资源简介

人音版（2024）初中八年级下册《小放驴》教学设计
课题 《小放驴》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 8年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与构成本课是“中国民族民间器乐”或“地方乐种”专题的典型课例，以河北吹歌代表曲目《小放驴》为核心教学内容。教材围绕这首极具生活气息和地域风格的乐曲，构建了“从乐谱、乐器到乐种”的立体学习框架。 标题与乐谱核心： 标题《小放驴》直指北方农村生活，生动形象，能迅速激发学生对音乐场景的联想，理解音乐与劳动、生活的紧密联系。 简谱乐谱清晰呈现了乐曲的主旋律片段，并明确标注了“中速”，以及“管子”与“乐队”的声部关系。这是学生感受旋律风格、辨识主奏乐器、理解主奏与伴奏关系的直接依据。装饰音符号的出现，是理解民间音乐“加花润腔”风格的具体体现。 视觉与知识辅助： “乐器巡礼” 板块专门介绍了本曲的灵魂乐器——“管子”。通过文字介绍和实物照片，帮助学生直观认识这种不常见的、但极具特色的民间吹管乐器，了解其地域分布和演奏形式中的重要性。 “音乐小词典” 是本课的音乐文化与风格认知的基石。它明确定义了“河北吹歌”这一乐种的地域（河北中部）、曲目来源（民歌、戏曲唱腔）、得名原因、主要乐器构成（管子、唢呐、海笛为主）和核心艺术风格（活泼爽朗、热烈粗犷）。这是学生理解乐曲“为何如此”的文化与形式背景的关键。2. 教学逻辑与价值 逻辑线索：从“小放驴”这一充满乡土气息的生活化标题导入，联想北方农村景象 → 聆听全曲，感受音乐的情绪、速度、主奏乐器音色 → 聚焦“音乐小词典”，系统认知“河北吹歌”这一乐种的定义、特色与风格 → 聚焦“乐器巡礼”，认识核心主奏乐器“管子”及其独特音色 → 聚焦“乐谱”，学唱或模奏主旋律片段，体验其明快、诙谐的旋法特点，并观察“管子”与“乐队”的声部标记，理解主奏与伴奏的呼应关系 → 结合音乐，引导学生将旋律、乐器、乐种风格与“放驴”的生活场景、劳动情趣进行创造性联想 → 在“听、认、唱、联、创”的综合实践中，深入体验河北民间音乐的乡土魅力与即兴风采。 核心价值：1.地方性乐种“河北吹歌”的辨识与风格体验：“音乐小词典”是解开《小放驴》音乐密码的钥匙。本课引导学生将“活泼爽朗、热烈粗犷”的抽象描述，与音乐中明快的节奏、高亢明亮的管子音色、热烈红火的乐队氛围具体对应。这不仅是听一首曲子，更是认识一个乐种，理解其音乐源于民歌戏曲、服务于民俗生活（红白喜事、节庆集会）的“吹歌”本质，培养学生对地方音乐文化多样性的认知与尊重。2.特色乐器“管子”音色与角色的深度认知：“乐器巡礼”将不常见的“管子”推到前台。本课引导学生：专注聆听管子高亢、嘹亮、略带鼻音、极具穿透力的独特音色，感受其在乐队中领奏、炫技、叙事的核心地位。对比乐谱中“（管子）”与“（乐队）”的标记，理解管子与乐队之间领奏与伴奏、独奏与合奏、问答与呼应的生动关系。这是从“听个响”到“听出门道”的关键一步。3.民间音乐“生活化”与“即兴性”的生动体悟。《小放驴》描绘的是放驴娃与驴子嬉戏的生活场景，音乐充满诙谐、逗趣、活泼的情趣。通过聆听，引导学生想象音乐如何模仿驴的叫声、嘶鸣、奔跑以及放驴娃的吆喝、嬉闹。这体现了民间音乐源于生活、表现生活、服务生活的特质。乐曲中管子自由、灵动的加花演奏，也体现了民间音乐的即兴性。这能激发学生从自身生活经验中寻找音乐表现的素材。
