资源简介

(共18张PPT)
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《军民大生产》
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人音版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
审美感知
感受歌曲铿锵有力、热烈欢快、富有动感的音乐风格，体验其作为“劳动号子”所特有的节奏韵律感与力量感。
在演唱中，感知“一领众和”演唱形式所带来的声音层次对比、呼应问答的独特音响效果与集体协作的美感。
艺术表现
文化理解
知道《军民大生产》是根据陇东民歌《推炒面》曲调填词而成，了解“劳动号子”是汉族民歌的重要体裁，产生于劳动，服务于劳动。
了解歌曲创作于20世纪40年代延安大生产运动的历史背景下，理解“自己动手，丰衣足食”号召的伟大意义，感悟歌曲所体现的艰苦奋斗、乐观向上的革命精神与集体主义力量。
创意实践
能以小组为单位，为歌曲的某个乐句（如齐唱部分“西里里里 察拉拉拉 索罗罗罗太”），创编一组模拟劳动动作（如挥镐、抡锤、纺线等），进行“歌表演”。
能尝试根据一种简单的劳动场景（如拔河、搬运桌椅），即兴创编一句简短的、具有“一领众和”形式的劳动号子。
能用短促、有力、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现重音记号和劳动号子的典型节奏。
能参与“一领众和”的演唱，在担任“领唱”时能起到稳定的引领作用，在担任“和唱”时能做到整齐、有力、及时响应。
能根据歌曲节奏，设计简单的、表现“垦荒”、“纺线”等劳动情景的身体律动。
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part 01
历史回响
历史影像导入
“同学们，请看这张历史照片（呈现‘延安大生产运动’图）。你能感受到画面中怎样的气氛？（热火朝天、艰苦奋斗、充满希望）在艰难的岁月里，人们用双手开垦荒地、纺线织布，口号是‘自己动手，丰衣足食’。今天，我们要学习的歌曲，就是那段激情岁月最生动的‘声音纪录片’——《军民大生产》！”
初听歌曲，感受形式
“让我们聆听这首诞生于黄土高原的歌声。边听边思考：歌曲的情绪是怎样的？（热烈、欢快、有力）演唱形式有什么特别之处？（有明显的领唱和众人齐唱交替）”
链接知识：认识“劳动号子”
“这种‘一人领，众人和’的演唱形式，正是我们汉族民歌中非常有力量的一种体裁——劳动号子。阅读‘音乐小词典’，了解劳动号子因何而生？有何作用？”（学生阅读后，教师提炼：产生于劳动、协调指挥劳动、一领众和）
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part 02
学唱号子
明确演唱要求，体验“弹性”声音
“‘学习提示’告诉我们，演唱时要‘声音有弹性’。想象一下劳动时喊口号的感觉，声音是短促、干脆、有劲的。我们来试试用这种声音，有力地说出‘嗬嗨！’和‘解放区！’”
聚焦节奏，击拍念词
“劳动号子的生命力在于节奏！我们先看着谱，用手稳定地打拍子（二拍子），把第一段歌词像喊劳动口号一样有节奏地念出来。注意‘嗬嗨’和每句结尾的重音！”（教师示范，学生跟练）
学唱旋律，注入力量
“现在我们把力量和节奏唱进旋律里。注意乐谱上的‘>’重音记号，唱到那里要更有力。‘嗬嗨’要唱得饱满、短促、有爆发力。”（教师分句教唱，重点指导节奏的准确和力度的表现）
体验“一领众和”，分组协作
