资源简介

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书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。
部编版语文 ·八年级下册
第三单元
柳宗元
新课导入
同学们，如果让你推荐一个“网红打卡地”，你会怎么描述？碧水、绿树、怪石，可能还会说‘拍照绝美’。但在一千多年前的唐朝，一位名叫柳宗元的“驴友”发现了一个这样的地方，他的游记堪称顶级文案。然而，他非但没有感到治愈，反而觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃。”，甚至匆匆离开了。这究竟是怎样一个地方？又是怎样的心情，让美景都蒙上了忧伤？让我们翻开《小石潭记》，一探究竟。
学习目标
1、正确朗读课文，疏通文意，积累文言词语。
2、理清游记线索，概括景物特点，明确写景手法，感受作者情感的起伏变化。
3、结合背景，探究作者“乐”与“悲”交织的复杂心境，理解作者寄托的贬谪苦闷与精神坚守。
01
第一课时
作者简介
任务一：基础闯关·识记字词和文常
柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（现在山西永济西）人，世称柳河东。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。后迁柳州刺史，与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。代表作有《河东先生集》。
写作背景
本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。永贞元年（805），柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。他便寄情山水，以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名。《小石潭记》正是“永州八记”中的第四篇，也是最负盛名的一篇。
被后人视为山水游记之典范，具有开创性。
任务一：基础闯关·识记字词和文常
知识链接
了解作品：《永州八记》
《永州八记》是柳宗元山水游记的代表作，也是我国游记散文中的一朵奇葩，其艺术魅力历久弥新。
《永州八记》包含《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》（教科书简作《小石潭记》）、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。
柳宗元在《永州八记》中刻画永州山水的形象美、色彩美和动态美，不是纯客观地描摹自然，而是以山水自喻，他认为永州的山水和自己一样的为世人所遗弃和漠视，赋予永州山水以血肉灵魂。
任务一：基础闯关·识记字词和文常
知识链接
了解文体：游记
游记，古代散文的一种，主要记述旅途见闻，某地历史沿革、现实状况、社会风尚、风土人情和山川景物、名胜古迹，也表达作者的思想感情。
游记有带抒彩的，如柳宗元的《小石潭记》；
有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》；
有带议论色彩的，如范仲淹的《岳阳楼记》。
任务一：基础闯关·识记字词和文常
预习检查
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
篁竹（ ） 清冽（ ） 为坻（ ）
珮环（ ） 为嵁（ ） 寂寥（ ）
俶尔（ ） 佁然（ ） 翕忽（ ） 悄怆幽邃（ ） 参差披拂（ ）
huáng
liè
chí
pèi
liáo
chù
yǐ
xī
qiǎo chuàng
kān
cēn cī
任务一：基础闯关·识记字词和文常
整体感知
任务二：正音熟读·理解课文大意
请同学们听读课文，标好读音，划好节奏，把握字音、停顿。
从小丘西行/百二十步，隔/篁(huáng)竹，闻/水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下/见小潭，水/尤清冽(liè)。全石/以为底，近岸，卷石/底以出。为坻(chí)，为屿(yǔ)，为嵁(kān)，为岩。青树/翠蔓(màn)，蒙络/摇缀，参差(cēn cī)/披拂。
潭中鱼/可百许头，皆若/空游/无所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不动；俶(chù)尔远逝；往来翕(xī)忽，似与游者/相乐。
潭西南/而望，斗折(dǒu zhé)/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差(cī)互，不可/知其源。
坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆(qiǎo chuàng)幽邃(suì)。以/其境/过清，不可久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚(ɡōnɡ)古，余弟宗玄。隶(lì)/而从者，崔氏/二小生：曰/恕(shù)己，曰/奉壹。
