乐要素（速度）的学习置于对比聆听中，深化理解。第四部分：舞动青春——编创与表演（约15分钟）1. 舞蹈动作学习教师语言：“维吾尔族人民是‘会说话就会唱歌，会走路就会跳舞’。看第45页的舞蹈示意图，我们一起学几个基本动作：比如这个‘托帽式’（单手或双手于耳旁），这个‘绕腕’（手腕灵活转动），还有经典的‘移颈’（颈部左右平移）。大家试着做一做。”学生活动： 站立或坐着，跟随教师模仿学习2-3个维吾尔族舞蹈基本动作。2. 小组编创与排练教师语言：“现在，小组任务来了！请各小组根据《青春舞曲》，设计一个1分钟左右的表演。要求包含：背唱歌曲、选择一种节奏型伴奏（可用拍手或简易打击乐）、融入至少两个刚学的舞蹈动作。给大家8分钟时间讨论和排练。”学生活动： 分组讨论，确定表演形式、分工（主唱、伴奏、舞蹈等），结合所学动作进行编创和排练。教师巡回指导。3. 小组展示与互评教师语言：“‘青春舞会’现在开始！请各小组依次展示你们的编创成果。其他小组是观众，请从‘歌声是否弹性动听’、‘节奏是否准确有力’、‘舞蹈动作是否协调有风味’三个方面来欣赏。”学生活动： 小组轮流上台表演。观众观看并鼓掌，可进行简单点评。设计意图： 整合本课所有学习内容（唱、奏、舞），以小组合作表演的形式进行综合输出与评价，是本节课的高潮与成果展示。第五部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天这堂‘天山之音’课，我们不仅学会了唱《青春舞曲》，拍出了维吾尔族的节奏，跳起了特色的舞蹈，更懂得了青春如小鸟般珍贵。音乐是民族的，也是世界的。王洛宾先生让这首新疆民歌飞遍全国。愿我们都能像歌中那样，用最活泼、最富有弹性的生命状态，去迎接、去珍惜我们的青春时光！下课！”设计意图： 总结本课在技能、知识、文化、情感层面的多元收获。将歌曲内涵与学生生活相联系，升华珍惜青春的主题，并肯定民族文化传承与传播的价值。
青春舞曲（维吾尔族民歌，王洛宾搜集整理）1=G 中速稍快一、 歌曲学习： 特点：旋律优美流畅，节奏鲜明生动 演唱：轻快活泼、富有弹性的声音 寓意：青春如小鸟，一去不返 → 珍惜时光二、 节奏实践： 节奏型 A（更具维吾尔族风格，动感强） 节奏型 B 作用：为歌曲伴奏，增强舞蹈性三、 要素探究：速度 （对比聆听）速度变化 → 情绪改变（欢快/抒情）四、 综合表演： 形式：歌（背唱） + 奏（节奏型） + 舞（维族基本动作） 核心：小组合作编创五、 文化点滴： 乐器：热瓦普（新疆拨弦乐器） 风格：载歌载舞，节奏鲜明(共21张PPT)
《青春舞曲》
人音版（2024）七年级音乐下册
第五单元 天山之音
核心素养目标
文化理解
艺术表现
创意实践
知道《青春舞曲》是王洛宾搜集整理的维吾尔族民歌，了解其传播与影响。
认识热瓦普是维吾尔族代表性的弹拨乐器，初步感知维吾尔族音乐节奏鲜明、载歌载舞的艺术特点。
理解歌词中“青春小鸟”的比喻意义，懂得珍惜时光、积极生活的道理。
能用有弹性、轻快的声音背唱歌曲，并尝试为演唱加入简单的肢体律动。能较为准确地拍击或使用打击乐器（如手鼓、铃鼓替代品）演奏指定的两种节奏型为歌曲伴奏。
能模仿并组合教材图示中的维吾尔族舞蹈基本动作，与歌唱、伴奏相结合，进行小组表演。
能参与小组讨论，设计包含唱、奏、舞的表演方案，并进行合理的分工与排练。
能在模仿的基础上，对舞蹈动作进行简单的顺序调整或连接创编，形成一段完整的表演。