“劳动号子的灵魂是协作！我们来分角色。请一位（或一组）同学担任‘领’，唱‘领’的部分；其他全体同学担任‘和’，唱‘齐’的部分。‘领’要起得稳，有号召力；‘和’要接得准，声音整齐洪亮，像千军万马在回应！”
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part 03
情境再现
探究讨论：音乐如何表现“生产”？
“小组讨论：歌曲是如何通过音乐手段来表现‘大生产’火热场面的？可以从节奏（是否像劳动的动作？）、力度、演唱形式（一领众和像不像劳动中的指挥与协作？）、衬词‘嗬嗨’的作用等方面来分析。”
创意活动一：“劳动号子”歌表演
“‘西里里里 察拉拉拉 索罗罗罗太’，这些象声词多么有画面感！请小组选择一段歌词（如开荒地、纺线），为它设计一套简单的、有节奏感的劳动模仿动作。演唱时，加上这些动作，让我们用‘歌表演’再现当年的生产场景！”（给小组5分钟创编排练）
创意活动二：即兴创编“新号子”
“劳动号子来源于生活。如果我们现在要一起‘搬运’教室里的讲台，可以怎么喊号子？请尝试即兴创编一句，采用‘一领众和’的形式。领唱喊‘同学们呀’，大家和‘嗬嗨！’；领唱喊‘齐用力呀’，大家和‘嗬嗨！’。试试看！”
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part 04
课堂总结
教师结语
“同学们，今天这堂课上，我们不仅学会了唱《军民大生产》，更亲身体验了‘劳动号子’这种充满生命力的艺术形式。我们用铿锵有力的歌声，再现了那段自力更生、艰苦奋斗的激情岁月；用‘一领众和’的协作，感受到了集体力量的磅礴。这首歌的力量，源于土地，源于劳动，源于人民。它告诉我们，最美的歌声往往与汗水相伴，最强的力量永远来自团结一心。愿这份来自历史的节奏与豪情，能激励我们未来的每一天。下课！”
感谢聆听
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感谢聆听
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人音版（2024）音乐八年级下册人音版（2024）初中八年级下册《军民大生产》教学设计
课题 《军民大生产》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 8年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与构成本课是“中国精神”单元及“中国民歌与劳动号子”专题的核心课例，以陇东民歌改编的《军民大生产》为核心教学内容。教材内容围绕这首极具时代特色与艺术感染力的歌曲，构建了“从音乐本体到历史背景与文化内涵”的立体学习结构。作品本体：清晰的简谱呈现，包含：1=G调，2/4拍，速度“中速热烈”，演唱形式为“领唱、齐唱”。谱面上的“>”重音记号、“嗬嗨”等衬词以及典型的劳动号子节奏型，是歌曲风格与演唱表现的关键。歌词内容：五段歌词具体描绘了“解放区大生产”、“开荒地”、“妇女纺线”等历史场景，是理解歌曲时代背景与精神内涵的直接文本。辅助理解材料：“学习提示”：是歌曲艺术风格与演唱要求的“说明书”。明确指出了歌曲的曲调来源（陇东民歌《推炒面》）、艺术风格（铿锵有力、热烈欢快）、节奏特点（运用劳动号子的节奏律动）及演唱要点（声音有弹性，注意领唱与齐唱的配合）。这是音乐表现的总纲。“音乐小词典”：是理解歌曲音乐形式的“理论基石”。系统介绍了“劳动号子”的定义（产生于劳动）、功能（协调与指挥劳动）、歌唱方式（一领众和）及分类，为歌曲分析提供了专业的体裁概念。“知识链接”：是歌曲精神内核的“历史注解”。