资源简介

(共18张PPT)
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《愿亲人早日养好伤》
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人音版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
审美感知
感受歌曲旋律如泣如诉、深情婉转、亲切动人的独特美感，体验其通过音乐营造的担忧、期盼、坚定、祝福等复合情感氛围。
在聆听中，感知级进为主的旋律所带来的柔和、倾诉感，以及平稳节奏和适中速度所塑造的沉稳、深情的音乐形象。
艺术表现
文化理解
知道《愿亲人早日养好伤》选自芭蕾舞剧《沂蒙颂》，其旋律素材来源于山东民歌《沂蒙山小调》，是中国民族舞剧音乐创作的典范。
了解“沂蒙红嫂”的故事背景，理解“军民鱼水情”在革命历史中的深刻含义，感悟其中体现的人民的大爱无私与军民的生死与共。
理解音乐在戏剧中刻画人物内心世界的独特优势与重要作用。
创意实践
能根据歌曲的情感脉络，为英嫂设计一段简短的、符合音乐情绪的内心独白（几句话）。
可以尝试为这首旋律选择或创作一幅能够表现“期盼”或“守护”主题的单色剪影或简笔画。
能尝试用轻柔、连贯、充满关切的声音，哼唱或模唱歌曲开头的旋律片段（如“蒙山高，沂水长”），体验其委婉的旋律线条和亲切的语气。
能根据对音乐的理解，为英嫂这一角色设计一个简单的、符合歌曲情绪的面部表情或静态肢体姿态。
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part 01
山水情深
故事与民歌导入
“在山东的沂蒙山区，传唱着一首优美的民歌《沂蒙山小调》。这片土地上，还流传着‘红嫂’的故事：一位普通的农村妇女，在战争中用自己的乳汁救活了重伤的解放军战士。今天，我们要欣赏的，就是将这个感人故事搬上芭蕾舞台的《沂蒙颂》中，最动人心弦的唱段——《愿亲人早日养好伤》。让我们听听，音乐如何诉说这份超越血缘的亲情。”
初听歌曲，感知情绪
“这首歌曲是英嫂的‘心声’。音乐带给你的最主要的情绪是什么？（深情、担忧、亲切、期盼、坚定）它的速度是快是慢？旋律是激昂高亢，还是深沉委婉？”（播放《愿亲人早日养好伤》音频）
朗读歌词，体会核心
“歌词开篇‘蒙山高，沂水长’，借山水起兴。‘军民心向共产党’点明了核心。请用轻柔而坚定的语气朗读这句歌词，体会其中蕴含的地域深情、人民心意和坚定信念。”
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part 02
乐中探情
链接“作品介绍”，明确赏析焦点
“‘作品介绍’告诉我们，这首歌的旋律来自《沂蒙山小调》，特点是‘深沉、委婉、细腻’，作用是‘刻画英嫂的美好内心’。我们就沿着这条线索，看看音乐是如何完成这个‘心理刻画’任务的。”
探究一：旋律如何“深沉委婉”？
“我们先看谱并聆听开头。旋律是跳跃的还是平稳的、迂回的？（级进为主，小音程上下波动）这样的旋律线，像不像一个人在低声地、反复地诉说心里话？它为什么不用很高、很亮的音？（中低音区更符合关切、内省的情绪）这种平稳、迂回、在中低音区吟唱的旋律，正是‘深沉委婉’的听觉来源。”
探究二：音乐如何表现“细腻”？
“再仔细听，音乐的‘细腻’体现在哪里？是力度的变化（是否有时更轻，像耳语；有时稍稍加强，像坚定的心声）？是乐句的呼吸（句与句之间的停顿，是否像人在诉说时的喘息与思考）？还是每一个音符的‘语气’（演唱或演奏时的处理是否非常讲究，充满情感）？这些细微之处，共同编织出人物内心丰富而微妙的波澜。”
探究三：从民歌到剧中曲的升华
“这首歌的‘根’在《沂蒙山小调》。但作为舞剧唱段，它不再是单纯的山歌。作曲家对它做了怎样的‘戏剧化’处理？（情感更集中、更强烈，旋律发展更服务于人物此刻的特定心理）它如何从一首描绘风光的民歌，变成了一首刻画特定人物在特定情境下内心的‘戏剧咏叹调’？”
