资源简介

(共16张PPT)
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《雨打芭蕉》
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人音版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
审美感知
感受广东音乐清新明丽、流畅婉转、灵动活泼的独特韵味，体验其营造的南国雨打芭蕉、生机盎然的自然意境与生活情趣。
在聆听中，敏锐感知高胡、扬琴、洞箫等主要乐器的独特音色及其在塑造音乐形象、渲染意境中的不同作用。
艺术表现
文化理解
知道“广东音乐”是中国传统器乐中丝竹乐的重要乐种，流行于广东珠江三角洲地区，深受当地人民生活与文化影响。
认识高胡、扬琴、洞箫等是广东音乐的常用乐器，了解高胡在乐队中的特殊地位。
感悟广东音乐中所体现的岭南文化的开放、灵动、务实精神，以及音乐对自然风物、日常生活的细腻描绘与热爱。
创意实践
能为乐曲的某个乐句，配上一句符合意境的古诗词或自创的短句。
能以小组为单位，用不同的打击乐器（如三角铁、沙锤、铃鼓）或人声，来模仿“雨打芭蕉”的不同声音层次（如大雨、小雨、雨滴从叶面滑落等）。
能尝试用竖笛、口风琴等课堂乐器，或用人声模唱，演奏（唱）出《雨打芭蕉》主旋律的骨干音，体验其“流畅动听”的旋律特点。
能根据音乐的情绪和意境，用简单的身体律动（如手指抖动模仿雨滴，手臂波浪模仿芭蕉叶摆动）或线条描绘来表现聆听的感受。
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part 01
南国雨韵
故事导入，创设情境
“同学们，‘雨打芭蕉’这四个字，本身就像一句诗，一幅画。你能想象出怎样的画面？（岭南庭院，细雨敲打宽大的芭蕉叶，发出清脆或绵密的声音…）今天，来自广东的音乐家们，用乐器为我们‘演奏’了这幅《雨打芭蕉》。让我们闭上眼睛，听听音乐里的雨是什么声音，芭蕉又是什么姿态。”
知识链接：认识“广东音乐”
“这么清新、悦耳的音乐，来自温暖的南方——广东。这种音乐形式就叫‘广东音乐’。阅读‘音乐小词典’，抓住它的几个关键信息：它属于哪种乐种？流行在哪里？常用什么乐器？音乐有什么特点？”
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part 02
听音识器
辨识主奏：聆听“高胡”之声
“音乐里最引人注目的那个声音，明亮、华丽、像在歌唱的，就是广东音乐的‘灵魂乐器’——高胡。再看演出照，找找高胡在哪里。我们再仔细听一段，专注高胡的旋律，它的音色给你什么感觉？（明亮、柔美、富有穿透力）”
模唱旋律，体验“流畅”
“高胡‘唱’的旋律是什么样的？看乐谱，速度是小快板，感觉轻盈、流畅。我们用‘la’来轻轻哼唱一下开头的旋律，感受广东音乐特有的那种行云流水般的旋律线条。”（教师弹奏或范唱主旋律片段，学生模唱）
‘细腻缠绵’ 又可能怎么表现？（高胡与洞箫等乐器旋律的交织、呼应，装饰音的频繁使用带来的婉转感）
‘流畅动听’ 我们已经从旋律中感受到了。
再听一段，试着为这‘十二字’找到音乐上的例证。”（播放音乐片段）
探究风格：解读“十二字”
“回到‘音乐小词典’，它用‘活泼轻快、细腻缠绵、流畅动听’ 来形容广东音乐。我们边听边思考：
活泼轻快’ 体现在哪里？（小快板的速度、跳跃的节奏）
‘细腻缠绵’ 又可能怎么表现？（高胡与洞箫等乐器旋律的交织、呼应，装饰音的频繁使用带来的婉转感）
