资源简介

人音版（2024）初中八年级下册《延安颂》教学设计
课题 《延安颂》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 8年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与构成本课是“中国革命历史歌曲”或“革命圣地主题”音乐赏析单元的经典课例，以创作于1938年、歌颂革命圣地延安的经典歌曲《延安颂》为教学内容。教材以歌曲的核心乐谱片段和权威的“作品介绍”构成主要学习材料，是一堂侧重结构分析与意境体验的高阶音乐欣赏课。作品本体：乐谱片段：呈现了歌曲开头的四句歌词及其旋律，明确标注了1=C调，3/4拍，演唱情绪为“中速、颂扬地”。乐谱片段以“夕阳辉耀着山头的塔影”开始，旋律舒缓、深情，富有歌唱性。这为学生感知歌曲最初的“深情舒展”的意境和3/4拍的韵律感提供了直观依据。歌词文本：片段歌词以“夕阳”、“塔影”、“月色”、“流萤”、“春风”、“群山”等意象，描绘了延安宁静、壮美而又充满生机的夜色，语言如诗，意境开阔。核心分析与赏析指导：“作品介绍” 是本课音乐分析的“导航图”与“金钥匙”。它从三个层面提供了深度欣赏的路径：1. 歌词与意境：气势昂扬，抒发了对革命圣地的赞颂。2. 曲式结构：采用“带省略的再现复三部曲式”，这是本课音乐分析的核心知识难点。3. 段落对比与整体风格：首尾段落“深情舒展”与中间段落“铿锵有力”形成鲜明对比，全曲“坚定豪迈，充满宽广、清新的意境”。这为分段聆听、要素对比和整体把握提供了极其专业的指引。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从“延安”作为中国革命圣地的历史地位导入，建立初步的崇敬感 → 初听全曲，整体感受其“宽广、清新、坚定豪迈”的意境与风格 → 聚焦“作品介绍”，明确核心欣赏任务：理解其独特的“带省略的再现复三部曲式” 结构，以及“深情舒展”与“铿锵有力”的段落对比 → 结合乐谱片段，学唱、分析首部（A段）主题，体验其3/4拍下的“深情舒展”与如画的意境 → 聆听中部（B段），辨识其速度、力度、节奏、音色的变化，感受“铿锵有力”的战斗豪情与“复三部”的对比原则 → 聆听再现部（A’段），理解“省略再现”的可能形式（如不完整再现或变化再现）及所带来的情感升华 → 在结构分析与意境联想的结合中，深刻理解音乐如何艺术地塑造“革命圣地”的光辉形象，并歌颂其精神。核心价值：大型声乐作品“曲式结构”的进阶认知与听觉实践：“带省略的再现复三部曲式”是专业音乐分析术语。本课是引导学生初步接触和理解这一较为复杂曲式的宝贵机会。它不是要求死记概念，而是引导学生在聆听中验证这一结构：辨识出明显的三大块（A-B-A'），感受A与B的强烈对比，并发现最后的A’可能不是开头的简单重复，而是有“省略”或变化，从而使情感表达更凝练、更升华。这极大地训练了学生的音乐结构感知力、听觉记忆力与逻辑分析能力。音乐要素（速度、力度、音区、织体）的对比性分析与表现力关联：“作品介绍”点明了“深情舒展”与“铿锵有力”的对比。本课引导学生进行具体的要素“侦查”：A段（深情舒展）可能用中速、3/4拍、旋律平稳、力度柔和、音区适中来表现月下延安的宁静与壮美；B段（铿锵有力）则可能转为稍快的速度、2/4或4/4拍、节奏鲜明、力度加强、音区可能更高、和声更丰满来表现革命者的激情与斗志。理解这种对比是塑造音乐形象、推动情感发展的核心手段。革命浪漫主义情怀与圣地精神的音乐化体验：《延安颂》超越了简单的口号式歌颂，它以诗意的歌词、宏大的结构、丰富的对比，塑造了一个既美丽又坚强、既宁静又充满力量的延安形象。这体现了“革命浪漫主义”的艺术特点。在欣赏中，学生不仅能感受对圣地的赞美，更能体会到那一代革命青年对理想圣地的向往、对革命事业的豪情以及将个人情感与民族命运紧密相连的崇高境界。这是深刻的革命传统教育与审美教育。