简明扼要地阐述了“大生产运动”的历史背景（毛泽东“自己动手，丰衣足食”的号召）、历史意义（支持抗战、积累经验、培养作风），并配有历史照片，将歌曲置于宏大的历史语境中。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从历史照片“延安大生产运动”导入，了解特定历史背景 → 初听歌曲，感受“热烈、铿锵、欢快”的整体情绪与“一领众和”的演唱形式 → 聚焦“音乐小词典”，建立“劳动号子”的概念认知，理解其“源于劳动、服务于劳动”的本质 → 分析乐谱，找出“劳动号子的节奏律动”（如规整的节奏、重音、衬词“嗬嗨”），并学唱歌曲，重点练习“声音有弹性”和“领与和的默契配合” → 结合“知识链接”，深入理解歌词描绘的场景所承载的“自力更生、艰苦奋斗”的“中国精神” → 在演唱与创编实践中，体验集体劳动的节奏感与协作精神。核心价值：“劳动号子”体裁的深度体验与活态传承：本课是“劳动号子”这一民歌体裁的绝佳案例。通过“音乐小词典”的理论指引和歌曲本身的实践演唱，学生能从概念到声音，全方位理解劳动号子的实用功能（统一步调、减轻疲劳）、音乐特征（节奏鲜明、一领众和、铿锵有力）和社会价值（集体协作的产物）。这超越了单纯的唱歌，是对一种源于生活、具有强大生命力的音乐形式的“活态”学习。历史与音乐交融的爱国主义与劳动教育：歌曲是“大生产运动”这一重大历史事件的音乐化记录和精神化表达。通过“知识链接”的历史讲述和歌词的场景描绘，学生能深刻理解音乐如何记录时代、鼓舞人心。在学唱中，学生不仅是学一首歌，更是在用歌声重温一段艰苦奋斗的历史，体验“自力更生、丰衣足食”的豪情，这本身就是一堂生动的历史教育、劳动教育和爱国主义教育课。“一领众和”演唱形式中的协作精神与表现力培养：“领唱、齐唱”是歌曲的核心演唱形式，也是劳动号子的典型特征。这要求学生不仅个人要唱得准确、有弹性，更要在集体中学会倾听、响应、协作。领唱者需有号召力和节奏感，和唱者需整齐有力、呼应及时。这种形式天然地培养了学生的集体主义精神、节奏感与合作能力。
核心素养目标 1. 审美感知感受歌曲铿锵有力、热烈欢快、富有动感的音乐风格，体验其作为“劳动号子”所特有的节奏韵律感与力量感。在演唱中，感知“一领众和”演唱形式所带来的声音层次对比、呼应问答的独特音响效果与集体协作的美感。2. 艺术表现能用短促、有力、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现重音记号和劳动号子的典型节奏。能参与“一领众和”的演唱，在担任“领唱”时能起到稳定的引领作用，在担任“和唱”时能做到整齐、有力、及时响应。能根据歌曲节奏，设计简单的、表现“垦荒”、“纺线”等劳动情景的身体律动。3. 文化理解知道《军民大生产》是根据陇东民歌《推炒面》曲调填词而成，了解“劳动号子”是汉族民歌的重要体裁，产生于劳动，服务于劳动。了解歌曲创作于20世纪40年代延安大生产运动的历史背景下，理解“自己动手，丰衣足食”号召的伟大意义，感悟歌曲所体现的艰苦奋斗、乐观向上的革命精神与集体主义力量。4. 创意实践能以小组为单位，为歌曲的某个乐句（如齐唱部分“西里里里 察拉拉拉 索罗罗罗太”），创编一组模拟劳动动作（如挥镐、抡锤、纺线等），进行“歌表演”。能尝试根据一种简单的劳动场景（如拔河、搬运桌椅），即兴创编一句简短的、具有“一领众和”形式的劳动号子。
重点 能够用铿锵有力、热烈欢快、富有弹性的声音演唱《军民大生产》，准确表现“劳动号子”的节奏特点（如重音、衬词“嗬嗨”的力度），体验“一领众和”（领唱与齐唱）的演唱形式及其协作乐趣。结合“音乐小词典”，知道《军民大生产》的演唱形式是典型的“劳动号子”，了解劳动号子产生于劳动、具有协调与指挥劳动的实际功能，最常见的演唱方式是“一领众和”。结合“知识链接”，了解歌曲创作于“大生产运动”的历史背景下，理解歌曲所歌颂的“自力更生、艰苦奋斗”精神是“中国精神”的重要组成部分。
