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期中基础模拟卷(1-4单元试卷)
2025-2026学年六年级语文下册统编版
(时间: 90 分钟, 满分: 100分)
一、【刊首语】读下面的刊首语，完成任务。(共22分)
刊首语：
同学们，当你翻开这期散发着墨香的校刊，你是否想问：奋斗是什么
在岁月长河里fān xiāng dǎo guì( ),你会看到:那是gé mìng( )先辈们fèi téng( )的热血，激荡成长河里永不xiū zhǐ( )的浪花；那是用不惧xī shēng( )的肉体与(决 绝)不屈服的精神dǐ kàng( )侵(略 掠)与yā pò( )的勇气,用sǐ dě qí suǒ( )的信念,铺成岁月深沉厚重的河床。我们今日呼吸的每一口空气，都源于昨日那场壮烈的风暴；我们身体里的每一滴血，都流淌着英雄儿女刚劲(jìn jìng)无畏、以斗争求jiě fàng( )的斗志昂扬。
“感受奋斗精神”，让我们从历史中追寻来路。从井冈山的崎(qí qǐ)岖中，我们读懂了“信仰”；从长征的跋涉中，我们 了“顽强”；从“两弹一星”的轰鸣中，我们 了“自强不息、顽强拼搏”的力量。
不忘过去，奋进未来。让我们聆听时代的脉搏，发出自己的声音。你准备好了吗
1.读拼音，补充上面的刊首语。(11分)
2.选择正确的字形和加点字读音，打“√”。(4分)
3.用与“读懂”意思相近但说法不同的词语补全刊首语，写在语段中的横线上。(4分)
4.给刊首语起一个适当的标题，以下哪一项最恰当 ( )(3分)
A.天道酬勤，力耕不欺 B.紧握奋斗的接力棒
C.为有牺牲多壮志，敢教日月换新天 D.以史为鉴，可以知兴替
二、【时代强音板块】根据所学知识，完成以下练习。(共23分)
1.读校刊中的语段，其中加点词语使用不恰当的是哪一项 ( )(3分)
新时代的奋斗者们，以永无休止的探索精神投身于伟大事业。他们不追求个人的惊天动地，而是甘愿在平凡岗位上默默耕耘。看到一项项技术难关被攻克，一张张宏伟蓝图变为现实，他们也一次次为国家的强大而得意扬扬。因为他们深信，将青春和热血奉献给祖国，是最崇高的事业，这样的人生重于泰山。
A.永无休止 B.惊天动地 C、得意扬扬 D.重于泰山
2.引用经典，感受时代精神。以下名句与人物搭配不恰当的是哪一项 ( )(3分)
A.捐躯赴国难，视死忽如归。——2020年中印边境冲突中，为国牺牲的戍边将士。
B.俏也不争春，只把春来报。——一生扎根田间地头、始终保持农民本色的袁隆平。
C.天行健，君子以自强不息。——历经三十年时间自主研发北斗卫星导航系统的团队。
D.近水知鱼性，近山识鸟音。——放弃大城市的优渥条件，回到家乡扶贫攻坚的黄文秀。
3.心情不同时，对身边事物的感受也不一样。仿照画线句，围绕主题，补全语段。(4分)
我们来到了烈士纪念馆门口。天空低垂，雨丝织成一张无尽的灰蒙蒙的网，将天地都笼罩在肃穆中。墙边的松柏静默着，湿漉漉的枝叶沉沉地垂向地面，仿佛在默哀。忽然，有人举起手机：“阅兵开始了！快看！”霎时间， 。
4.小语和小文在了解英雄楷模时互相交流了感受。请你补全他们的对话。(13分)
三、【国之脊梁板块】了解《国之脊梁》这本书，完成练习。(共25分)
[梗概]
本书以孩子的视角精选各学科领域中最有代表性的四十位中国院士，通过讲述他们的故事，赞颂科学家们服务人民的爱国精神、敢为人先的创新精神、严谨治学的求实精神、淡泊名利的奉献精神、团结协作的协同精神、甘为人梯的育人精神，从而使广大少年儿童从科学家的人生经历中获得智慧启迪和学习进步的动力。
[节选]
竺可桢：只问是非，不计利害
1936年秋天，浙江大学的开学典礼上，新生们济济一堂，一个个目光炯炯地盯着主席台上那位清瘦的中年人——大名鼎鼎的气象学家、浙大校长竺可桢。
“开学第一天，竺校长会说些什么呢？要我们好好学习、遵守纪律？”同学们猜想着。
没想到竺校长站在麦克风前，清了清嗓子，开口问了同学们两个意味深长的问题：“诸位在校，有两个问题应该自己问问：第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后做什么样的人？”同学们都被问住了，静静地站着，等着竺校长给他们答案。