核心素养目标 1. 审美感知感受歌曲宏大、深情、豪迈、清新的复合性音乐美感，体验其通过音乐塑造的革命圣地既壮美宁静又充满力量的立体形象。在聆听中，敏锐感知3/4拍的抒情韵律与音乐中段可能出现的节拍、速度、力度的对比性变化，以及这些变化所带来的丰富情感层次。2. 艺术表现能尝试用深情、连贯、气息悠长的声音，模唱或哼唱歌曲开头“夕阳辉耀着山头的塔影”的旋律片段，体验其“颂扬”的意境。能根据音乐不同段落的情绪，用简单的身体姿态（如聆听A段时静立远望，听到B段时挺胸握拳）来呼应音乐的变化。3. 文化理解知道《延安颂》是郑律成、莫耶在延安时期创作的重要革命历史歌曲，被誉为“延安的象征”。了解“延安”在中国革命历史上的特殊地位，理解歌曲所赞颂的“延安精神”（坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神）。感悟革命文艺作品如何将个人艺术才华、革命激情与时代精神完美结合，发挥“团结人民、教育人民、打击敌人、消灭敌人”的作用。4. 创意实践能为歌曲的“深情舒展”段落（A段）所描绘的画面（夕阳、塔影、月色、群山），创作一句散文诗式的描述或选择一幅与之意境相符的风景画。能尝试为歌曲的“铿锵有力”段落（B段），设计一个简短的、表现“前进”或“宣誓”的集体造型。
重点 聆听《延安颂》，能感受并描述其“宽广、清新、坚定豪迈”的整体音乐风格，体会歌曲所抒发的对革命圣地延安的深情赞颂。结合“作品介绍”，能在聆听中初步辨识出歌曲“首尾段落深情舒展” 与“中间段落铿锵有力” 的鲜明对比，并能从速度、力度、节奏、旋律性格等音乐要素的角度简要描述这种对比。知道《延安颂》创作于1938年，是音乐家郑律成与词作家莫耶在延安时期创作的代表作之一，理解其历史背景。
难点 理解“带省略的再现复三部曲式”这一概念及其在听觉上的对应。这是本课的专业难点。学生能听出“有三段”、“开头和结尾有点像”，但“复三部”意味着每个部分内部可能有更复杂的结构，“省略再现”意味着结尾不是开头的完全重复。需要通过结构图、字母标记（如A-B-A’） 等可视化手段，引导学生在聆听中追踪主题材料，重点比较开头（A）与结尾（A’）的异同，发现“省略”或“变化”之处，理解其艺术意图（可能是为了情感的浓缩或升华）。将“深情舒展”与“铿锵有力”的风格描述转化为具体的音乐要素分析。学生能感受到情绪变化，但需要精细引导：“深情舒展”在音乐上是如何实现的？（3/4拍的波浪式律动、长线条的旋律、圆润连贯的音色、中弱的力度）“铿锵有力”又是如何表现的？（可能是节奏变得更规整有力、附点或切分节奏的运用、力度的显著增强、演唱音色的坚定饱满）。建立描述性语言与音乐技术语言之间的桥梁。跨越历史，对“圣地”情感产生深度共情。对于当代学生，“延安”更多是一个历史名词。需要借助历史影像、延安风貌的图片、诗朗诵等方式，帮助学生想象当年无数进步青年奔赴延安的情景，理解延安为何是“心中的灯塔”，从而在聆听音乐时，能更好地代入那种“颂扬”与“向往”的情感。
教学过程
教学流程 第一部分：圣地回响——历史与意境导入（约8分钟）1. 历史与诗意导入教师语言：“同学们，在中国西北的黄土高原上，有一座城，它在烽火连天的岁月里，像灯塔一样吸引着无数追求光明的青年。它就是——延安。1938年，一位年轻的音乐家郑律成，和一位女词作者莫耶，被延安的夜晚深深打动，创作了一首传世之作——《延安颂》。让我们先静心聆听，音乐里的延安是什么模样？”（播放《延安颂》音频，可配以延安宝塔山、延河夜景的历史图片）学生活动： 聆听全曲，初步建立对歌曲意境的整体印象。2. 初听全曲，把握风格教师语言：“这首颂歌带给你的第一感受是怎样的？（宽广、深情、豪迈、充满敬意）音乐的节奏是急促的，还是舒缓而富有韵律的？（注意开头的3/4拍）”学生活动： 描述初听感受，关注音乐的节拍与情绪基调。3. 朗读片段，进入诗境教师语言：“看这如诗的歌词：‘夕阳辉耀着山头的塔影，月色映照着河边的流萤’。请带着对圣地的遐想，深情地朗读这几句。