难点 “声音有弹性”与“劳动号子节奏律动”的表现。“有弹性”的声音要求咬字干脆、力度饱满、节奏点清晰，这与抒情歌曲的连贯唱法不同。学生需找到用腹部的支持发出短促、有力、富有弹性的声音的感觉，并准确落在劳动号子特有的节奏重音上（如“解-放-区”、“大-生-产”），避免声音绵软或节奏拖沓。 “一领众和”中领唱与齐唱的默契配合与角色体验。难点在于：领唱者需要声音突出、节奏感强，能起到“指挥”作用；齐唱者需准确进入，声音整齐划一，情感饱满呼应。在实践中，容易出现齐唱抢拍、声音不齐，或领唱与和唱衔接不自然。需要通过分声部练习、明确节奏口令、体验角色互换来解决。历史背景与音乐情绪的真切共鸣。对于当代学生，大生产运动是遥远的历史。如何让他们不仅仅是“唱一首老歌”，而是能在歌声中体会到那种特定的历史豪情与劳动热情，是一个情感共鸣的难点。需要通过历史影像、图片、故事讲述，以及创设“模拟劳动节奏”的实践活动，拉近学生与历史的距离，帮助他们“入情入境”。
教学过程
教学流程 第一部分：历史回响——背景与体裁导入（约8分钟）1. 历史影像导入教师语言：“同学们，请看这张历史照片（呈现‘延安大生产运动’图）。你能感受到画面中怎样的气氛？（热火朝天、艰苦奋斗、充满希望）在艰难的岁月里，人们用双手开垦荒地、纺线织布，口号是‘自己动手，丰衣足食’。今天，我们要学习的歌曲，就是那段激情岁月最生动的‘声音纪录片’——《军民大生产》！”学生活动： 观察历史照片，感受历史氛围，了解歌曲创作的时代背景。2. 初听歌曲，感受形式教师语言：“让我们聆听这首诞生于黄土高原的歌声。边听边思考：歌曲的情绪是怎样的？（热烈、欢快、有力）演唱形式有什么特别之处？（有明显的领唱和众人齐唱交替）”（播放《军民大生产》音频）学生活动： 聆听全曲，感受情绪，关注“一领众和”的演唱形式。3. 链接知识：认识“劳动号子”教师语言：“这种‘一人领，众人和’的演唱形式，正是我们汉族民歌中非常有力量的一种体裁——劳动号子。阅读‘音乐小词典’，了解劳动号子因何而生？有何作用？”（学生阅读后，教师提炼：产生于劳动、协调指挥劳动、一领众和）学生活动： 阅读“音乐小词典”，了解劳动号子的基本概念。第二部分：学唱号子——节奏与协作实践（约20分钟）1. 明确演唱要求，体验“弹性”声音教师语言：“‘学习提示’告诉我们，演唱时要‘声音有弹性’。想象一下劳动时喊口号的感觉，声音是短促、干脆、有劲的。我们来试试用这种声音，有力地说出‘嗬嗨！’和‘解放区！’”学生活动： 模仿劳动吆喝的感觉，练习短促、有力的发声，体验“弹性”。2. 聚焦节奏，击拍念词教师语言：“劳动号子的生命力在于节奏！我们先看着谱，用手稳定地打拍子（二拍子），把第一段歌词像喊劳动口号一样有节奏地念出来。注意‘嗬嗨’和每句结尾的重音！”（教师示范，学生跟练）学生活动： 在稳定的二拍子律动下，有节奏、有力度地念读歌词，重点感受重音和衬词的节奏感。3. 学唱旋律，注入力量教师语言：“现在我们把力量和节奏唱进旋律里。注意乐谱上的‘>’重音记号，唱到那里要更有力。‘嗬嗨’要唱得饱满、短促、有爆发力。”（教师分句教唱，重点指导节奏的准确和力度的表现）学生活动： 在教师带领下学唱旋律，将之前练习的“弹性”声音和节奏感融入歌唱。体验“一领众和”，分组协作教师语言：“劳动号子的灵魂是协作！我们来分角色。请一位（或一组）同学担任‘领’，唱‘领’的部分；其他全体同学担任‘和’，唱‘齐’的部分。