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part 03
心中画卷
深度讨论：音乐中的“英嫂”形象
“小组讨论：通过这首音乐，你‘听’到了一个怎样的英嫂？她可能怀着怎样的心情？（对战士伤情的焦虑、如同亲人般的疼爱、期盼康复的衷心祝福、保护战士的坚定决心）这首‘内心独白’在舞剧中出现，比单纯用台词或动作表现，优势在哪里？（更直接地揭示内心，更富有感染力，能营造诗意的意境）”
创意活动一：“英嫂的内心独白”
“此刻，英嫂守护在伤员身边，心中百感交集。如果音乐是她的心声，那么请你为她在音乐的情绪中，配上一段简短的内心独白。例如：‘山这么高，水这么长，可你的伤……你一定要好起来，就像咱们沂蒙的青山绿水，永远有生机。’请写下或说出你设计的一两句话。”
创意活动二：“情感的剪影”
“如果用一个画面来凝固这首歌最打动你的瞬间，它会是什么？是母亲凝视孩子的眼神，是在窗前默默祈祷的身影，还是手捧一碗汤药的双手？请用简单的线条，在纸上勾勒一幅能代表这首歌情感的剪影或简笔画。”
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part 04
课堂总结
教师结语
“同学们，今天我们通过《愿亲人早日养好伤》这首深情的唱段，进行了一次深入人物内心的音乐聆听。我们分析了它深沉、委婉、细腻的旋律如何如丝如缕地刻画了红嫂英嫂美好的心灵，也感受到了根植于《沂蒙山小调》中的那份民族深情。这首歌告诉我们，最伟大的精神，往往蕴含在最朴素的情感里；最崇高的‘军民鱼水情’，就体现在‘愿亲人早日养好伤’这样一句最平凡的期盼中。音乐，让这份穿越时空的情谊，永远回荡在我们心间。下课！”
感谢聆听
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感谢聆听
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人音版（2024）音乐八年级下册人音版（2024）初中八年级下册《愿亲人早日养好伤》教学设计
课题 《愿亲人早日养好伤》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 8年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与构成本课是“革命音乐与舞蹈叙事”或“沂蒙精神”主题单元的经典课例，以芭蕾舞剧《沂蒙颂》核心唱段《愿亲人早日养好伤》为教学内容。教材呈现了歌曲的核心乐谱片段和精准的“作品介绍”，是一堂聚焦“音乐情感表现”与“舞剧叙事功能”的深度欣赏课。作品本体：乐谱片段：呈现了歌曲主题句“蒙山高，沂水长”的旋律，明确标注了1= B调，2/4拍，演奏要求“亲切地”。旋律线条以级进为主，音符间多为小音程连接（如3-2-1-7-6），节奏平稳流畅，整体呈现婉转、深情、如诉的特质，这与“作品介绍”中的“深沉、委婉、细腻”高度吻合。歌词文本：片段歌词“蒙山高，沂水长，军民心向共产党”语言凝练，以山水起兴，直抒“军民鱼水情”的核心主题，为音乐的情感表达提供了明确的方向。核心赏析指引：“作品介绍” 是本课赏析的“导航明灯”。它点明了歌曲的三个核心要素：1. 旋律来源：根据山东民歌《沂蒙山小调》 改编，这是理解其“民族风格”与“亲切感”的根源。2. 艺术特点：旋律“深沉、委婉、细腻”，这是本课音乐要素分析的焦点。3. 艺术功能：是舞剧中“刻画英嫂美好内心世界”的核心唱段。这为学生指明了从“音乐本体分析”走向“人物心理刻画”和“主题思想表达”的清晰路径。