整体感知
请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，读懂课文。
任务二：正音熟读·理解课文大意
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见
小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青
树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
以.....为乐
整块石头
格外
向西
竹林
听见
开辟
发出的声音
砍伐
名作状，向下
弯曲
露出水面
成为
把...当作
遮盖缠络
摇曳牵连
连词，相当于“而”，不翻译
译 文
从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，（我的）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小水潭，潭水格外清凉。（潭）以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
水中高地
不平的岩石
翠绿的藤蔓
整体感知
任务二：正音熟读·理解课文大意
请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，读懂课文。
潭中鱼 可 百 许头，皆若空游 无所依，日光下 澈，影布 石上。佁然 不动，俶尔 远逝， 往来翕忽，似与游者相乐。
大约
分布，这里指映照
没有什么依傍
轻快迅疾的样子
表示约数
忽然
静止不动的样子
一同快乐
穿透
向远处游去
译 文
石潭里的鱼大约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。太阳光一直照射到水底，（鱼的）影子散布在潭底的石面上，呆呆地一动也不动。忽然间又向远处游去了,来来往往,轻快敏捷，好象和游人相互取乐。
名词作状语，向下
在空中（名词作状语）
整体感知
任务二：正音熟读·理解课文大意
请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，读懂课文。
潭西南而望， 斗 折 蛇 行，明灭可见。其岸势 犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人， 凄神 寒骨， 悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
像北斗星那样
像蛇那样
像狗的牙齿那样交错不齐
形状
向西南
寂静寥落
使……感到寒冷
凄凉
时隐时现,见：看见
围绕
使……感到凄凉
深
因为
凄清
停留
离开
于是，就
译 文
石潭的西南方向望去，（溪水）象北斗七星那样曲折，又象长蛇爬行那样弯曲，时隐时现。溪岸的地势象狗的牙齿那样参差不齐，不能知道小溪的源头（在什么地方）。（我）坐在潭边，四周被竹子和树林包围着，静悄悄的没有其他人，使我感到心神凄凉寒气透骨，寂静极了,幽深极 了。因为这里的环境太过于凄清，不能够长久停留，于是记下这里的情景就离开了。
整体感知
任务二：正音熟读·理解课文大意
请同学们结合课下注释和工具书，疏通文意，读懂课文。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
年轻人
跟随
我
译 文
一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟随着同去的人，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：正音熟读·理解课文大意
古今异义
词语 例句 古义
今义
闻 闻水声
居 不可久居
去 乃记之而去
小生 崔氏二小生
可 潭中鱼可百许头
听到，听见
用鼻子嗅
停留
住、居住
离开
从所在地到别的地方
年轻人
戏曲中生角的一种，扮演青年男子
大约
可以
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：正音熟读·理解课文大意
一词多义
全石以为底
为坻，为屿。
作为
成为、形成
潭中鱼可百许头
不可知其源
明灭可见
副词，大约。
可以
助动词，能够。
为
可
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：正音熟读·理解课文大意
一词多义
水尤清冽　　　 ___________________　　　　　　　 　　　　　　　　
以其境过清 　　　 ___________________　　　　
回清倒影（《三峡》） 　　　 　 ___________________
卷石底以出　 　　　　 　　　　 ___________________　　
