资源简介

(共26张PPT)
《勇敢的鄂伦春》
人教版（新教材）小学二年级下册
小小演奏家
核心素养目标
审美感知：能通过聆听与演唱，感知歌曲活泼、自豪、富有朝气的音乐情绪，体验其“中速稍快”的2/4拍韵律感，并能初步感知不同打击乐器（如响板、铃鼓、三角铁）的音色特点及其在伴奏中的作用。
艺术表现：能够用清晰、有力、富有表现力的声音演唱歌曲，塑造勇敢的音乐形象；并能尝试使用简单的课堂打击乐器，按照设计的节奏型为歌曲伴奏，初步体验“唱奏结合”的表演形式。
文化理解：了解歌曲是鄂伦春族民歌，知道鄂伦春族生活在大兴安岭，曾以狩猎为生，理解歌曲是对其勇敢、守护家园精神的赞美，培养对少数民族文化的尊重。
创意实践：能在教师指导下，参与为歌曲设计简单的伴奏节奏型，并能以小组合作形式，进行“演唱组”与“伴奏组”的声部配合练习与表演，初步建立合作演奏的意识。
1
情境导入
走进兴安岭
课程导入
小朋友们，今天我们要化身‘小小演奏家’，去一个美丽又神奇的地方——大兴安岭！那里住着一个勇敢的民族，听听这首歌，猜猜他们是谁？
聚焦歌曲信息
“要表现勇敢，先看清要求：C调，2/4拍，速度是‘中速稍快’，情绪要——（学生齐读）‘活泼地’！这是一首鄂伦春族的民歌，唱的是他们自己的生活。”
认识“勇敢的鄂伦春”
“鄂伦春族世代居住在大兴安岭的森林里。他们过去是优秀的猎手，骑着骏马，背着猎枪，守护着山林。这首歌就是赞美他们勇敢、守护家园的精神。”
初听范唱，整体感知
“请大家仔细听，歌里都唱了些什么？（高高的兴安岭、大森林、猎马、猎枪…）唱歌的人心情怎么样？是不是很精神、很自豪？”
体验“中速稍快、活泼”的2/4拍
“歌曲是2/4拍，节奏像马蹄声‘哒哒’。我们骑上音乐的小马，双手像拉着缰绳，身体跟着节奏轻轻起伏，强拍时动作明显一点。感受这种‘活泼’的动感！”
2
学唱歌曲
解决难点
学唱第一乐句（“高高的兴安岭”）
“我们先学第一句‘高高的兴安岭’。注意‘高高’两个音一样高，‘兴安岭’的旋律往下走。声音要唱得精神、饱满，像在介绍一个了不起的地方。”
学唱第二乐句（“森林里住着勇敢的鄂伦春”）
“‘森林里住着’，这里有个长音，要吸足气，稳稳地唱够拍子。‘勇敢的鄂伦春’，‘的’字要唱得短而轻。唱出敬佩的语气。”
学唱第三、四乐句（猎马与猎枪）
“‘一呀一匹猎马，一呀一杆枪’，唱得神气一点！‘翻山越岭骑马巡逻’，这句旋律有起伏，像在骑马上下坡，要唱得连贯有力。”
完整演唱与情绪处理
“现在，让我们像勇敢的鄂伦春一样，精神抖擞地完整演唱这首歌！注意声音要明亮，吐字要清楚，唱出自豪感！”
合作任务发布
“唱会了歌，我们就要成为真正的‘小小演奏家’了！看，课本要求我们合作，用唱和奏结合的方式来表演。我们要分成‘演唱组’和‘伴奏组’，还要注意互相配合。接下来，我们来学习怎么‘奏’。”
3
器乐演奏
学习配合
认识我们的“乐器朋友”
“要为歌曲伴奏，我们需要‘乐器朋友’。这是响板（声音干脆，像马蹄声？），这是铃鼓（声音热闹，可以摇可以拍），这是三角铁（声音清脆悠长，像森林里的铃声）。我们试着用它们来打节奏。”
为歌曲设计节奏型
“最简单的伴奏，就是跟着拍子敲。我们一起拍手，每拍一下，跟着歌曲的节奏。我们可以让伴奏也有强弱：强拍用声音大一点的铃鼓，弱拍用声音清脆的响板。来试试。”
演奏歌曲旋律
“现在我们一同来练习一下乐器演奏的旋律，要注意节奏节拍。”
分组与任务分配
“现在，我们分成三组。‘演唱组’负责歌唱，要唱得响亮、自豪。‘节奏组’用响板或拍手，负责稳定的基本节奏。‘吹奏组’用口风琴或竖笛吹奏旋律。我们是一个乐队，要互相听，互相配合。”
分声部练习
