资源简介

人音版（2024）初中七年级下册《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
课题 《阳光照耀着塔什库尔干》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 1. 教学内容整合与定位单元定位：本课属于“中国器乐作品”或“少数民族音乐”单元，是引导学生欣赏具有中国风格、民族意蕴的西方乐器（小提琴）独奏曲的典范之作。它体现了“洋为中用”、“中西合璧”的艺术创新，是进行爱国主义教育和多元文化理解的绝佳素材。作品性质：《阳光照耀着塔什库尔干》是作曲家陈钢于20世纪70年代，在新疆塔吉克族民间音调基础上创作的一首小提琴独奏曲。这是一部“标题性、描绘性、炫技性”兼具的高水准中国小提琴作品。作品通过丰富的小提琴演奏技巧（如“华彩乐段”、快速跳弓、拨弦等），生动描绘了新疆帕米尔高原的自然风光与塔吉克族人民的欢乐生活。教材内容结构：作品本体。提供了核心的曲谱片段，明确标注了乐曲不同段落的演奏速度与情绪（如“纵情高歌”、“小快板 优美、高昂地”），并展现了“华彩乐段”这一结构标志。配以阳光明媚的山地风景图，直观呈现“阳光照耀”的视觉意象。背景知识与乐器介绍。“作品介绍”：阐明了乐曲的创作背景（20世纪70年代）、音乐素材来源（塔吉克族民间音调）及表现内容（欢腾场景，歌颂幸福生活）。“乐器巡礼”：系统介绍了小提琴这一弓弦乐器的音色特点（优美、表现力强）与在乐队中的地位，为学生深入欣赏乐曲的演奏技巧与音色表现提供了知识基础。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从地域与民族导入（帕米尔高原、塔吉克族）→ 完整聆听，感受乐曲描绘的“欢腾场景”与“优美动听”的旋律 → 聚焦“乐器巡礼”，认识小提琴的音色与表现力 → 结合曲谱，重点赏析“华彩乐段”的炫技性及其音乐表现功能 → 探究乐曲如何将塔吉克族民间音调与西方小提琴技巧融合 → 理解作品的文化交融价值与艺术创新精神。核心价值：中国民族音乐交响化的审美体验：本课是让学生感受中国作曲家如何运用西方乐器，成功演绎中国少数民族音乐风格的经典案例。通过学习，学生能理解“民族的就是世界的”，感受中国音乐创作的独特魅力与高度，增强文化自信。小提琴演奏技巧的音乐性感知：乐曲包含大量高难度技巧，如“华彩乐段”的自由炫技、快速音阶、双音、拨弦等。教学需引导学生超越“技术炫技”的浅层理解，感受这些技巧如何为音乐形象（如纵情高歌、欢快舞蹈、骏马奔驰）和情感表达服务，提升对器乐表现力的深层理解。“标题音乐”的深度解读：“阳光照耀着塔什库尔干”这一标题本身就充满了画面感。引导学生从音乐中“听”出阳光的明媚、高原的辽阔、人民的欢乐，是培养学生音乐想象力、通感审美和标题音乐解读能力的有效途径。
核心素养目标 1. 审美感知感受乐曲旋律的优美与地域特色，体会其时而高亢悠扬、时而轻盈欢快的情绪对比。专注聆听小提琴丰富的音色变化（如浑厚的G弦旋律、清亮的E弦泛音、清脆的拨弦）与辉煌的演奏技巧，感知其强大的音乐表现力。2. 艺术表现能尝试用手臂模仿小提琴的“运弓”动作，或用手指模拟“按弦”、“拨弦”，随音乐片段进行简单的、象征性的“演奏”体验。能模仿乐曲中某个简单的、有特点的节奏型（如舞蹈性的节奏），用拍手或跺脚表现出来。3. 文化理解知道《阳光照耀着塔什库尔干》是作曲家陈钢创作的，基于塔吉克族民间音调的中国小提琴作品。了解“塔什库尔干”位于新疆帕米尔高原，是塔吉克族聚居地，理解乐曲标题的地理与文化含义。理解小提琴虽是西方乐器，但可以用来完美表现中国少数民族的音乐风格，这是中外音乐文化交流与创新的成果。4. 创意实践能根据对乐曲不同段落（如“纵情高歌”段、“小快板”舞蹈段）的聆听，用简单的线条或色彩，绘制对应的“音乐情绪/场景联想图”。能尝试为“华彩乐段”设计一个符合其音乐情绪的、富有动感的“舞台造型”（如演奏家激昂投入的表演瞬间）。