核心素养目标 1. 审美感知 感受河北吹歌火热、欢快、诙谐、生活气息浓郁的独特风格，体验其营造的北方农村劳动生活的热闹场景与乐观情绪。 在聆听中，敏锐感知管子独特、高亢、富有表现力的音色魅力，以及它与乐队其他乐器（如唢呐、锣鼓）交织、呼应所形成的丰富音响层次。2. 艺术表现 能尝试用竖笛、口风琴等课堂乐器，或用人声模唱，演奏（唱）出《小放驴》主旋律的骨干音，体验其明快、跳跃的旋律特点。 能根据音乐的情绪和场景，创编简单的、表现“放驴”场景的身体律动（如模仿牵驴、赶驴、与驴嬉戏等动作）。3. 文化理解 知道“河北吹歌”是中国传统器乐中吹打乐的一种，流行于河北中部，因其吹奏民歌、戏曲唱腔而得名，常用于民俗活动。 认识管子是北方吹打乐中的主要乐器，感受其在乐队中的领奏地位和独特的音色。 理解民间音乐与劳动生活、民俗风情的紧密联系，体会乐曲中所表现的劳动人民的乐观、幽默精神以及对生活的热爱。4. 创意实践 能为乐曲的某个乐句，设计一个模仿驴叫或放驴娃吆喝的声音或动作。 能以小组为单位，用“一问一答” 的形式，模拟管子（可人声模仿或简单乐器）与乐队（可用拍手、跺脚模拟打击乐节奏）之间的音乐对话。
重点 聆听《小放驴》，能感受并描述其“活泼爽朗、热烈粗犷”的音乐风格，并能将音乐的情绪、节奏与“放驴”这一生动活泼的农村生活场景进行合理的联想。结合“音乐小词典”，知道《小放驴》是河北吹歌的代表曲目，了解河北吹歌主要流行于河北中部，以管子、唢呐、海笛等吹管乐器为主，音乐风格源于民歌和戏曲唱腔。认识管子这件乐器，了解它是我国北方吹打乐中的主要乐器，能通过聆听辨识其高亢、嘹亮、富有穿透力的音色特点。
难点 理解“吹歌”之“歌”的含义，及管子演奏的“拟声”与“叙事”。“吹歌”意为吹奏歌曲（民歌、戏曲）。需要引导学生思考：音乐如何“唱”出没有歌词的“歌”？管子的旋律线条、装饰音、滑音等，如何模仿人声的歌唱、吆喝，甚至驴的叫声、情绪？理解乐器如何“拟人化”、“拟物化”地“讲故事”。辨识管子与乐队之间的“主奏-伴奏”关系及互动趣味。学生能听出“一个乐器在领奏”，但需要引导其关注乐队（丝弦与打击乐）如何为管子伴奏、烘托气氛？它们之间是简单的跟随，还是有问有答、有呼有应的对话关系？体会这种“一领众和”的演奏形式所带来的生动、热闹、充满现场感的艺术效果。体会民间音乐“粗犷”风格下的细腻与即兴。“热烈粗犷”不等于粗糙。需要引导学生品味管子演奏中细腻的气息控制、灵活的指法和丰富的装饰音（如乐谱中的装饰音标记），体会在“粗犷”的整体风格下，蕴含的民间艺人的高超技巧和即兴创造力。
教学过程