“我们先分开练习。演唱组，跟着音乐唱；节奏组，跟着音乐拍基本节奏；吹奏组，听老师指挥，在长音或句尾加入你们的乐器。练好自己的部分。”
初次合作尝试
“乐队的第一次合作开始！演唱组准备好，节奏组看好老师的手势。我们慢慢来，最重要的是听清音乐，跟上节奏，不要乱。试试看！”
4
综合表演
展示评价
合作排练与调整
“刚才合作得很棒！我们调整一下：演唱组的声音要像勇敢的鄂伦春一样有力量，压倒伴奏声。演奏组的同学，眼睛看指挥，耳朵听歌声，我们再来一次！”
“小小演奏家”展示会
“‘小小演奏家’展示会现在开始！有请我们的‘鄂伦春小乐队’上台展示！请其他同学做文明小观众，认真欣赏。”
“今天，我们不仅学会了演唱《勇敢的鄂伦春》，还尝试了用乐器伴奏，体验了合作演奏的乐趣。音乐让我们仿佛变成了守护森林的勇敢小卫士。希望你们喜欢这种‘唱奏结合’的音乐课。”
教师结语
感谢聆听
下次再见
人教版（新教材）小学二年级下册（人教）版（2024）音乐（二）年级下册
《勇敢的鄂伦春》教学设计
课题 《勇敢的鄂伦春》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 2年级下册
教材分析 本次教学内容为学唱与演奏《勇敢的鄂伦春》，是一节典型的“唱奏结合”综合实践课。教材内容目标明确，实践性强：歌曲与演唱：提供了完整的歌曲谱例（1=C 2/4 中速稍快 活泼地），歌词直接描绘了鄂伦春猎手骑马持枪、巡逻森林的英姿，音乐形象鲜明，易于激发学生的演唱欲望。核心任务驱动：在页面最下方，明确提出了本节课的终极实践要求：“与同学合作，用唱、奏结合的方式表现歌曲，注意两个声部的配合。” 这直接定位了本课的教学重点——合作与声部配合（演唱声部与伴奏声部）。实践导向清晰：虽然没有提供具体的伴奏谱，但“唱、奏结合”的要求为教师组织学生进行节奏创编、乐器选择、声部分配与合作排练提供了明确的实践方向。教材鼓励师生共同创造伴奏部分。文化背景蕴含：歌曲本身是鄂伦春族民歌，其内容（高高的兴安岭、猎马、猎枪）自带文化属性，演唱与演奏的过程即是对该民族勇敢精神的体验过程。教材体现了“在歌唱中建立形象，在演奏中学习合作，在文化中深化体验”的综合性学习理念。
核心素养目标 审美感知：能通过聆听与演唱，感知歌曲活泼、自豪、富有朝气的音乐情绪，体验其“中速稍快”的2/4拍韵律感，并能初步感知不同打击乐器（如响板、铃鼓、三角铁）的音色特点及其在伴奏中的作用。艺术表现：能够用清晰、有力、富有表现力的声音演唱歌曲，塑造勇敢的音乐形象；并能尝试使用简单的课堂打击乐器，按照设计的节奏型为歌曲伴奏，初步体验“唱奏结合”的表演形式。文化理解：了解歌曲是鄂伦春族民歌，知道鄂伦春族生活在大兴安岭，曾以狩猎为生，理解歌曲是对其勇敢、守护家园精神的赞美，培养对少数民族文化的尊重。创意实践：能在教师指导下，参与为歌曲设计简单的伴奏节奏型，并能以小组合作形式，进行“演唱组”与“伴奏组”的声部配合练习与表演，初步建立合作演奏的意识。
重点 指导学生用活泼、自豪、有朝气的声音准确演唱歌曲，唱出鄂伦春猎手的勇敢形象。组织学生以小组合作形式，尝试为歌曲设计并演奏简单的打击乐伴奏，并能与歌唱声部进行初步的、稳定的配合，完成“唱奏结合”的表演。在整个合作过程中，不断强化学生的声部意识（知道自己的角色是“唱”还是“奏”）和相互聆听、配合的意识。
难点 引导学生在演唱时，用声音自然表现出“勇敢”的气质，避免喊唱，做到声音有力而不过分紧张。在“唱奏结合”的实践中，帮助学生协调“唱”与“奏” 的关系。演唱组需在伴奏声中保持稳定的音准、节奏和清晰的吐字；伴奏组需控制音量，稳定节奏，并学会在歌唱间隙（如长音处）加入恰当的“点缀”，避免从头到尾机械地敲击，掩盖歌声。在分组合作中，培养学生初步的指挥意识（看教师或学生指挥）和声部间的倾听习惯，使合作从“各做各的”走向“互相配合”。