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从“沂蒙山”革命老区及“红嫂”故事导入，建立历史与情感背景 → 初听歌曲，捕捉“亲切、深情、委婉、细腻”的总体情绪，想象人物心境 → 聚焦“作品介绍”，明确赏析方向：民歌元素的运用、“深沉委婉细腻”的音乐表现、“刻画人物内心”的戏剧功能 → 结合乐谱片段，深入分析：分析旋律如何体现“深沉委婉”（如级进为主的旋律线条、平稳的节奏、中低音区的运用、装饰音的可能存在）。分析音乐如何表现“细腻”（如力度的细微变化、乐句的呼吸与停顿、与歌词语气的高度契合）。→ 探讨这首“内心独白”式的唱段在舞剧叙事中如何替代语言，完成“抒情”与“叙事”的双重功能。→ 在音乐分析与情境想象中，深刻理解“军民鱼水情”的生动内涵与“沂蒙精神”中的人性光辉。核心价值：“音乐心理描写”手法的深度剖析：本课是学习音乐如何刻画人物复杂内心的绝佳范例。“作品介绍”明确指出其功能是“刻画英嫂的美好内心”。教学将引导学生探究：音乐是如何不使用一句台词，仅凭旋律的走向、节奏的疏密、速度与力度的控制、和声的色彩，来塑造一位普通农村妇女在危难时刻，对受伤解放军战士所流露出的慈爱、关切、坚定与期盼等复杂情感的。这培养了学生“听音乐，识人心”的高级审美能力。民歌素材艺术化创作的审美体验：歌曲根植于《沂蒙山小调》，这建立了音乐与地域、与人民的血脉联系。通过与原民歌（或相关音频）的简要对比聆听，学生能感受作曲家如何汲取民间音乐的精华（如调式、旋法），并加以专业化、戏剧化的艺术提炼（如旋律的深化发展、情感表达的强化），使之既具有浓郁的乡土气息，又能承载更深刻、更个性化的戏剧情感。这是理解中国民族歌剧、舞剧音乐创作特色的重要窗口。革命历史题材中“人性美”与“人民性”的情感认同：相较于许多宏大的革命颂歌，这首作品从一个普通妇女的微观视角切入，通过最朴实、最真挚的个人情感（愿亲人伤愈），来折射最宏大、最崇高的军民关系（生死与共）。这种“以小见大”的艺术手法，使得“军民鱼水情”不再是抽象口号，而是可感、可触、可共鸣的人性温暖。这有助于引导学生理解，崇高精神往往蕴含在最朴素的情感和最平凡的人物之中，深化对“人民是历史的创造者”的理解。
核心素养目标 1. 审美感知感受歌曲旋律如泣如诉、深情婉转、亲切动人的独特美感，体验其通过音乐营造的担忧、期盼、坚定、祝福等复合情感氛围。在聆听中，感知级进为主的旋律所带来的柔和、倾诉感，以及平稳节奏和适中速度所塑造的沉稳、深情的音乐形象。2. 艺术表现能尝试用轻柔、连贯、充满关切的声音，哼唱或模唱歌曲开头的旋律片段（如“蒙山高，沂水长”），体验其委婉的旋律线条和亲切的语气。能根据对音乐的理解，为英嫂这一角色设计一个简单的、符合歌曲情绪的面部表情或静态肢体姿态。3. 文化理解知道《愿亲人早日养好伤》选自芭蕾舞剧《沂蒙颂》，其旋律素材来源于山东民歌《沂蒙山小调》，是中国民族舞剧音乐创作的典范。了解“沂蒙红嫂”的故事背景，理解“军民鱼水情”在革命历史中的深刻含义，感悟其中体现的人民的大爱无私与军民的生死与共。理解音乐在戏剧中刻画人物内心世界的独特优势与重要作用。4. 创意实践能根据歌曲的情感脉络，为英嫂设计一段简短的、符合音乐情绪的内心独白（几句话）。可以尝试为这首旋律选择或创作一幅能够表现“期盼”或“守护”主题的单色剪影或简笔画。
重点 聆听《愿亲人早日养好伤》，能感受并描述其“深沉、委婉、细腻、亲切”的音乐风格，体会歌曲所表达的对亲人（解放军战士）的深切关怀、美好祝愿以及坚定的信念。结合“作品介绍”，知道歌曲旋律根据山东民歌《沂蒙山小调》 改编而来，理解其“刻画英嫂美好内心世界”的核心戏剧功能。能够从旋律进行（级进为主）、节奏特点（平稳）、音区选择、力度变化等方面，初步分析音乐是如何塑造这种深沉、细腻的情感状态的。