这也是竺可桢用来问自己的问题：做学问是为了什么？为了光耀门楣、成就自我吗？
刚从美国留学归来时，竺可桢了解到中国只在香港天文台和上海徐家汇观象台有两座用于观测气候变化的测候所，而且都由外国人控制，这成了他的一块心病。
后来，竺可桢应聘到南高师(南京高等师范学校)任教，做的第一件事就是在校内建立了测候所。从此，无论是严寒酷暑还是刮风下雨，竺可桢每天都和学生们一起准时来到测
摸所观测，详细记录下每一个气象要素，一天都没有懈怠过。
1927年，竺可桢被中央研究院院长蔡元培聘请筹建中央研究院气象研究所并担任所长。上任后，经过反复考察和斟酌，竺可桢把研究所的位置定在了南京城中的北极阁。那时的北极阁是一片荒山，气象学家竺可桢就成了垦荒的农民，翻土种树，建楼修路，什么事都亲力亲为，连自来水管都是竺可桢亲手接进去的。没过多久，一座有模有样的现代气象研究所便建成了。1930年元旦，中央研究院气象研究所正式绘制了东亚地区天气图，并发布了天气预报和台风预报，这是中国人独立自主预报天气的开始。
十几年间，竺可桢在全国各地建立了四十多个气象站和一百多个雨量观测点，建起了中国自己的气象观测网。中国气象观测由外国人控制的时代在竺可桢手里结束了。
做学问是为了强国！竺可桢找到了自己的答案。竺可桢在《科学的民族复兴》一书中强调，只有让民众，特别是年轻学生培养一种科学精神，才能实现民族的复兴。
什么是“科学精神”呢？就是“只问是非，不计利害”，就是专心一致、实事求是的“求是”精神。竺可桢说：“‘求是’精神就是一种排万难、冒百死以求真理的精神，……‘求是’精神首先是科学精神，但同时又是牺牲精神、奋斗精神、革命精神。”
这以后，“求是”成了浙江大学的校训，而竺可桢校长的“二问”也被镌刻在了石头上。这块“二问石”，至今仍静静地矗立在浙江大学的校园内。
1.阅读节选部分，梳理竺可桢的气象强国之路，补全下面的思维导图。(10分)
2.以下对梗概与节选部分理解不准确的是哪一项 ( )(3分)
A.节选部分围绕竺可桢的精神展开，体现了梗概指出的《国之脊梁》一书的编写意图。
B.节选部分的标题就是其中心意思，节选部分是围绕这个中心展开的。
C.节选部分通过对竺可桢直接的人物描写，真实可感地展现了他的精神品质。
D.节选部分主要通过论述和说明传达“求是”精神，对广大少年儿童来说比较难理解。
3.品读节选部分的结尾，用“ ”画出与其相呼应的内容。这样写有什么效果 (6分)
4.节选部分详细写了竺可桢在担任气象研究所所长时所做的事情。有同学不知道为什么要详写这一部分，请你结合梗概与节选进行分析。(6分)
四、【心声墙板块】继往开来，我们在行动。(共30分)
温暖的回忆、无私的给予、关切的问候……都体现着少年们的时代力量。请你选择最能触动心灵的一件事，自拟题目，向校刊投稿。注意详略得当，写出真情实感，不少于
450字。
参考答案
一、1.翻箱倒柜 革命 沸腾 休止 牺牲 抵抗 压迫 死得其所 解放
解析：注意“革命”的“革”的写法；“抵抗”的“抵”右边有一点，不要漏掉。
2.决略 jìng qí
解析：“决不屈服”中，“决”表坚决，“绝”表绝对，此处强调态度坚决，故选“决”；“劲”读 jìng 时表示坚强有力(如“劲敌”“劲风”)，读 jìn 时表示力气等(如“使劲”“干劲”)，“刚劲”形容精神、力量坚强有力，故此处的“劲”读 jìng。
3.示例：领悟 汲取
解析： 理解“读懂”的含义，寻找语义相近的词语(如领悟、体会、汲取、感受等)，结合“从长征的跋涉中”“从‘两弹一星’的轰鸣中”的语境进行匹配。
4. B
解析： 刊首语围绕“不忘过去，奋进未来”的主旨展开。据此分析选项，A项侧重勤奋，C项侧重歌颂革命英雄，D项侧重从历史中吸取经验教训。B项“紧握奋斗的接力棒”契合“不忘过去，奋进未来”的核心，故最恰当。
二、1. C
解析：“得意扬扬”含贬义，而句中奋斗者为国家强大而感到的情感应该是自豪，应使用褒义词语，如“心潮澎湃”，故该词使用不恰当。
2. D
解析：“近水知鱼性，近山识鸟音”强调实践出真知，而黄文秀回乡扶贫攻坚体现的是奉献、扎根基层的精神，与名句内涵不符。其他选项均匹配恰当。