‘领’要起得稳，有号召力；‘和’要接得准，声音整齐洪亮，像千军万马在回应！”学生活动： 分领唱与齐唱两组，进行配合练习。可互换角色，让更多学生体验领唱的感觉。第三部分：情境再现——创编与精神体悟（约12分钟）1. 探究讨论：音乐如何表现“生产”？教师语言：“小组讨论：歌曲是如何通过音乐手段来表现‘大生产’火热场面的？可以从节奏（是否像劳动的动作？）、力度、演唱形式（一领众和像不像劳动中的指挥与协作？）、衬词‘嗬嗨’的作用等方面来分析。”学生活动： 分组讨论，从音乐要素角度分析歌曲如何塑造劳动场景，并分享观点。2. 创意活动一：“劳动号子”歌表演教师语言：“‘西里里里 察拉拉拉 索罗罗罗太’，这些象声词多么有画面感！请小组选择一段歌词（如开荒地、纺线），为它设计一套简单的、有节奏感的劳动模仿动作。演唱时，加上这些动作，让我们用‘歌表演’再现当年的生产场景！”（给小组5分钟创编排练）学生活动： 小组合作，根据歌词内容创编劳动模仿动作，并进行“唱演结合”的排练与展示。3. 创意活动二：即兴创编“新号子”教师语言：“劳动号子来源于生活。如果我们现在要一起‘搬运’教室里的讲台，可以怎么喊号子？请尝试即兴创编一句，采用‘一领众和’的形式。领唱喊‘同学们呀’，大家和‘嗬嗨！’；领唱喊‘齐用力呀’，大家和‘嗬嗨！’。试试看！”学生活动： 在教师引导下，进行简单的即兴“劳动号子”创编与呼应，体验号子协调劳动的实际功能与即兴性。设计意图： 将歌唱技能（弹性声音、节奏感）、音乐知识（劳动号子）、历史理解（大生产精神）与创造性、体验性的活动深度融合。“歌表演”将音乐动觉化，深化对音乐形象的理解；“即兴创编”将音乐生活化、情境化，让学生切身感受劳动号子的本质，并在协作中体验集体力量。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天这堂课上，我们不仅学会了唱《军民大生产》，更亲身体验了‘劳动号子’这种充满生命力的艺术形式。我们用铿锵有力的歌声，再现了那段自力更生、艰苦奋斗的激情岁月；用‘一领众和’的协作，感受到了集体力量的磅礴。这首歌的力量，源于土地，源于劳动，源于人民。它告诉我们，最美的歌声往往与汗水相伴，最强的力量永远来自团结一心。愿这份来自历史的节奏与豪情，能激励我们未来的每一天。下课！”设计意图： 总结本课在音乐体裁认知（劳动号子）、演唱技能（弹性声音、一领众和）、历史精神体悟（艰苦奋斗、集体主义）以及创意实践方面的多维收获。将音乐学习升华到文化传承与精神汲取的高度，凸显“中国精神”的单元主题。
军民大生产（陇东民歌改编）领唱、齐唱1=G 2/4中速 热烈地一、 音乐体裁：**劳动号子** * 定义：产生并运用于**劳动**的汉族民歌。 * 功能：**协调与指挥劳动**。 * 演唱方式：**一领众和**（领唱往往是指挥者）。二、 歌曲背景与精神（据“知识链接”）： * 历史背景：20世纪40年代，延安**大生产运动**。 * 核心精神：**自己动手，丰衣足食**；**艰苦奋斗，乐观向上**。三、 演唱核心（据“学习提示”）： * 声音：**有弹性**（短促、有力、饱满）。 * 节奏：体现**劳动号子的律动**，重音突出。 * 配合：**领唱**与**齐唱**需默契呼应，领唱有号召力，齐唱整齐有力。四、 艺术特色： * 节奏鲜明，富有动感。 * 运用“嗬嗨”等衬词，增强气势。 * 歌词描绘具体劳动场景，生动形象。五、 实践与创造： * 唱出力量与节奏。 * 体验“一领众和”的协作。 * 创编“劳动”歌表演。

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