你从词中‘看’到了怎样的延安？”（引导学生体会其宁静、壮美、充满生机的意境）学生活动： 有感情地朗读歌词片段，分享想象中的画面第二部分：结构探秘——曲式与对比分析（约20分钟）1. 链接“作品介绍”，明确核心任务教师语言：“作曲家如何谱写这首宏大的颂歌？‘作品介绍’揭示了它的奥秘：采用带省略的再现复三部曲式，首尾深情舒展，中间铿锵有力。今天，我们就来做一次‘音乐结构侦探’，破解这个密码。”2. 聚焦“首部”（A段）：体验“深情舒展”教师语言：“我们先进入音乐的第一个部分——‘首部’。听听开头，旋律是激昂的还是深情、舒展、如歌的？速度是‘中速’，拍子是3/4拍，这带来了怎样的律动感？（摇曳、宽广、适合歌颂）我们用‘lu’音轻轻哼唱开头旋律，感受这份对延安夜景的深情描绘。”（播放A段，引导模唱、分析）学生活动： 模唱A段旋律片段，分析其速度、拍子、旋律线特点，体验“深情舒展”。3. 聆听“中部”（B段）：感受“铿锵有力”教师语言：“音乐情绪发生了巨变！仔细听，当中部音乐响起时，速度、力度、节奏、情绪发生了什么翻天覆地的变化？（速度可能加快，力度增强，节奏更鲜明有力，情绪变得激昂、坚定）这描绘的可能是怎样的场景和情感？（革命者的豪情、战斗的誓言、滚滚的革命洪流）这就是‘复三部曲式’中强大的对比性原则。”（播放B段）学生活动： 对比聆听B段，描述其在音乐要素和情绪上与A段的鲜明不同，体验“铿锵有力”。4. 辨识“再现部”（A’段）：理解“省略”与升华教师语言：“经历了中部的激昂，音乐是否又回到了开始的深情旋律？仔细听结尾部分，它是开头的完全重复吗？（很可能不是，这就是‘带省略的再现’）也许旋律更简练，情感更浓缩、更升华。我们再听一遍结尾，找找它与开头的联系与区别。”学生活动： 聆听再现部，尝试辨识其与首部主题材料的关联，并感受其可能的情感升华。5. 梳理结构，绘制“听觉地图”教师语言：“现在，我们来画一幅歌曲的‘听觉地图’。用字母A代表深情舒展的首部，B代表铿锵有力的中部，A’代表变化再现的尾部。根据聆听，标出它们大致的顺序和范围。这就是《延安颂》的‘带省略的再现复三部曲式’结构。”学生活动： 在教师引导下，尝试用A-B-A’的框架勾勒歌曲的整体结构，深化理解。第三部分：精神礼赞——体验与内化（约12分钟）1. 深度讨论：音乐如何塑造“圣地”教师语言：“小组讨论：你认为《延安颂》成功塑造了延安怎样的形象？是单一的吗？音乐通过‘深情舒展’与‘铿锵有力’的对比，是不是塑造了一个既美丽迷人（夜景）又坚强有力（革命者） 的、立体的圣地形象？这种艺术处理，比单纯地高喊口号，有何高明之处？”学生活动： 分组讨论歌曲艺术形象的塑造手法及其感染力，分享观点。2. 创意活动一：“我的延安印象”绘画联想教师语言：“听完这首结构宏大、意境丰富的颂歌，你心中对‘音乐中的延安’有了一幅怎样的画面？请用画笔，以抽象或具象的方式，画出你聆听《延安颂》后印象最深刻的一个‘瞬间’或一种‘感觉’。可以侧重于A段的宁静，B段的力量，或两者的交融。”学生活动： 进行绘画创作，表达个人对歌曲意境的综合感受与联想。3. 创意活动二：“时代强音”朗诵设计教师语言：“歌曲的中部（B段）充满铿锵的誓言感。如果请你为这段音乐设计一段配乐诗朗诵，你会选择什么样的诗句（可以是原创，也可以是摘录革命诗篇），在音乐的哪个间隙插入？请设计一个简短的方案。”学生活动： 个人或小组构思朗诵与音乐配合的方案，并尝试演示片段。设计意图： 将专业的曲式结构分析、音乐要素对比与深度的情感体验、文化理解、创意表达相结合。通过讨论升华艺术认知，通过绘画实现通感转化，通过朗诵设计深化对音乐戏剧性段落的理解。全方位、多维度地引导学生内化这首经典作品的艺术价值与精神内涵。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天的《延安颂》欣赏之旅，我们进行了一次深度的音乐结构探险和一次崇高的精神洗礼。我们破解了‘复三部曲式’的密码，领略了‘深情’与‘铿锵’的对比艺术，更用心灵触摸了那个战火纷飞年代里，人们对圣地的无限深情与坚定信仰。《延安颂》不仅是一首歌，更是一座用音符建造的‘精神宝塔’。愿这庄严而深情的旋律，能让我们铭记历史，懂得那种将个人理想融入时代洪流的伟大情怀。下课！”设计意图： 总结本课在音乐分析（曲式、对比）、审美体验（意境、风格）、文化理解（历史、精神）等方面的核心收获。将歌曲的艺术价值与历史地位相统一，引导学生从音乐欣赏中汲取精神力量，实现审美教育与价值观教育的融合。