‘流畅动听’ 我们已经从旋律中感受到了。
再听一段，试着为这‘十二字’找到音乐上的例证。
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part 03
意境描绘
音乐联想：描绘“雨景”变化
“现在，让我们做音乐的‘画家’。你觉得这首乐曲，描绘了‘雨打芭蕉’的哪些不同瞬间或侧面？（如：细雨初降、雨势渐密、雨点敲打叶面、雨后叶尖滴水、微风拂过带雨的芭蕉林…）音乐的哪些变化让你联想到这些不同的画面？（可能是节奏从疏到密表现雨势变化，旋律从高到低模仿雨滴滑落，力度的强弱对比表现雨的远近）”
创意实践一：“我的雨中芭蕉”画意
“请拿出纸笔，根据你对音乐的聆听和联想，画一幅抽象或写意的‘雨打芭蕉’图。不用画得很像，可以用点、线、面、色彩来表现你从音乐中感受到的节奏、旋律的流动、力度和情绪。给你的画起个名字。”
创意实践二：“雨声制造局”
“我们用声音来‘还原’场景。小组合作，利用教室里的物品（书本、笔袋、桌椅、身体）或人声，创造出一段约10秒钟的、有层次变化的‘雨打芭蕉’音响。想想怎么表现雨的大小、疏密变化。”（给小组3分钟准备）
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part 04
课堂总结
教师结语
“同学们，今天的《雨打芭蕉》让我们进行了一次沁人心脾的岭南音乐之旅。我们认识了音色明亮的高胡，了解了清新秀丽的广东音乐，更用我们的耳朵做画笔，用心做宣纸，‘画’出了自己心中的那幅雨打芭蕉图。中国音乐的美，常常就在于这种对自然细致的观察、对生活深情的体味，以及用声音营造出的无穷意境。愿这曲《雨打芭蕉》，能成为你们记忆里一缕清新的南国风，当你们未来遇到雨景时，或许这段旋律会悄然响起。下课！”
感谢聆听
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感谢聆听
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人音版（2024）音乐八年级下册人音版（2024）初中八年级下册《雨打芭蕉》教学设计
课题 《雨打芭蕉》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 8年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与构成本课是“中国民族民间器乐”或“地方乐种”专题的典范课例，以广东音乐代表曲目《雨打芭蕉》为核心教学内容。教材围绕这首描绘自然景致、意境清新的乐曲，构建了“从乐谱、乐种知识到视觉印证”的清晰学习路径。标题与乐谱核心：标题《雨打芭蕉》极具诗情画意，直接点明了音乐的描绘性主题，能迅速引导学生从标题出发，对音乐意境进行联想，理解音乐与自然、与文学的通感联系。简谱乐谱呈现了乐曲的主旋律片段，明确标注了“1=C”的调性与“小快板”的速度。这是学生感受广东音乐旋律风格、体验“小快板”带来的轻快、灵动感的直接材料，是后续模唱、分析的基础。视觉与知识辅助：“音乐小词典” 是本节课理解乐曲风格与文化背景的核心知识框架。它明确定义了“广东音乐”的乐种类别（丝竹乐）、流行地域（珠江三角洲）、常用乐器（高胡、椰胡、扬琴、洞箫、秦琴等）以及核心艺术风格（活泼轻快、细腻缠绵、流畅动听）。这为学生从感性聆听走向理性认知提供了明确的标准和词汇。“广东音乐演出照” 提供了真实乐队编制、乐器形制、演奏姿态的直观视觉信息，与“音乐小词典”的文字描述相互印证，帮助学生将抽象的风格描述（如“细腻缠绵”）与具体的演奏场景、乐器组合联系起来。