重点 聆听小提琴独奏《阳光照耀着塔什库尔干》，感受其“优美动听、节奏富于变化”的音乐特点，体会乐曲所表现的“欢腾场景”和“歌颂幸福生活”的积极情感。结合“作品介绍”，知道乐曲创作于20世纪70年代，其音乐素材来源于新疆塔吉克族民间音调。认识乐曲的主奏乐器小提琴，了解其作为弓弦乐器的音色特点与表现力，并能初步感知乐曲中“华彩乐段”所展现的炫技性与艺术表现力。
难点 引导学生理解“华彩乐段”在乐曲中的功能与意义。学生可能只感到“很快、很难”，需要教师引导其理解华彩段常处于乐曲转折或高潮处，是独奏家展示技巧、自由抒发情感、连接音乐段落的重要部分，是音乐情绪的凝聚与迸发。感知并描述乐曲“节奏富于变化”的具体表现。如从“纵情高歌”的悠长旋律到“小快板”的舞蹈性节奏，再到华彩段的自由节奏，这种变化如何推动音乐发展和场景转换。跨越文化背景，引导学生从小提琴的音响中，联想并“看”到帕米尔高原的风光与塔吉克族的舞蹈，建立音响与画面的通感。
教学过程
教学流程第一部分：帕米尔之光——地域、民族与作品导入（约8分钟）1. 地理与视觉导入教师语言：“同学们，在我们祖国的西部边陲，有一片被称为‘世界屋脊’的帕米尔高原。那里雪山耸立，阳光灿烂。有一个民族世代生活在那里，他们就是能歌善舞的塔吉克族。（展示第46页下方风景图）今天，有一束用音乐谱写的‘阳光’，将照耀这片美丽的土地。这首乐曲的名字就叫——《阳光照耀着塔什库尔干》。”学生活动： 观看教材风景图，聆听教师讲述，在脑海中建立“帕米尔高原-塔吉克族-阳光”的初步意象关联。2. 初听全曲，捕捉核心意象教师语言：“我们首先完整聆听这首小提琴独奏曲。（播放全曲音频）聆听时，请思考：音乐是平静的，还是热烈的？它让你仿佛看到了怎样的场景？是安静的雪山，还是热闹的歌舞？”（播放音频）学生活动： 安静、完整地聆听，捕捉乐曲热烈、欢腾、优美的整体风格，并尝试联想场景（如节日、舞蹈、赛马等）。设计意图： 在具体分析前，给予完整的、不受干扰的审美体验。引导学生从标题和音乐中直接获取核心情感与画面感。第二部分：耳闻“弦”歌——乐器认知与分段赏析（约20分钟）1. 结合“作品介绍”，明确文化背景教师语言：“大家的联想很丰富。看第47页的‘作品介绍’，它证实了我们的感受：乐曲创作于20世纪70年代，基于塔吉克族民间音调，表现了载歌载舞的欢腾场景，歌颂幸福生活。作曲家陈钢成功地用音乐描绘了这幅生动的风情画。”2. 聚焦“乐器巡礼”，认识“声音的画家”——小提琴教师语言：“这幅‘画’是用什么‘画笔’画出来的？对，是小提琴。（阅读‘乐器巡礼’）它属于弓弦乐器，音色优美，表现力极强。在这首曲子里，小提琴要模仿塔吉克族的歌声、鹰笛的声音、舞蹈的节奏，甚至马蹄声，任务非常艰巨。让我们看看它是如何完成的。”3. 分段聆听，赏析“华彩乐段”与风格表现A. 聆听“纵情高歌”段落（可能为引子或慢板段）教师语言：“听开头，速度标记是‘纵情高歌’。小提琴的旋律像不像一位塔吉克族歌手，在蓝天雪山下拉开了嗓子，歌唱家乡的壮美？（播放片段）声音是高亢而悠长的，运弓非常舒展。”B. 聆听“小快板 优美、高昂地”舞蹈段落教师语言：“音乐情绪变了！（播放小快板段落）速度变为‘小快板’，节奏变得轻快、跳跃，富于舞蹈性。这仿佛描绘了人们围成圈，跳起欢快的舞蹈。注意听小提琴的跳弓，是不是像灵巧的舞步？”C. 重点赏析“华彩乐段”（难点突破）教师语言：“乐曲中最精彩、最考验技巧的部分来了——华彩乐段。