教学过程
第一部分：情境导入，走进兴安岭课程导入：教师语言：“（播放一段轻快、带有行进感的音乐，或马匹奔跑的音效）小朋友们，今天我们要化身‘小小演奏家’，去一个美丽又神奇的地方——大兴安岭！那里住着一个勇敢的民族，听听这首歌，猜猜他们是谁？”学生活动：聆听音效，观察森林画面，进入情境，齐读课题“勇敢的鄂伦春”。设计意图：创设森林与骑马巡逻的意境，激发学习兴趣，明确“演奏家”角色。聚焦歌曲信息教师语言：“要表现勇敢，先看清要求：C调，2/4拍，速度是‘中速稍快’，情绪要——（学生齐读）‘活泼地’！这是一首鄂伦春族的民歌，唱的是他们自己的生活。”学生活动：齐读歌曲基本信息和情绪要求，明确演唱基调。设计意图：引导学生关注音乐要素，为准确演唱和演奏定下基调。认识“勇敢的鄂伦春”教师语言：“鄂伦春族世代居住在大兴安岭的森林里。他们过去是优秀的猎手，骑着骏马，背着猎枪，守护着山林。这首歌就是赞美他们勇敢、守护家园的精神。”学生活动：观看图片，聆听介绍，对歌曲主人公产生敬佩和亲近感。设计意图：渗透文化背景，帮助学生理解歌曲形象，激发演唱时的自豪感。初听范唱，整体感知教师语言：“请大家仔细听，歌里都唱了些什么？（高高的兴安岭、大森林、猎马、猎枪…）唱歌的人心情怎么样？是不是很精神、很自豪？”学生活动：专注聆听，感知歌曲“活泼、自豪、富有朝气”的情绪和内容。设计意图：通过完整聆听，建立对歌曲的初步印象。体验“中速稍快、活泼”的2/4拍教师语言：“歌曲是2/4拍，节奏像马蹄声‘哒哒’。我们骑上音乐的小马，双手像拉着缰绳，身体跟着节奏轻轻起伏，强拍时动作明显一点。感受这种‘活泼’的动感！”学生活动：跟着音乐片段，用“骑马”的律动感受歌曲的节拍与速度。设计意图：用形象的身体律动内化歌曲节奏，为演唱和演奏注入动感。第二部分：学唱歌曲，解决难点学唱第一乐句（“高高的兴安岭”）教师语言：“我们先学第一句‘高高的兴安岭’。注意‘高高’两个音一样高，‘兴安岭’的旋律往下走。声音要唱得精神、饱满，像在介绍一个了不起的地方。”学生活动：跟琴学唱第一乐句，注意音准和饱满的声音。设计意图：从简单的乐句开始，建立信心。学唱第二乐句（“森林里住着勇敢的鄂伦春”）教师语言：“‘森林里住着’，这里有个长音，要吸足气，稳稳地唱够拍子。‘勇敢的鄂伦春’，‘的’字要唱得短而轻。唱出敬佩的语气。”学生活动：学唱第二乐句，练习长音的呼吸控制和节奏准确性。设计意图：解决长音和切分节奏（如果谱中有）的演唱难点。学唱第三、四乐句（猎马与猎枪）教师语言：“‘一呀一匹猎马，一呀一杆枪’，唱得神气一点！‘翻山越岭骑马巡逻’，这句旋律有起伏，像在骑马上下坡，要唱得连贯有力。”学生活动：学唱第三、四乐句，尝试表现神气和有力的感觉。设计意图：完成歌曲主体学唱，处理音乐形象。完整演唱与情绪处理教师语言：“现在，让我们像勇敢的鄂伦春一样，精神抖擞地完整演唱这首歌！注意声音要明亮，吐字要清楚，唱出自豪感！”学生活动：跟随伴奏，完整、有表情地演唱全曲。设计意图：巩固演唱，形成整体印象。合作任务发布教师语言：“唱会了歌，我们就要成为真正的‘小小演奏家’了！看，课本要求我们合作，用唱和奏结合的方式来表演。我们要分成‘演唱组’和‘伴奏组’，还要注意互相配合。接下来，我们来学习怎么‘奏’。”学生活动：阅读合作要求，明确本节课的终极任务和合作形式。设计意图：明确本课高阶目标和合作学习方式，激发挑战欲。