审美感知
感受《青春舞曲》旋律的优美流畅与节奏的鲜明生动，体会其欢快、活泼又略带惜时感慨的复杂情绪。
通过对比聆听不同速度的版本，直观感知“速度”这一音乐要素对歌曲情绪（活泼与抒情）的显著影响。
青春序曲
学唱《青春舞曲》
PART 01
情境导入，揭示主题
“同学们，青春是什么颜色的？在新疆维吾尔族人民心中，青春是一首永不停歇的舞曲。今天，让我们走进‘天山之音’，学习那首被誉为‘青春之歌’的——《青春舞曲》。”（播放原版音频片段）
结合“学习提示”，解析歌曲
“看‘学习提示’，这首歌的旋律有什么特点？（优美流畅）节奏呢？（鲜明生动）演唱时要用什么声音？（轻快活泼、富有弹性）‘弹性’就像拍皮球，声音要有跳跃感。歌词把‘青春’比作什么？（小鸟）为什么这样比喻？（一去不返）这告诉我们什么道理？（珍惜时光）”
学唱歌曲，把握风格
“我们用‘la’音，带着‘弹性’的感觉模唱旋律。注意‘太阳下去’‘花儿谢了’这些句子的节奏要唱得轻巧。”（教师用钢琴带唱，重点练习附点与切分节奏）
学唱歌曲，把握风格
“现在我们加入歌词。咬字要清晰，像说快板一样。‘别的那呀哟’这句衬词要唱出韵味，这是维吾尔族语言的特色。”
节奏脉搏
伴奏与风格辨析
PART 02
节奏型学习与伴奏
“动人的歌舞离不开节奏。看第45页，我们用两种节奏为歌曲伴奏。大家用手拍出来，感受一下。”（教师示范，学生练习）
节奏型学习与伴奏
“现在，一半同学唱歌，另一半同学分别用这两种节奏型为歌曲伴奏。听听哪种节奏让歌曲更有新疆风味？”（分组实践）
风格辨析
“哪种节奏型更富动感，更有跳跃性和舞蹈性？（第一种，带附点和切分）对，这种带有切分和附点的节奏，正是维吾尔族音乐风格的重要特征之一，它让音乐充满活力。”
速度魔法
聆听比较
PART 03
聆听对比，讨论并分享感受
“如果我们改变歌曲的速度，情绪会变吗？我们来用不同的速度演唱歌曲，感受速度带来的魔力。”（跟琴对比演唱）
介绍乐器——新疆民族和乐器
为了我们能更好的了解这一民族，让我们走进大美新疆，看看那里的风土人情吧！
舞动青春
编创与表演
PART 04
舞蹈动作学习
“维吾尔族人民是‘会说话就会唱歌，会走路就会跳舞’。看第45页的舞蹈示意图，我们一起学几个基本动作：比如这个‘托帽式’（单手或双手于耳旁），这个‘绕腕’（手腕灵活转动），还有经典的‘移颈’（颈部左右平移）。大家试着做一做。”
小组编创与排练
“现在，小组任务来了！请各小组根据《青春舞曲》，设计一个1分钟左右的表演。要求包含：背唱歌曲、选择一种节奏型伴奏（可用拍手或简易打击乐）、融入至少两个刚学的舞蹈动作。给大家8分钟时间讨论和排练。”
小组展示与互评
“‘青春舞会’现在开始！请各小组依次展示你们的编创成果。其他小组是观众，请从‘歌声是否弹性动听’、‘节奏是否准确有力’、‘舞蹈动作是否协调有风味’三个方面来欣赏。”
课堂总结
PART 05
教师小结
“同学们，今天这堂‘天山之音’课，我们不仅学会了唱《青春舞曲》，拍出了维吾尔族的节奏，跳起了特色的舞蹈，更懂得了青春如小鸟般珍贵。音乐是民族的，也是世界的。王洛宾先生让这首新疆民歌飞遍全国。愿我们都能像歌中那样，用最活泼、最富有弹性的生命状态，去迎接、去珍惜我们的青春时光！下课！”
下次课再见！
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