出则无敌国外患者（《生于忧患，死于安乐》） ___________________
清澈
凄清
清波
清
出
露出
指在国外
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：正音熟读·理解课文大意
一词多义
如鸣珮环
四面竹树环合
名词，玉饰
动词，环绕
全石以为底
卷石底以出
以其境过清
介词，把
连词，相当于“而”
因为
环
以
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：正音熟读·理解课文大意
一词多义
皆若空游无所依
似与游者相乐
游动
游玩
乃记之而去
潭西南而望
隶而从者
表承接
表修饰
表并列
游
而
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：正音熟读·理解课文大意
词类活用
【西】从小丘西行百二十步（ ）
【下】下见小潭（ ）
【空】皆若空游无所依（ ）
【斗】斗折蛇行（ ）
【蛇】斗折蛇行（ ）
名词作状语，向西。
名词作状语，向下。
名词作状语，在空中。
名词作状语，像北斗星那样。
名词作状语，像蛇那样。
整体感知
请同学们将本课的文言知识进行归类。
任务二：正音熟读·理解课文大意
词类活用
【犬牙】其岸势犬牙差互（ ）
【凄】凄神寒骨（ ）
【寒】凄神寒骨（ ）
【乐】心乐之（ ）
【澈】日光下澈（ ）
名词作状语，像狗的牙齿那样。
形容词的使动用法，使……凄凉。
形容词的使动用法，使……寒冷。
形容词的意动用法，以……为乐。
形容词作动词，穿透。
02
第二课时
新课导入
上节课，我们跟着柳宗元穿过青翠竹林，邂逅了那方“水尤清冽”的小石潭——青树翠蔓随风轻摇，游鱼在水中自由嬉戏，那番清幽景致让人难忘。但大家有没有想过，这般美景之下，作者为何会突然生出“悄怆幽邃”的感慨？
今天，我们就继续深入文本，不止于欣赏山水之美。让我们循着“移步换景”的线索，细品动静结合、侧面烘托的写景妙处，更要走进柳宗元的内心，探寻他将贬谪后的孤愤与苦闷寄托于山水之间的深情。一起解锁景与情的隐秘关联，读懂这篇游记背后的人生况味。
合作探究
任务三：感知内容·同游小石潭
1.请同学们朗读全文，勾画关键句，补全柳宗元的行踪路线图，概括文章写了哪几方面内容。
从小丘（ ）百二十步---隔篁竹---( )---潭中鱼---潭西南而望---( )——乃记之而去
下见小潭
坐潭上
文章内容:
发现
石潭
潭中
气氛
小潭
源流
潭中
景物
交代
游者
西行
合作探究
任务三：感知内容·同游小石潭
2.思考：本文以什么为线索？文章是按照什么顺序来写的？
文章线索
写作顺序
以作者的游踪为线索
文章是按照作者的游览顺序来写的。
这种写作手法叫作——
移步换景
“移步换景”是游记中最常用的一种写作手法，指按照地点的转移和一定的视角，描写所看到的不同景物，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。这样，读者既能清楚地知道游览的路线，又能看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。
合作探究
任务三：感知内容·同游小石潭
3.文中写了小石潭周围的哪些景物？分别写出景物的什么特点？
【水】（清澈）①“闻水声，如鸣佩环”“水尤清冽”②“皆若空游无所依。日光下澈，影布石上 ”
【石】（奇特）“全石以为底，近岸，卷石底以出。为坻，为屿，为嵁，为岩”
【树】（美丽多姿）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”
【鱼】（欢乐灵动） “佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐”
【溪】（曲折起伏）“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”
【气氛】（幽深冷寂）“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”
合作探究
任务三：感知内容·同游小石潭
4.结合具体语句说说，作者是如何抓住景物特点进行描写的？
【水：清澈】
【石：奇特】
写法：视听结合、正面侧面结合
①“闻水声，如鸣佩环”（听觉）
②“水尤清冽”（视觉、正面）
③“皆若空游无所依。日光下澈，影布石上 ” （视觉、侧面）
写法：点面结合，由整体到局部
①“全石以为底，近岸，卷石底以出。”（面：整体）
②“为坻，为屿，为嵁，为岩”（点：局部）
①视听结合，写出了水声的悦耳，潭水的清澈；
②既有正面描写潭水的清澈，又通过潭中鱼的游动，鱼的影子和日光侧面烘托出水的清澈透明。
点面结合，由整体到局部。潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，形状各异。“为坻，为屿，为堪，为岩”，这都突出了小石潭石的特点——“奇”。
合作探究
任务三：感知内容·同游小石潭