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从“雨打芭蕉”这一充满南国风情的诗化标题导入，激发对岭南雨景的想象 → 聆听全曲，捕捉“小快板”速度下的整体情绪与意境 → 聚焦“音乐小词典”，系统认知“广东音乐”这一乐种的定义、地域、乐器与风格 → 聚焦“乐谱”，学唱或模奏主旋律片段，体验其“流畅动听”的旋律线条与“活泼轻快”的节奏韵律 → 结合音乐，引导学生将“活泼轻快、细腻缠绵、流畅动听”的风格描述，与音乐中具体的乐器音色（如高胡的明亮华丽）、旋律走向、节奏疏密进行对应分析，并联想“雨打芭蕉”的动态画面（雨滴的疏密、芭蕉叶的颤动、雨后的清新） → 在“听、认、唱、析、联”的综合实践中，深度体验广东音乐清新秀丽、富于生活情趣的独特魅力。核心价值：岭南乐种“广东音乐”的风格辨识与文化感知：“音乐小词典”是解读《雨打芭蕉》的钥匙。本课引导学生将“活泼轻快、细腻缠绵、流畅动听”这十二个字，与音乐中明快的“小快板”速度、装饰丰富的流畅旋律、乐器间细腻的音色对比与交织具体对应。这不仅是欣赏一首乐曲，更是认识一个极具地方特色的乐种，理解其产生于富庶的珠江三角洲、反映市民生活情趣的文化背景，培养学生对中国音乐地域性多样风格的敏感与欣赏。特色乐器组合（“五架头”）音色表现的初步感知。广东音乐有经典的乐器组合（高胡、扬琴、秦琴、洞箫、椰胡等）。通过聆听和观看演出照，引导学生关注高胡作为主奏乐器明亮、华美、富于歌唱性的音色特点，以及扬琴的颗粒性点缀、洞箫的幽远衬托、椰胡的柔和填充。理解这些乐器如何通过音色、音量的细腻调配，共同营造出“细腻缠绵”的整体音响效果，体现丝竹乐“小而精、重配合”的室内乐美感。中国音乐“标题性”与“意境美”的生动诠释。《雨打芭蕉》是“标题音乐”的佳作。本课引导学生思考：音乐如何“描绘”标题？是通过快速的十六分音符模仿雨滴的“淅淅沥沥”？还是通过旋律的起伏滑奏模仿芭蕉叶的“摇曳颤动”？或是通过力度的强弱变化表现雨势的“时大时小”？将音乐的形式要素（节奏、旋律、力度）与自然意象（雨、芭蕉）和审美意境（清新、灵动、闲适）巧妙关联，是培养学生音乐想象力、通感能力和意境审美的绝佳训练。
核心素养目标 1. 审美感知感受广东音乐清新明丽、流畅婉转、灵动活泼的独特韵味，体验其营造的南国雨打芭蕉、生机盎然的自然意境与生活情趣。在聆听中，敏锐感知高胡、扬琴、洞箫等主要乐器的独特音色及其在塑造音乐形象、渲染意境中的不同作用。2. 艺术表现能尝试用竖笛、口风琴等课堂乐器，或用人声模唱，演奏（唱）出《雨打芭蕉》主旋律的骨干音，体验其“流畅动听”的旋律特点。能根据音乐的情绪和意境，用简单的身体律动（如手指抖动模仿雨滴，手臂波浪模仿芭蕉叶摆动）或线条描绘来表现聆听的感受。3. 文化理解知道“广东音乐”是中国传统器乐中丝竹乐的重要乐种，流行于广东珠江三角洲地区，深受当地人民生活与文化影响。认识高胡、扬琴、洞箫等是广东音乐的常用乐器，了解高胡在乐队中的特殊地位。感悟广东音乐中所体现的岭南文化的开放、灵动、务实精神，以及音乐对自然风物、日常生活的细腻描绘与热爱。4. 创意实践能为乐曲的某个乐句，配上一句符合意境的古诗词或自创的短句。能以小组为单位，用不同的打击乐器（如三角铁、沙锤、铃鼓）或人声，来模仿“雨打芭蕉”的不同声音层次（如大雨、小雨、雨滴从叶面滑落等）。