延安颂莫耶 词郑律成 曲1=C 3/4 2/4中速 颂扬地一、 历史背景：1938年，创作于延安，歌颂革命圣地。二、 核心结构（据“作品介绍”）： * **带省略的再现复三部曲式 (A-B-A')** * **A段 (首部)**：深情舒展 → 描绘圣地宁静壮美的夜色。(音乐要素：3/4拍，中速，旋律如歌) * **B段 (中部)**：铿锵有力 → 抒发革命者激昂的豪情。(音乐要素：速度/力度增强，节奏鲜明，情绪激昂) * **A'段 (再现部)**：变化再现 → 情感升华，结构收束。三、 艺术风格：**宽广、清新、坚定、豪迈**。四、 精神内涵： * 对革命圣地延安的无限深情与崇高赞颂。 * 体现了**延安精神**与革命浪漫主义情怀。五、 欣赏关键： * 听辨**三部结构**。 * 对比**A段与B段**的音乐要素与情绪。 * 理解**“省略再现”** 的艺术意图。(共19张PPT)
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《延安颂》
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人音版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
审美感知
感受歌曲宏大、深情、豪迈、清新的复合性音乐美感，体验其通过音乐塑造的革命圣地既壮美宁静又充满力量的立体形象。
在聆听中，敏锐感知3/4拍的抒情韵律与音乐中段可能出现的节拍、速度、力度的对比性变化，以及这些变化所带来的丰富情感层次。
艺术表现
文化理解
知道《延安颂》是郑律成、莫耶在延安时期创作的重要革命历史歌曲，被誉为“延安的象征”。
了解“延安”在中国革命历史上的特殊地位，理解歌曲所赞颂的“延安精神”（坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神）。
感悟革命文艺作品如何将个人艺术才华、革命激情与时代精神完美结合，发挥“团结人民、教育人民、打击敌人、消灭敌人”的作用。
创意实践
能为歌曲的“深情舒展”段落（A段）所描绘的画面（夕阳、塔影、月色、群山），创作一句散文诗式的描述或选择一幅与之意境相符的风景画。
能尝试为歌曲的“铿锵有力”段落（B段），设计一个简短的、表现“前进”或“宣誓”的集体造型。
能尝试用深情、连贯、气息悠长的声音，模唱或哼唱歌曲开头“夕阳辉耀着山头的塔影”的旋律片段，体验其“颂扬”的意境。
能根据音乐不同段落的情绪，用简单的身体姿态（如聆听A段时静立远望，听到B段时挺胸握拳）来呼应音乐的变化。
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part 01
圣地回响
历史与诗意导入
“同学们，在中国西北的黄土高原上，有一座城，它在烽火连天的岁月里，像灯塔一样吸引着无数追求光明的青年。它就是——延安。1938年，一位年轻的音乐家郑律成，和一位女词作者莫耶，被延安的夜晚深深打动，创作了一首传世之作——《延安颂》。让我们先静心聆听，音乐里的延安是什么模样？”
初听全曲，把握风格
“这首颂歌带给你的第一感受是怎样的？（宽广、深情、豪迈、充满敬意）音乐的节奏是急促的，还是舒缓而富有韵律的？（注意开头的3/4拍）”
朗读片段，进入诗境