（指出谱面标记）华彩乐段通常是独奏家自由发挥、展示高超技巧的段落。在这里，音乐没有严格的节拍束缚，小提琴可以尽情地‘奔跑’、‘飞翔’。（播放华彩乐段片段）你听到了什么？是飞速的音阶像山鹰掠过天空？是激昂的双音像人群的欢呼？还是模拟新疆弹拨乐器的拨弦？这不仅是炫技，更是情感的集中爆发，将欢乐推向顶点。”学生活动： 分段聆听，在教师引导下，将特定的音乐段落（慢板、小快板、华彩）与相应的音乐形象（歌唱、舞蹈、技巧展示与情感高潮）进行关联。重点聆听华彩乐段，描述其音响特点（快、复杂、自由、辉煌）和情感张力。设计意图： 采用分段赏析法，结合谱面提示，引导学生理解音乐结构与发展。重点讲解“华彩乐段”，化解其技术陌生感，引导学生欣赏其音乐表现价值。第三部分：探究“融合”，感悟“创新”——文化理解与创意表达（约12分钟）1. 探究：小提琴如何演绎“塔吉克风情”？教师语言：“一首为西方小提琴写的曲子，为什么我们能听出浓浓的‘新疆味’、‘塔吉克味’？小组讨论：作曲家可能通过哪些音乐手段，让小提琴‘说’出了塔吉克族的话？（引导学生从：①运用塔吉克族特有的音调与旋律；②模仿其民间乐器的演奏法（如拨弦模仿弹拨尔）；③采用其舞蹈中典型的节奏型等方面思考）”学生活动： 小组讨论，结合聆听感受，探讨音乐民族风格化的手法。选派代表分享。设计意图： 引导学生进行深度思维，探究音乐创作中“风格融合”的具体技术路径，从“觉得像”到“理解为什么像”。2. 创意活动：绘制“阳光下的音乐地图”教师语言：“如果这首乐曲是一部音乐风光片，请你为它绘制一张简单的‘场景转换地图’。用几个关键词或简笔画，标出你听到的：哪里是‘雪山远景’（引子/慢板）？哪里是‘欢乐的村庄’（小快板舞蹈）？哪里是‘节日的狂欢高潮’（华彩及之后）？看谁的地图最有创意。”学生活动： 个人或两人合作，绘制个性化的乐曲“场景/情绪发展图”。完成后简要展示说明。设计意图： 巩固对乐曲结构与发展逻辑的理解。鼓励学生将听觉体验进行个性化的视觉叙事创作，整合审美感受。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天这节课，我们追随《阳光照耀着塔什库尔干》的琴声，进行了一次穿越时空与地域的音乐旅行。我们不仅欣赏了小提琴绚烂的技巧和动人的旋律，更看到了中国作曲家如何用国际通用的音乐语言，深情讲述我们自家门口的故事——帕米尔高原的阳光，塔吉克族人民的欢笑。这束‘阳光’照亮的不只是塔什库尔干，更照亮了中国音乐创作‘民族化、世界化’的广阔道路。愿这辉煌的琴声，能在你们心中种下一颗种子：最美的艺术，往往诞生于最深厚的生活与文化土壤之中。下课！”设计意图： 总结本课在音乐技法、文化融合、艺术创新等多维度的收获。升华作品在中外音乐交流与中国音乐创作史上的典范意义，激发学生的民族自豪感与艺术创新意识，结束一堂充满阳光气息与艺术高度的音乐欣赏课。
阳光照耀着塔什库尔干（小提琴独奏曲）作曲：陈钢一、 作品背景（据“作品介绍”）： 创作年代：20世纪70年代 音乐素材：新疆塔吉克族民间音调 表现内容：载歌载舞的欢腾场景，歌颂幸福生活二、 主奏乐器：小提琴 - 属性：弓弦乐器 - 特点：音域宽广，音色优美，表现力强 - 在本曲中：模仿人声、舞蹈节奏、民间乐器，展现高难度技巧。三、 核心段落赏析： 1. “纵情高歌”段：旋律高亢悠长，描绘歌唱与壮丽风光。 2. “小快板”舞蹈段：节奏轻快跳跃，表现欢快舞蹈场景。 3. “华彩乐段”：自由炫技段落，情感与技巧的高潮，展现演奏家高超技艺。四、 艺术价值：中西合璧的典范（塔吉克族音调 + 西方小提琴技法）。

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