重点 聆听《雨打芭蕉》，能感受并描述其“活泼轻快、流畅动听”的整体音乐风格，并能将音乐与“雨打芭蕉”这一自然景象进行合理的联想，体会其清新、灵动的意境。结合“音乐小词典”，知道《雨打芭蕉》是广东音乐的代表曲目，了解广东音乐是流行于珠江三角洲的丝竹乐，常用乐器有高胡、扬琴、洞箫等，音乐具有“活泼轻快、细腻缠绵、流畅动听”的特点。能通过聆听，初步辨识高胡明亮华丽的音色，并感受其在乐队中的领奏地位。
难点 理解“细腻缠绵”风格在音乐中的具体表现。“细腻缠绵”是一个比较抽象的风格描述。需要引导学生聆听音乐中乐器之间旋律线条的交织、音量的微妙控制、装饰音的频繁使用，以及乐句气息的绵长与衔接。例如，高胡与洞箫的旋律对话是否显得情意绵绵？旋律中大量的滑音、颤音是否让音乐线条更加婉转柔美？体会这种“细腻”是建立在精湛的演奏技巧和乐器间高度默契的配合之上的。将“小快板”的速度感与“雨打芭蕉”的动态画面建立生动、细致的联想。学生能听出“节奏快”，但需要引导其思考：快速的乐句是表现“大雨倾盆”，还是“小雨淅沥”？旋律的跳跃是表现“雨滴的溅落”，还是“芭蕉叶的弹动”？ 鼓励学生用语言、动作或线条来描绘他们从音乐中“看到”的雨景变化，并将音乐中节奏的疏密、力度的强弱、音色的明暗与这些变化对应起来。区分广东音乐与之前所学江南丝竹的风格差异。两者同属丝竹乐，但风格迥异。可引导学生对比思考：《雨打芭蕉》的“活泼轻快”与《欢乐歌》的“明快活泼”在乐器音色（高胡vs二胡/笛子）、旋律装饰、整体气质上有何不同？ 理解地域文化（岭南vs江南）对音乐风格的深刻影响。
教学过程
教学流程 第一部分：南国雨韵——标题与意境导入（约8分钟）1. 诗画情境导入教师语言：“同学们，‘雨打芭蕉’这四个字，本身就像一句诗，一幅画。你能想象出怎样的画面？（岭南庭院，细雨敲打宽大的芭蕉叶，发出清脆或绵密的声音…）今天，来自广东的音乐家们，用乐器为我们‘演奏’了这幅《雨打芭蕉》。让我们闭上眼睛，听听音乐里的雨是什么声音，芭蕉又是什么姿态。”（播放《雨打芭蕉》音频）学生活动： 闭目聆听全曲，初步建立音乐与标题意境的联想。2. 知识链接：认识“广东音乐”教师语言：“这么清新、悦耳的音乐，来自温暖的南方——广东。这种音乐形式就叫‘广东音乐’。阅读‘音乐小词典’，抓住它的几个关键信息：它属于哪种乐种？流行在哪里？常用什么乐器？音乐有什么特点？”（学生阅读后，教师提炼并板书：丝竹乐、珠江三角洲、高胡/扬琴/洞箫等、活泼轻快/细腻缠绵/流畅动听）学生活动： 阅读“音乐小词典”，了解广东音乐的基本信息。第二部分：听音识器——聚焦音色与旋律（约20分钟）1. 辨识主奏：聆听“高胡”之声教师语言：“音乐里最引人注目的那个声音，明亮、华丽、像在歌唱的，就是广东音乐的‘灵魂乐器’——高胡。再看演出照，找找高胡在哪里。我们再仔细听一段，专注高胡的旋律，它的音色给你什么感觉？（明亮、柔美、富有穿透力）”（播放以高胡领奏为主的段落）学生活动： 观看演出照，辨识高胡。专注聆听，描述高胡的音色特点。2. 模唱旋律，体验“流畅”教师语言：“高胡‘唱’的旋律是什么样的？看乐谱，速度是小快板，感觉轻盈、流畅。我们用‘la’来轻轻哼唱一下开头的旋律，感受广东音乐特有的那种行云流水般的旋律线条。”（教师弹奏或范唱主旋律片段，学生模唱）学生活动： 视谱或跟琴模唱《雨打芭蕉》主旋律片段，体验其流畅、轻快的风格。3. 探究风格：解读“十二字”教师语言：“回到‘音乐小词典’，它用‘活泼轻快、细腻缠绵、流畅动听’ 来形容广东音乐。我们边听边思考：**‘活泼轻快’ 体现在哪里？（小快板的速度、跳跃的节奏）‘细腻缠绵’ 又可能怎么表现？