4.结合具体语句说说，作者是如何抓住景物特点进行描写的？
【树：美丽多姿】
【鱼：欢乐灵动】
写法：动静结合
“青树翠蔓，蒙络摇缀（静态），参差披拂（动态）。
写法：动静结合
“佁然不动（静态）；俶尔远逝，往来翕忽（动态），似与游者相乐”
①“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，动静结合，写出了鱼的灵动；
②“似与游者相乐”运用拟人的修辞手法，表现了作者欢乐的心情。
③先总写，写出鱼的数量和“空游无所依”的状态，再定点特写，采用近景视角，展现游鱼的活泼灵动，流露出游者浓厚的赏景情趣。
合作探究
任务三：感知内容·同游小石潭
4.结合具体语句说说，作者是如何抓住景物特点进行描写的？
【溪：曲折起伏】
【气氛：幽深冷寂】
写法：运用比喻
①“斗折蛇行（比喻），明灭可见。”
②“其岸势犬牙差互（比喻），不可知其源。”
写法：寓情于景
“（景）四面竹树环合，寂寥无人，（情）凄神寒骨，悄怆幽邃。”
①溪身：运用比喻的修辞手法，分别用北斗星曲折的样子(静止的)和蛇蜿蜒前行的样子(流动的)表现了小溪的曲折蜿蜒。
②岸势：运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的形状。
合作探究
任务四：思考探究·解读小石潭
1.快速默读全文，勾画文中直接表达情感的语句，绘制诗人的“情感坐标系”。思考：作者的心情发生变化是从哪里开始的？
凄神寒骨，悄怆幽邃
凄凉悲伤
心乐之
惊喜
似与游者相乐
欢乐
乐
忧
溪曲折
岸不齐
失意
合作探究
任务四：思考探究·解读小石潭
2.在游览过程中，作者的心情发生变化的原因是什么？
融情于景：小石潭冷清凄幽，寒意袭人，作者悲从中来。
看到小溪“斗折蛇行”，柳宗元可能会联想到自己命运的坎坷；
看到溪流“明灭可见”，柳宗元可能是在暗示自己对未来的模糊；
看到“其岸势犬牙差互”，柳宗元可能联想到了在朝廷里，官场上黑暗的势力，尔虞我诈的斗争；“不可知其源”可能是在暗示作者不知道这种斗争何时才能结束，也不知道自己何时才有出头之日。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
合作探究
任务四：思考探究·解读小石潭
3.结合写作背景思考：作者“乐”与“忧”的原因各是什么？
【背景资料】“永贞革新”的失败对政治上踌躇满志的柳宗元是沉重的打击。当时的永州“草中狸鼠足为患，一夕十顿惊且伤”，相当于俄罗斯的西伯利亚，所谓的“永州司马外置同正员”，其实是个编制外的闲职，没有官舍也没有具体的职务。柳宗元一家人寄居在冷清的小寺庙，未及半载，母亲也逝世了。除了精神上抑郁悲愤，正当壮年的柳宗元身体也越来越差，诸病缠身，虚弱到了“行则膝颤，坐则髀痹”的程度。
柳宗元曾经说：“余虽不合于俗，亦颇以文墨自慰，漱涤万物，牢笼百态，而无所避之。”他的意思就是说虽然因永贞革新遭挫，但作者未改本色，于是借山水之题，发胸中之气，洗涤天地间万物，囊括大自然的百态，在用笔赞赏山水美的同时，把自己和山水融化在一起，借以寻求人生真谛，聊以自慰。
合作探究
任务四：思考探究·解读小石潭
3.结合写作背景思考：作者“乐”与“忧”的原因各是什么？
【乐】寄情山水以排遣内心抑郁：听水声悦耳而“乐”，见游鱼欢快而“乐”，自然景物的优美，让作者暂时忘记遭遇之苦，内心之痛。
【忧】被贬后无法排遣的抑郁苦闷：看溪水源流而感到道路曲折坎坷，前途莫测；受周围幽深冷寂环境的激发，被贬后的失意、凄凉、忧伤的情感又不可抑制地流露出来。
合作探究
任务四：思考探究·解读小石潭
4.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似乎矛盾，该如何理解？
这一乐一忧并不矛盾，而是自然体现出了柳宗元的情感变化。乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；因此，游山玩水的快乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，凄苦悲凉的心情就会流露出来。
合作探究
任务四：思考探究·解读小石潭
5.从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么第四段还要说“寂寥无人”？
其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。
其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，每个人都共同享有着这份“寂寥无人”的孤独心境。
拓展延伸
请同学们根据文章内容为“小石潭”撰写一段宣传语。
跟随柳宗元的步伐，踏入永州那方清幽小石潭。你可于潭边静观游鱼空游、翠蔓摇缀，聆听泠泠水声如鸣珮环；亦可伫立竹树环合的丘隅，触摸千年之前文人的怅惘与坚守。
一潭清冽水，千载文人心。当你漫步石潭小径，看光影斑驳洒在青树翠蔓间，便能从自然的静谧里汲取力量，从柳子厚逆境不屈的风骨中拾得勇气。来小石潭吧，赴一场山水与人文的约会，做生活里不馁的行者！