“看这如诗的歌词：‘夕阳辉耀着山头的塔影，月色映照着河边的流萤’。请带着对圣地的遐想，深情地朗读这几句。你从词中‘看’到了怎样的延安？”（引导学生体会其宁静、壮美、充满生机的意境）
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part 02
结构探秘
链接“作品介绍”，明确核心任务
“作曲家如何谱写这首宏大的颂歌？‘作品介绍’揭示了它的奥秘：采用带省略的再现复三部曲式，首尾深情舒展，中间铿锵有力。今天，我们就来做一次‘音乐结构侦探’，破解这个密码。”
聚焦“首部”（A段）：体验“深情舒展”
“我们先进入音乐的第一个部分——‘首部’。听听开头，旋律是激昂的还是深情、舒展、如歌的？速度是‘中速’，拍子是3/4拍，这带来了怎样的律动感？（摇曳、宽广、适合歌颂）我们用‘lu’音轻轻哼唱开头旋律，感受这份对延安夜景的深情描绘。”（播放A段，引导模唱、分析）
聆听“中部”（B段）：感受“铿锵有力”
“音乐情绪发生了巨变！仔细听，当中部音乐响起时，速度、力度、节奏、情绪发生了什么翻天覆地的变化？（速度可能加快，力度增强，节奏更鲜明有力，情绪变得激昂、坚定）这描绘的可能是怎样的场景和情感？（革命者的豪情、战斗的誓言、滚滚的革命洪流）这就是‘复三部曲式’中强大的对比性原则。”（播放B段）
辨识“再现部”（A’段）：理解“省略”与升华
“经历了中部的激昂，音乐是否又回到了开始的深情旋律？仔细听结尾部分，它是开头的完全重复吗？（很可能不是，这就是‘带省略的再现’）也许旋律更简练，情感更浓缩、更升华。我们再听一遍结尾，找找它与开头的联系与区别。”
梳理结构，绘制“听觉地图”
“现在，我们来画一幅歌曲的‘听觉地图’。用字母A代表深情舒展的首部，B代表铿锵有力的中部，A’代表变化再现的尾部。根据聆听，标出它们大致的顺序和范围。这就是《延安颂》的‘带省略的再现复三部曲式’结构。”
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part 03
精神礼赞
深度讨论：音乐如何塑造“圣地”
“小组讨论：你认为《延安颂》成功塑造了延安怎样的形象？是单一的吗？音乐通过‘深情舒展’与‘铿锵有力’的对比，是不是塑造了一个既美丽迷人（夜景）又坚强有力（革命者） 的、立体的圣地形象？这种艺术处理，比单纯地高喊口号，有何高明之处？”
创意活动一：“我的延安印象”绘画联想
“听完这首结构宏大、意境丰富的颂歌，你心中对‘音乐中的延安’有了一幅怎样的画面？请用画笔，以抽象或具象的方式，画出你聆听《延安颂》后印象最深刻的一个‘瞬间’或一种‘感觉’。可以侧重于A段的宁静，B段的力量，或两者的交融。”
创意活动二：“时代强音”朗诵设计
“歌曲的中部（B段）充满铿锵的誓言感。如果请你为这段音乐设计一段配乐诗朗诵，你会选择什么样的诗句（可以是原创，也可以是摘录革命诗篇），在音乐的哪个间隙插入？请设计一个简短的方案。”
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part 04
课堂总结
教师结语
“同学们，今天的《延安颂》欣赏之旅，我们进行了一次深度的音乐结构探险和一次崇高的精神洗礼。我们破解了‘复三部曲式’的密码，领略了‘深情’与‘铿锵’的对比艺术，更用心灵触摸了那个战火纷飞年代里，人们对圣地的无限深情与坚定信仰。《延安颂》不仅是一首歌，更是一座用音符建造的‘精神宝塔’。愿这庄严而深情的旋律，能让我们铭记历史，懂得那种将个人理想融入时代洪流的伟大情怀。下课！”
感谢聆听
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感谢聆听
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人音版（2024）音乐八年级下册

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