教学流程第一部分：乡音入耳——情境与乐种导入（约8分钟）1. 生活联想导入教师语言：“同学们，‘小放驴’这个题目，让你想到了什么样的画面和声音？（农村、田野、驴子、孩童的嬉笑…）今天，我们就从河北的田间地头，请来一支特别的乐队，用音乐为我们‘画’出这幅《小放驴》！先听听，音乐的情绪是怎样的？主奏乐器给你留下什么印象？”（播放《小放驴》音频）学生活动： 聆听全曲，感受整体情绪，关注主奏乐器的音色。2. 知识链接：认识“河北吹歌”教师语言：“这么带劲、这么有生活气的音乐，来自河北，它有一个形象的名字——河北吹歌。阅读‘音乐小词典’，了解它的‘三大特征’：为什么叫‘吹歌’？主要用什么乐器吹？风格怎么样？”（学生阅读后，教师提炼并板书：河北中部、吹民歌戏曲、管子/唢呐为主、活泼爽朗热烈粗犷）学生活动： 阅读“音乐小词典”，了解河北吹歌的基本信息。第二部分：听声辨器——聚焦“管子”与旋律（约20分钟）1. 认识主角：走近“管子”教师语言：“刚才音乐里那个声音最高亢、最突出、最‘话多’的乐器，就是河北吹歌里的‘主角’——管子。看看‘乐器巡礼’，它长什么样？主要流行在哪些地方？（北方吹打乐、西南少数民族也有类似乐器）它的声音有什么特点？（高亢、嘹亮、有穿透力）我们再仔细听一段，专注管子的声音。”（播放以管子领奏为主的段落）学生活动： 观看管子图片，阅读简介，专注聆听，辨识并描述管子的音色特点。2. 唱奏旋律，体验风格教师语言：“管子在‘唱’一首什么样的‘歌’呢？看乐谱，这是它的旋律片段，速度是中速，但感觉非常活泼、跳跃。我们用‘la’来哼唱一下，感受一下河北民歌的旋律味道。”（教师弹奏或范唱主旋律片段，学生模唱）学生活动： 视谱或跟琴模唱《小放驴》主旋律片段，体验其明快、诙谐的风格。3. 探究关系：管子与乐队的“对话”教师语言：“看乐谱，有‘（管子）’和‘（乐队）’的标记。再听音乐，注意：是管子一直独奏，还是和乐队有来有往？他们之间像不像在对话、呼应、逗趣？乐队（打击乐和丝弦）是怎么为管子‘捧哏’、烘托气氛的？”学生活动： 再次聆听，关注管子与乐队（特别是锣鼓）之间的互动关系，尝试描述（如：管子奏一句，乐队跟一句；管子炫技时，乐队打节奏助兴等）。第三部分：生活之趣——场景联想与创意表现（约12分钟）1. 音乐联想：描绘“放驴”场景教师语言：“音乐是‘无词之歌’。你觉得这段音乐分别描绘了放驴过程中的哪些有趣场景？（如：驴子撒欢跑开、放驴娃追赶、驴子调皮不听使唤、人驴嬉戏逗趣、悠闲回家…）哪些乐句或声音让你产生这样的联想？（可能是管子高音区的快速滑奏模仿驴叫或欢跑，乐队热烈的锣鼓模仿追逐或欢闹的气氛）”学生活动： 根据音乐展开联想，描述自己“听”到的故事画面，并尝试说明是音乐的哪些特点（如音高、节奏、速度变化）引发了该联想。2. 创意实践一：“人驴声响模拟”教师语言：“我们来当一回‘声音演员’！音乐里有模仿驴叫和放驴娃吆喝的声音吗？请发挥你的想象力，用你的嗓音或身边的物品（如笔套、纸张），来模拟一下你认为的‘驴的嘶鸣’和‘放驴娃的吆喝’。看谁模仿得最有创意！”学生活动： 个人或小组尝试进行声音模仿，并展示。3. 创意实践二：“人驴节奏游戏”教师语言：“现在我们用节奏来玩一个‘人驴追逐’的游戏。分成两组：A组代表‘放驴娃’，用稳定的X X | X X 节奏（拍腿）表示行走或吆喝；B组代表‘调皮的小驴’，用不规则、快速的 XXXX X | XX X 节奏（跺脚）表示跑动或撒欢。两组可以交替、可以追逐，看能不能合奏出一段有趣的‘节奏对话’。”学生活动： 分组进行节奏创编与合奏游戏，体验节奏的趣味性和表现力。设计意图： 将乐器认知（管子）、乐种风格（河北吹歌）、旋律特点与最生动的生活场景（放驴）深度融合。