拓展延伸
通过本节课的学习，同学们对山水游记的写法有了怎样的认识？
①有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。
②细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。
③巧妙地运用修辞、多种写景的方法，使语言生动优美。
④融情于景，情景交融。
文章主旨
《小石潭记》是柳宗元贬谪永州时所作的一篇短小精美的游记，记叙了作者游览小石潭的经过。
文章对于小石潭景物的描写生动传神，既表现了小石潭幽静凄清的氛围，又在写景过程中，巧妙含蓄地暗寓自己心情的内在变化，表达了作者贬居生活的孤寂悲凉心境。
板书设计
小石潭记
发现石潭——隔、闻、伐、取、见——移步换景
潭水——清澈（侧面描写）
快乐
潭中景物
游鱼——活泼（动静结合）
特写镜头
形象比喻
小潭源头
交代同游者
潭边气氛——幽深冷寂——寓情于景
溪流——曲折蜿蜒
岸势——参差不齐
凄苦
课后思考·探究·积累
一、这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索，然后背诵全文。
这篇游记以行踪为线索：发现小石潭(小丘—篁竹—水声—小潭)—观赏潭中、潭边景物(水、石、树、鱼)—远望潭外溪流(溪身、岸势)—坐潭边，感受小潭的气氛(幽深冷寂) 。可以按照这个思路背诵。
课后思考·探究·积累
二、本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。
在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。
由“隔篁竹”听到淙淙作响的水声引起内心之“乐”，这是情感的第一个层次。于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭边树，都是在这种内心愉悦之情下的对小石潭的关注与欣赏。
接着写清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。这是情感的第二个层次。
然而不久，这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受。而这一感受似乎隐约地与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合。于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”，把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心情，进而感觉“其境过清，不可久居”。这是情感的第三个层次，作者久谪荒远之地的凄凉心情尽显其中。
课后思考·探究·积累
三、小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。
示例：小石潭给我留下的最深刻的印象是美丽幽静。如果我坐在潭边，听到“如鸣珮环”的水声，看到潭中游鱼怪石、潭边青树翠竹，一定会感受到大自然的宁静、幽深之美，并深深地沉醉其中。
课后思考·探究·积累
四、解释下列加点的词。
1.从小丘西行百二十步
2.斗折蛇行，明灭可见
3.其岸势犬牙差互
4.凄神寒骨







向西
像北斗星那样
像蛇那样
像狗的牙齿那样
使……凄凉
使……寒冷
课后思考·探究·积累
五、柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，而又有突破性的发展。明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”课外阅读“永州八记”中的其他作品，如《始得西山宴游记》《钴潭西小丘记》等，体会柳宗元山水游记的特色。也可以阅读后世的游记作品，如袁宏道《满井游记》、袁枚《峡江寺飞泉亭记》等，体会其与柳宗元文章风格的不同之处。
柳宗元散文中最为精彩的是山水游记，其中“永州八记”最负盛名。柳宗元山水游记的特色：
①不仅借助大自然来表现人的一般情感思想，而且借以表现人的天人合一情思，形成山水自然之美与天人合一情思相融合的散文意境。
②文笔清新秀美，富有诗情画意，而且在对景物的描写中，寄托了自己抑郁的情怀，借物写心，借写山水来抒幽愤，表现出较为深刻的思想意义。
③善于选取不为人知、不被人识的掩埋于恶木秽草丛中的奇异小巧之景，抓住其特征，经过精心刻画，形象生动地展现出高于自然原型的艺术之美。
④语言精练生动，简洁明快，善用短语，骈散相兼，有强烈的节奏感和音韵美。
后世的游记作品，如袁宏道《满井游记》、袁枚《峡江寺飞泉亭记》等，都是通过对山水美景的描绘，表达作者愉悦的心情或对山水风光的赞美。而柳宗元的“永州八记”写于他被贬谪后，主要是借写山水抒写郁闷孤寂的心情。
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