3.示例：阳光冲破云层，将大地浸染在热烈的金辉里。墙边的松柏挺立着，湿漉漉的枝叶被洗涤一新
解析： 紧扣“心情变化(从肃穆到振奋)”，仿照前文的环境描写手法(景物的状态、色彩等)，展现出激动振奋的氛围。前文用“低垂”“静默”体现肃穆，后文可以使用“明亮”“挺立”等能够体现情绪昂扬的词语，使景物描写与心情变化相呼应。
4.外貌 神态 临危不惧、处变不惊
粉骨碎身浑不怕 要留清白在人间 人民利益比泰山还重 剥削人民 压迫人民
比鸿毛还轻 千磨万击还坚劲 任尔东西南北风
解析：“灰布旧棉袍”“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”属于外貌描写，“平静而慈祥的脸”属于神态描写。这些描写体现出李大钊在艰难处境中依然保持平静的状态，展现其从容、坚贞、临危不惧的形象。于谦《石灰吟》中的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”体现坚贞气节，契合李大钊的英雄品质；毛泽东关于生死价值的论述是“为人民而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”；郑燮《竹石》中的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”借竹子体现了坚忍的品质，与英雄楷模的坚忍特质相符。
三、1.(从左到右)忧心中国气象观测被外国人控制的状况 任教南高师时 建立校内测候所，坚持观测记录 担任中央研究院气象研究所所长时 逐步建成中国自己的气象观测网
解析： 本题考查提取与概括信息的能力。从选文中提取时间节点，对应每个时间下竺可桢在气象领域的具体行动，梳理其气象强国的关键事件，然后用尽量简短精确的语言概括出来即可。
2. D
解析： 本题考查理解文本内容的能力。分析各选项对梗概和节选的理解。D项中“主要通过论述和说明传达‘求是’精神”错误，节选部分是通过叙述竺可桢的事例、言行来展现其精神的，且《国之脊梁》以孩子视角编写，内容是适合少年儿童理解的故事叙述，并非难以理解的论述和说明，故 D项理解不准确。
3.“诸位在校，有两个问题应该自己问问：第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后做什么样的人 ”
采用首尾呼应的手法，使文章结构严谨、浑然一体；同时强化了竺可桢“只问是非，不计利害”的“求是”精神及其教育理念的传承，深化了选文主题。
解析： 本题考查分析文本结构和写法的能力。结尾的“二问石”与前文竺可桢在浙大开学时提出“二问”的内容相呼应，用“ ”画出即可；再从结构(严谨性)和内容(深化主题、强调精神)两方面分析首尾呼应的效果。
4.梗概指出本书要赞颂科学家的爱国、创新、求实、奉献等精神，让少年儿童获得智慧和动力。节选部分详写竺可桢担任气象研究所所长时，亲自选址、亲力亲为建设研究所，带领团队绘制东亚地区天气图、发布预报等内容，具体展现了他敢为人先的创新精神、严谨治学的求实精神、服务人民的爱国精神与淡泊名利的奉献精神，契合梗概的编写意图。通过详写这部分具体事例，少年儿童能更直观、更深刻地理解竺可桢的精神品质。
解析： 本题考查把握选文主旨与写法的能力。结合梗概的编写目的(赞颂科学家的精神，让少年儿童获得智慧和动力)，分析详写部分如何通过具体的事迹体现竺可桢的精神品质，从而说明详写的必要性。
四、略
解析： 要写好这篇习作，首先明确习作范围，选取“温暖的回忆、无私的给予、关切的问候……”中最触动心灵的一件事，体现“少年们的时代力量”。我们可以从个人经历中筛选一件可以体现“温暖、无私、关切”且有“少年力量”的事情，如同学在你处于困境时的帮助、你参与的一次公益赠书活动、朋友在你迷茫时的谈心等，然后围绕事情提炼核心情感或精神，如“一份文具里的暖意”“少年互助，微光成炬”等，让主题鲜明且贴合“时代力量”。注意详略得当，用具体事例和细节支撑内容，表达真情实感。

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