第三部分：器乐演奏，学习配合认识我们的“乐器朋友”教师语言：“要为歌曲伴奏，我们需要‘乐器朋友’。这是响板（声音干脆，像马蹄声？），这是铃鼓（声音热闹，可以摇可以拍），这是三角铁（声音清脆悠长，像森林里的铃声）。我们试着用它们来打节奏。”学生活动：认识乐器，了解其基本音色和奏法。设计意图：介绍演奏工具，为后续的节奏编配做准备。为歌曲设计节奏型教师语言：“最简单的伴奏，就是跟着拍子敲。我们一起拍手，每拍一下，跟着歌曲的节奏。我们可以让伴奏也有强弱：强拍用声音大一点的铃鼓，弱拍用声音清脆的响板。来试试。”学生活动：全体先用拍手练习稳定的八分音符节奏，然后分组尝试用不同乐器演奏强弱拍。设计意图：学习设计最基本的伴奏节奏型，并初步体验音色与强弱的配合。演奏歌曲旋律教师语言：“现在我们一同来练习一下乐器演奏的旋律，要注意节奏节拍。”学生活动：在教师指导下，练习新的节奏型，并思考它可以放在歌曲的哪里。设计意图：学习根据歌曲旋律特点设计简单的变化节奏，使伴奏更丰富。分组与任务分配教师语言：“现在，我们分成三组。‘演唱组’负责歌唱，要唱得响亮、自豪。‘节奏组’用响板或拍手，负责稳定的基本节奏。‘吹奏组’用口风琴或竖笛吹奏旋律。我们是一个乐队，要互相听，互相配合。”学生活动：在教师组织下分组，领取或明确所用“乐器”（可徒手模仿），明确本组任务。设计意图：组织合作，明确各声部职责，为合排做准备。分声部练习教师语言：“我们先分开练习。演唱组，跟着音乐唱；节奏组，跟着音乐拍基本节奏；吹奏组，听老师指挥，在长音或句尾加入你们的乐器。练好自己的部分。”学生活动：各小组在教师指导下，分别进行练习，熟悉自己的声部。设计意图：确保每个声部在合作前都能独立、稳定地完成自己的部分。初次合作尝试教师语言：“乐队的第一次合作开始！演唱组准备好，演奏组看好老师的手势。我们慢慢来，最重要的是听清音乐，跟上节奏，不要乱。试试看！”学生活动：在教师指挥下，尝试进行三个声部的初步配合。可能会混乱，但重在体验过程。设计意图：进行初步的合奏体验，感受多声部配合的挑战与乐趣，发现问题。第四部分：综合表演，展示评价合作排练与调整教师语言：“刚才合作得很棒！我们调整一下：演唱组的声音要像勇敢的鄂伦春一样有力量，压倒伴奏声。节奏组的同学，眼睛看指挥，耳朵听歌声，我们再来一次！”学生活动：根据反馈调整，再次进行合作排练。设计意图：在练习中磨合、改进，提升合作质量。“小小演奏家”展示会教师语言：“‘小小演奏家’展示会现在开始！有请我们的‘鄂伦春小乐队’上台展示！请其他同学做文明小观众，认真欣赏。”学生活动：小组轮流进行“唱奏结合”的完整表演。观众鼓掌欣赏。设计意图：提供正式的展示平台，体验表演的成就感，互相学习。课堂总结与拓展教师语言：“今天，我们不仅学会了演唱《勇敢的鄂伦春》，还尝试了用乐器伴奏，体验了合作演奏的乐趣。音乐让我们仿佛变成了守护森林的勇敢小卫士。希望你们喜欢这种‘唱奏结合’的音乐课。”学生活动：分享合作演奏的感受，回顾本课收获。设计意图：总结学习过程，强化“唱奏结合”与合作意识。
勇敢的鄂伦春（唱奏结合）一、 唱一唱（演唱组）情绪：中速稍快、活泼、自豪地形象：像勇敢的鄂伦春猎手，声音有精神。二、 奏一奏（伴奏组）乐器：响板、铃鼓、三角铁…节奏：基本型：X X | X X | （跟着拍子）变化型：X - | X - | （长音处点缀）要求：音量合适，节奏稳定，看指挥。三、 合作演出两组配合：演唱组 + 伴奏组 = 一个乐队关键：互相听，跟上节奏，一起开始和结束。

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