难点 对“深沉、委婉、细腻”音乐特质的具象化感知与描述。学生能感受到“好听、感人”，但需要引导其将这种感受转化为具体的音乐语言：“深沉”可能源于旋律多在中低音区徘徊，节奏舒缓；“委婉”可能体现在旋律线条的波浪式、迂回式进行，避免大跳；“细腻”则可能表现在力度的微妙起伏（如渐强减弱）、乐句结尾的柔和收束、以及演唱或演奏音色的控制上。需要选取典型乐句进行“显微式”聆听和分析。理解音乐作为“无声的台词”在舞剧中的叙事与抒情功能。学生需跨越纯音乐欣赏，进入“戏剧情境”。需要简要介绍《沂蒙颂》中“英嫂用自己的乳汁救治伤员”的经典情节，帮助学生建立画面感。进而理解，这首唱段是英嫂在特定戏剧情境下的“内心独白”，音乐替代了语言，更深刻地表露了她的焦虑、心疼、祈祷、决心等复杂心理活动。这需要结合情节讲述和音乐情绪分析来实现。对“军民鱼水情”历史内涵的情感共鸣。“红嫂”故事具有特定的历史背景。对于当代学生，需要创设情境，引导其超越具体历史事件，去体会其中蕴含的超越血缘的“亲人”之爱、人民对子弟兵的舍命守护、以及危难时刻人性中闪耀的至善光辉。这是情感共鸣和价值认同的关键。
教学过程
教学流程 第一部分：山水情深——背景与情境导入（约8分钟）1. 故事与民歌导入教师语言：“在山东的沂蒙山区，传唱着一首优美的民歌《沂蒙山小调》（可播放片段）。这片土地上，还流传着‘红嫂’的故事：一位普通的农村妇女，在战争中用自己的乳汁救活了重伤的解放军战士。今天，我们要欣赏的，就是将这个感人故事搬上芭蕾舞台的《沂蒙颂》中，最动人心弦的唱段——《愿亲人早日养好伤》。让我们听听，音乐如何诉说这份超越血缘的亲情。”（简要介绍舞剧情节）学生活动： 聆听《沂蒙山小调》片段，了解“红嫂”故事背景，进入特定历史与情感情境。2. 初听歌曲，感知情绪教师语言：“这首歌曲是英嫂的‘心声’。请闭上眼睛聆听，音乐带给你的最主要的情绪是什么？（深情、担忧、亲切、期盼、坚定）它的速度是快是慢？旋律是激昂高亢，还是深沉委婉？”（播放《愿亲人早日养好伤》音频）学生活动： 静心聆听，捕捉并描述歌曲的整体情绪、速度和旋律风格基调。3. 朗读歌词，体会核心教师语言：“歌词开篇‘蒙山高，沂水长’，借山水起兴。‘军民心向共产党’点明了核心。请用轻柔而坚定的语气朗读这句歌词，体会其中蕴含的地域深情、人民心意和坚定信念。”学生活动： 有感情地朗读歌词片段，理解其文学内涵。第二部分：乐中探情——音乐手法与人物刻画（约20分钟）1. 链接“作品介绍”，明确赏析焦点教师语言：“‘作品介绍’告诉我们，这首歌的旋律来自《沂蒙山小调》，特点是‘深沉、委婉、细腻’，作用是‘刻画英嫂的美好内心’。我们就沿着这条线索，看看音乐是如何完成这个‘心理刻画’任务的。”2. 探究一：旋律如何“深沉委婉”？教师语言：“我们先看谱并聆听开头。旋律是跳跃的还是平稳的、迂回的？（级进为主，小音程上下波动）这样的旋律线，像不像一个人在低声地、反复地诉说心里话？它为什么不用很高、很亮的音？（中低音区更符合关切、内省的情绪）这种平稳、迂回、在中低音区吟唱的旋律，正是‘深沉委婉’的听觉来源。”（结合谱例分析，哼唱体验）学生活动： 观察乐谱片段，跟随音乐哼唱旋律线条，感受其平稳、迂回的特点，理解“深沉委婉”的音乐形态。3. 探究二：音乐如何表现“细腻”？教师语言：“再仔细听，音乐的‘细腻’体现在哪里？是力度的变化（是否有时更轻，像耳语；有时稍稍加强，像坚定的心声）？是乐句的呼吸（句与句之间的停顿，是否像人在诉说时的喘息与思考）？还是每一个音符的‘语气’（演唱或演奏时的处理是否非常讲究，充满情感）？这些细微之处，共同编织出人物内心丰富而微妙的波澜。”（选取典型乐句，进行细节聆听）学生活动： 聚焦聆听音乐细节，尝试描述力度、语气等方面的微妙变化，体会其表现“细腻”情感的妙处。4. 探究三：从民歌到剧中曲的升华教师语言：“这首歌的‘根’在《沂蒙山小调》。但作为舞剧唱段，它不再是单纯的山歌。作曲家对它做了怎样的‘戏剧化’处理？