通过“场景联想”将音乐听觉转化为视觉叙事，通过“声响模拟”和“节奏游戏”将音乐表现转化为身体参与和创意表达，让学生深刻体会音乐源于生活、表现生活的本质。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天的《小放驴》让我们领略了河北吹歌的火热与生动。我们认识了嗓门嘹亮、能‘吹歌’会‘讲故事’的管子，了解了源于生活、热闹红火的河北吹歌，还用我们的想象和创意，‘演绎’了放驴的趣事。民间音乐就像一幅声音的风俗画，最鲜活、最有趣的故事，就藏在那些高亢的吹奏和热闹的锣鼓点里。希望以后大家听到类似的民间吹打乐，能想起今天这头活泼的‘小毛驴’和它带给我们的快乐。下课！”设计意图： 总结本课在乐器认知（管子）、乐种了解（河北吹歌）、音乐联想与创意表现方面的核心收获。强调民间音乐的“生活化”、“叙事性”与“趣味性”，提升学生对民间音乐价值的认同和兴趣。
小放驴（河北吹歌）河北民间乐曲1=D 中速一、 音乐形式：**河北吹歌** * 地域：流行于**河北中部**。 * 得名：因吹奏**民歌、戏曲唱腔**而得名。 * 乐器：以**管子、唢呐、海笛**等吹管乐器为主。 * 风格：**活泼爽朗、热烈粗犷**。二、 核心乐器：**管子** * 地位：北方吹打乐**主要乐器**之一。 * 音色：**高亢、嘹亮、富有穿透力**。 * 角色：乐队中的**领奏、主奏**，与乐队形成呼应。三、 音乐与生活： * 内容：描绘**“放驴”** 的生活场景，充满诙谐、逗趣之情。 * 手法：乐器**拟声**（模仿驴叫、人声）、**叙事**。 * 关系：管子与乐队**一领众和，问答呼应**。四、 实践与联想： * 唱旋律，感其“歌”味。 * 辨音色，识管子之声。 * 联场景，绘音乐之画。 * 创声响/节奏，演生活之趣。(共16张PPT)
music
《小放驴》
music
人音版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
审美感知
感受河北吹歌火热、欢快、诙谐、生活气息浓郁的独特风格，体验其营造的北方农村劳动生活的热闹场景与乐观情绪。
在聆听中，敏锐感知管子独特、高亢、富有表现力的音色魅力，以及它与乐队其他乐器（如唢呐、锣鼓）交织、呼应所形成的丰富音响层次。
艺术表现
文化理解
知道“河北吹歌”是中国传统器乐中吹打乐的一种，流行于河北中部，因其吹奏民歌、戏曲唱腔而得名，常用于民俗活动。
认识管子是北方吹打乐中的主要乐器，感受其在乐队中的领奏地位和独特的音色。
理解民间音乐与劳动生活、民俗风情的紧密联系，体会乐曲中所表现的劳动人民的乐观、幽默精神以及对生活的热爱。
创意实践
能为乐曲的某个乐句，设计一个模仿驴叫或放驴娃吆喝的声音或动作。
能以小组为单位，用“一问一答” 的形式，模拟管子（可人声模仿或简单乐器）与乐队（可用拍手、跺脚模拟打击乐节奏）之间的音乐对话。
能尝试用竖笛、口风琴等课堂乐器，或用人声模唱，演奏（唱）出《小放驴》主旋律的骨干音，体验其明快、跳跃的旋律特点。
能根据音乐的情绪和场景，创编简单的、表现“放驴”场景的身体律动（如模仿牵驴、赶驴、与驴嬉戏等动作）。
music
music
part 01
乡音入耳
生活联想导入