（高胡与洞箫等乐器旋律的交织、呼应，装饰音的频繁使用带来的婉转感）‘流畅动听’ 我们已经从旋律中感受到了。再听一段，试着为这‘十二字’找到音乐上的例证。”（播放音乐片段）学生活动： 再次聆听，尝试将“十二字”风格描述与具体的音乐表现（速度、节奏、旋律线条、乐器配合）联系起来，并分享发现。第三部分：意境描绘——联想与创意表达（约12分钟）音乐联想：描绘“雨景”变化教师语言：“现在，让我们做音乐的‘画家’。你觉得这首乐曲，描绘了‘雨打芭蕉’的哪些不同瞬间或侧面？（如：细雨初降、雨势渐密、雨点敲打叶面、雨后叶尖滴水、微风拂过带雨的芭蕉林…）音乐的哪些变化让你联想到这些不同的画面？（可能是节奏从疏到密表现雨势变化，旋律从高到低模仿雨滴滑落，力度的强弱对比表现雨的远近）”学生活动： 根据音乐展开联想，描述自己“听”到的雨景变化，并尝试说明是音乐的哪些要素引发了该联想。2. 创意实践一：“我的雨中芭蕉”画意教师语言：“请拿出纸笔，根据你对音乐的聆听和联想，画一幅抽象或写意的‘雨打芭蕉’图。不用画得很像，可以用点、线、面、色彩来表现你从音乐中感受到的节奏、旋律的流动、力度和情绪。给你的画起个名字。”学生活动： 进行绘画创作，表达个人对音乐意境的通感体验。完成后可自愿展示并简述。3. 创意实践二：“雨声制造局”教师语言：“我们用声音来‘还原’场景。小组合作，利用教室里的物品（书本、笔袋、桌椅、身体）或人声，创造出一段约10秒钟的、有层次变化的‘雨打芭蕉’音响。想想怎么表现雨的大小、疏密变化。”（给小组3分钟准备）学生活动： 小组讨论、探索并创作“雨声”音响，随后分组展示。设计意图： 将乐种认知、乐器音色辨识、风格分析与最富诗意的自然意境描绘深度融合。通过“联想描述”将听觉转化为文学意象，通过“绘画”实现视听通感，通过“声音制造”将音乐表现转化为生活化、创造性的声音探索，全方位、多感官地体验广东音乐的意境之美。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天的《雨打芭蕉》让我们进行了一次沁人心脾的岭南音乐之旅。我们认识了音色明亮的高胡，了解了清新秀丽的广东音乐，更用我们的耳朵做画笔，用心做宣纸，‘画’出了自己心中的那幅雨打芭蕉图。中国音乐的美，常常就在于这种对自然细致的观察、对生活深情的体味，以及用声音营造出的无穷意境。愿这曲《雨打芭蕉》，能成为你们记忆里一缕清新的南国风，当你们未来遇到雨景时，或许这段旋律会悄然响起。下课！”设计意图： 总结本课在乐种了解（广东音乐）、乐器认知（高胡）、风格品味（十二字特点）、意境体验与创意表达方面的核心收获。升华中国音乐善于描绘自然、营造意境的审美特质，引导学生珍视和感悟生活中的音乐性。
雨打芭蕉（广东音乐）广东民间乐曲1=C 小快板一、 音乐形式：**广东音乐**（丝竹乐） * 地域：流行于**珠江三角洲**。 * 常用乐器：**高胡、扬琴、洞箫、椰胡、秦琴**等。 * 风格：**活泼轻快、细腻缠绵、流畅动听**。二、 核心乐器：**高胡** * 地位：广东音乐中的**主奏/领奏**乐器。 * 音色：**明亮、华丽、柔美、富有歌唱性**。三、 音乐与意境： * 标题性：描绘“**雨打芭蕉**”的自然景象。 * 手法：通过**节奏疏密、旋律起伏、力度对比、音色交织**表现雨势变化与灵动意境。四、 实践与体验： * 唱旋律，感其“流畅”。 * 辨音色，识高胡之声。 * 品风格，解“十二字”。 * 绘意境，创雨中之声/画。

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