（情感更集中、更强烈，旋律发展更服务于人物此刻的特定心理）它如何从一首描绘风光的民歌，变成了一首刻画特定人物在特定情境下内心的‘戏剧咏叹调’？”学生活动： 在教师引导下，思考并讨论音乐在“抒情性”基础上增加的“戏剧性”和“叙事性”功能。第三部分：心中画卷——创意表达与精神体悟（约12分钟）1. 深度讨论：音乐中的“英嫂”形象教师语言：“小组讨论：通过这首音乐，你‘听’到了一个怎样的英嫂？她可能怀着怎样的心情？（对战士伤情的焦虑、如同亲人般的疼爱、期盼康复的衷心祝福、保护战士的坚定决心）这首‘内心独白’在舞剧中出现，比单纯用台词或动作表现，优势在哪里？（更直接地揭示内心，更富有感染力，能营造诗意的意境）”学生活动： 分组讨论，整合音乐分析，描绘心目中英嫂的音乐形象，理解音乐在戏剧中的独特作用。2. 创意活动一：“英嫂的内心独白”教师语言：“此刻，英嫂守护在伤员身边，心中百感交集。如果音乐是她的心声，那么请你为她在音乐的情绪中，配上一段简短的内心独白。例如：‘山这么高，水这么长，可你的伤……你一定要好起来，就像咱们沂蒙的青山绿水，永远有生机。’请写下或说出你设计的一两句话。”学生活动： 个人创作并分享为英嫂设计的内心独白，将音乐情感转化为语言。3. 创意活动二：“情感的剪影”教师语言：“如果用一个画面来凝固这首歌最打动你的瞬间，它会是什么？是母亲凝视孩子的眼神，是在窗前默默祈祷的身影，还是手捧一碗汤药的双手？请用简单的线条，在纸上勾勒一幅能代表这首歌情感的剪影或简笔画。”学生活动： 进行绘画创作，用视觉艺术表达对音乐情感内核的理解。设计意图： 将音乐本体的深度分析（旋律、情感刻画）与戏剧情境的理解、人物内心的共情以及跨艺术形式的创意表达相结合。通过讨论深化对作品戏剧功能的认识；通过“内心独白”将听觉情感转化为语言，促进共情；通过“情感剪影”实现通感转换，内化“军民鱼水情”的感人形象。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天我们通过《愿亲人早日养好伤》这首深情的唱段，进行了一次深入人物内心的音乐聆听。我们分析了它深沉、委婉、细腻的旋律如何如丝如缕地刻画了红嫂英嫂美好的心灵，也感受到了根植于《沂蒙山小调》中的那份民族深情。这首歌告诉我们，最伟大的精神，往往蕴含在最朴素的情感里；最崇高的‘军民鱼水情’，就体现在‘愿亲人早日养好伤’这样一句最平凡的期盼中。音乐，让这份穿越时空的情谊，永远回荡在我们心间。下课！”设计意图： 总结本课在音乐表现手法分析（民歌改编、心理刻画）、审美体验（情感细腻度）和文化理解（沂蒙精神、军民情）上的核心收获。将艺术分析与人文精神升华相结合，强调作品“以小见大”的情感力量，使课堂在深刻的艺术体验与情感共鸣中结束。
愿亲人早日养好伤（芭蕾舞剧《沂蒙颂》选曲）1= B 2/4亲切地阎肃、程恺 词刘廷禹 曲一、 作品来源与功能： * 旋律素材：根据**山东民歌《沂蒙山小调》**改编。 * 戏剧功能：刻画剧中人物**英嫂的美好内心世界**（核心唱段）。二、 音乐风格与手法（据“作品介绍”）： * **深沉**：旋律多在中低音区，节奏舒缓，情绪内敛。 * **委婉**：旋律以**级进、迂回**进行为主，如泣如诉。 * **细腻**：**力度、音色、语气**处理极为讲究，表现复杂心理。 * 核心作用：作为人物的“**音乐化内心独白**”。三、 主题思想： * 歌颂**“军民鱼水情”**。 * 通过**普通人的微观视角**（英嫂的期盼），展现**人民的大爱与奉献**（沂蒙精神）。四、 欣赏要点： * 听辨旋律的“**深沉委婉**”特质。 * 体会音乐如何替代语言，进行“**心理刻画**”。 * 感受从**民歌素材**到**戏剧化唱段**的艺术升华。

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