“同学们，‘小放驴’这个题目，让你想到了什么样的画面和声音？（农村、田野、驴子、孩童的嬉笑…）今天，我们就从河北的田间地头，请来一支特别的乐队，用音乐为我们‘画’出这幅《小放驴》！先听听，音乐的情绪是怎样的？主奏乐器给你留下什么印象？”
知识链接：认识“河北吹歌”
“这么带劲、这么有生活气的音乐，来自河北，它有一个形象的名字——河北吹歌。阅读‘音乐小词典’，了解它的‘三大特征’：为什么叫‘吹歌’？主要用什么乐器吹？风格怎么样？”（学生阅读后，教师提炼并板书：河北中部、吹民歌戏曲、管子/唢呐为主、活泼爽朗热烈粗犷）
music
music
part 02
听声辨器
认识主角：走近“管子”
“刚才音乐里那个声音最高亢、最突出、最‘话多’的乐器，就是河北吹歌里的‘主角’——管子。看看‘乐器巡礼’，它长什么样？主要流行在哪些地方？（北方吹打乐、西南少数民族也有类似乐器）它的声音有什么特点？（高亢、嘹亮、有穿透力）我们再仔细听一段，专注管子的声音。”（播放以管子领奏为主的段落）
唱奏旋律，体验风格
“管子在‘唱’一首什么样的‘歌’呢？看乐谱，这是它的旋律片段，速度是中速，但感觉非常活泼、跳跃。我们用‘la’来哼唱一下，感受一下河北民歌的旋律味道。”（教师弹奏或范唱主旋律片段，学生模唱）
探究关系：管子与乐队的“对话”
“看乐谱，有‘（管子）’和‘（乐队）’的标记。再听音乐，注意：是管子一直独奏，还是和乐队有来有往？他们之间像不像在对话、呼应、逗趣？乐队（打击乐和丝弦）是怎么为管子‘捧哏’、烘托气氛的？”
music
music
part 03
生活之趣
音乐联想：描绘“放驴”场景
“音乐是‘无词之歌’。你觉得这段音乐分别描绘了放驴过程中的哪些有趣场景？（如：驴子撒欢跑开、放驴娃追赶、驴子调皮不听使唤、人驴嬉戏逗趣、悠闲回家…）哪些乐句或声音让你产生这样的联想？（可能是管子高音区的快速滑奏模仿驴叫或欢跑，乐队热烈的锣鼓模仿追逐或欢闹的气氛）”
创意实践一：“人驴声响模拟”
“我们来当一回‘声音演员’！音乐里有模仿驴叫和放驴娃吆喝的声音吗？请发挥你的想象力，用你的嗓音或身边的物品（如笔套、纸张），来模拟一下你认为的‘驴的嘶鸣’和‘放驴娃的吆喝’。看谁模仿得最有创意！”
aix
创意实践二：“人驴节奏游戏”
“现在我们用节奏来玩一个‘人驴追逐’的游戏。分成两组：A组代表‘放驴娃’，用稳定的X X | X X 节奏（拍腿）表示行走或吆喝；B组代表‘调皮的小驴’，用不规则、快速的 XXXX X | XX X 节奏（跺脚）表示跑动或撒欢。两组可以交替、可以追逐，看能不能合奏出一段有趣的‘节奏对话’。”
music
music
part 04
课堂总结
教师结语
“同学们，今天的《小放驴》让我们领略了河北吹歌的火热与生动。我们认识了嗓门嘹亮、能‘吹歌’会‘讲故事’的管子，了解了源于生活、热闹红火的河北吹歌，还用我们的想象和创意，‘演绎’了放驴的趣事。民间音乐就像一幅声音的风俗画，最鲜活、最有趣的故事，就藏在那些高亢的吹奏和热闹的锣鼓点里。希望以后大家听到类似的民间吹打乐，能想起今天这头活泼的‘小毛驴’和它带给我们的快乐。下课！”
感谢聆听
music
感谢聆听
music
人音版（2024）音乐八年级下册

展开更多......

收起↑