资源简介

（人教）版（2024）音乐（三）年级下册
《牧羊人的歌》教学设计
课题 《牧羊人的歌》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 3年级下册
教材分析 本次教学内容为键盘演奏《牧羊人的歌》（蒙古民歌），是“东亚音声”系列键盘演奏课的延续。教材内容在技能进阶的同时，强调了音乐风格的把握：演奏曲目风格鲜明：选择了具有浓郁蒙古族音乐风格的《牧羊人的歌》，其“中速、宽广地”的风格要求，为学生提供了练习长音时值保持、开阔音色追求以及稳定节奏感的极佳素材，与之前学习的《樱花》《卖花姑娘》形成风格对比。深化音乐术语理解：本课重点引入并诠释了音乐表情术语“宽广地”。这不仅是速度提示，更是对音色、气息、句法的综合要求。教材通过此术语，引导学生超越音符弹奏，关注音乐的整体意境塑造。伴奏织体的新探索：在左手伴奏方面，引入了分解和弦（如1-3-5-3）的织体。相比《樱花》和《卖花姑娘》中可能使用的柱式和弦，分解和弦更能模拟流水的潺潺或草原风的连绵，在技术上要求更高的手指独立性与连贯性，是演奏技能的进一步提升。文化意蕴的自然融入：歌曲本身自带蒙古族音乐文化基因，其旋律进行、节奏特点都与草原生活相关。演奏学习的过程也是感受这一民族文化特色的过程。教材体现了“巩固音阶与双手配合 → 学习新的伴奏织体（分解和弦）→ 理解并表现特定音乐术语（宽广地）→ 体验民族音乐风格”的综合性、进阶性学习路径。
核心素养目标 审美感知：能通过聆听与演奏，感知歌曲《牧羊人的歌》中速、宽广、悠扬的音乐风格，并能初步理解“宽广地”这一表情术语在音乐表现中的听觉要求（如开阔的音色、稳定的长音）。艺术表现：能够在键盘乐器上准确、稳定地弹奏包含变化音7（Si）在内的主旋律，并能尝试运用左手分解和弦（如1-3-5-3）为旋律伴奏，体验双手配合的层次感。能有意识地在演奏中控制力度（可适当增强以表现开阔感）与速度（稳定中速），以表现音乐意境。文化理解：了解《牧羊人的歌》是一首蒙古民歌，初步感受其音乐风格与草原游牧生活、辽阔自然景观的关联，建立音乐与地域文化、生活方式的初步联系。创意实践：能在教师引导下，尝试为旋律设计合理的指法，并通过“分组合作演奏”（旋律组与伴奏组）的形式，体验简单的音乐编配与合作，巩固合奏意识。
重点 指导学生在键盘上准确、稳定、富有歌唱性地弹奏《牧羊人的歌》的旋律，特别要注意变化音7（Si） 的准确，以及长音时值的保持，以表现旋律的悠长感。引导学生学习并练习用左手弹奏分解和弦伴奏，掌握其手指顺序与连贯的弹奏方法，并能在与右手配合时做到节奏稳定、音量均衡。帮助学生深入理解“宽广地”这一术语，引导他们在演奏中通过稍慢而稳的速度、饱满而不过分的力度、以及流畅连贯的乐句处理来表现草原音乐的开阔、悠远意境。
难点 “宽广地”意境的音色与气息把控：引导学生弹出“宽广”而非“笨重”或“拖沓”的声音。这需要对手指触键（力度下沉与抬起）、手腕的放松以及气息的配合有更细腻的要求，对三年级学生是较高层次的挑战。左手分解和弦的流畅演奏：分解和弦要求左手各手指依次独立、均匀地弹奏，并保持连贯。学生容易出现手指粘连、力度不均或节奏不稳的问题。需要大量的慢速、高抬指练习。音乐风格的整体把握：如何将准确的音符、稳定的节奏、新的伴奏织体与“宽广地”的音乐要求有机结合，形成统一的、具有蒙古族韵味的演奏风格，而非割裂的技术拼凑，这是本课的综合难点。需要教师通过范奏、启发和反复打磨来引导。
教学过程
第一部分：导入——草原风光课程导入：教师语言：“同学们，今天我们要去一个遥远的地方——大草原。请大家闭上眼睛，想象一下：蓝蓝的天空，绿绿的草地，风吹草低见牛羊。我们要学习一首非常动听的蒙古民歌，名字就叫《牧羊人的歌》。”学生活动：欣赏图片，进入情境。设计意图：利用唯美的草原画面吸引学生注意力，营造歌曲意境。初听旋律教师语言：“现在，请大家听听这首曲子的旋律。听完告诉我，你觉得这首曲子是快还是慢？听起来是热闹的，还是宽广的？”学生活动：闭眼聆听，感受音乐情绪。设计意图：培养学生专注聆听的习惯，初步感知歌曲的中速和宽广风格。乐谱初识教师语言：“看，这就是《牧羊人的歌》的乐谱。大家来找找看，这首曲子里出现了哪些音符？（1、2、3、5、6、7）有没有我们没学过的音？”学生活动：观察乐谱，指出音符。设计意图：引导学生观察乐谱，发现本课的难点在于7（Si）这个变化音，以及宽广地这一音乐术语。第二部分：识键与单音练习键盘上的“草原”教师语言：“在键盘上，我们要找到这些音。请大家伸出右手，像平时练习一样，找到1（Do）的位置。然后，我们来找7（Si）。注意，7是在黑键右边的白键。”学生活动：在自己的键盘乐器上寻找并按出1、2、3、5、6、7。设计意图：复习C大调音阶，重点强化对7的键盘位置记忆。右手旋律练习（一）教师语言：“现在，我们用右手来练习第一句旋律。注意看指法提示。弹的时候，手指要站稳，声音要连贯，就像草原上的风一样。”学生活动：右手慢速练习前4小节。设计意图：分句练习，解决音准和指法问题。宽广地表现教师语言：“看乐谱左上角，有一个特殊的词语——宽广地。意思是弹奏的时候要像张开双臂拥抱草原一样，声音要开阔、洪亮。大家试一试，用开阔的声音弹这一句。”学生活动：尝试用开阔的声音弹奏乐句。设计意图：突破“宽广地”这一音乐表现难点，让学生理解并尝试用声音表现空间感。完整右手演奏教师语言：“现在，我们把整首曲子的右手旋律连起来弹一遍。注意速度要中速，声音要宽广。”学生活动：完整演奏右手旋律。设计意图：综合练习，巩固右手演奏。左手伴奏初体验教师语言：“光有右手旋律，听起来有点孤单。我们给它加点伴奏。左手通常负责打节奏。我们今天学习一种简单的伴奏方式——‘分解和弦’。左手像流水一样把音一个个弹出来。”学生活动：练习左手C大调分解和弦（1-3-5-3）的按法。设计意图：引入左手伴奏概念，为合奏做准备。第三部分：合作与表现左右手配合（一）教师语言：“现在，我们来尝试左右手配合。左手弹分解和弦，右手弹旋律。注意，左手要轻一点，不要盖过右手的声音。”学生活动：尝试简单的左右手配合（左手分解和弦 + 右手旋律）。设计意图：解决双手协调问题，培养伴奏意识。力度与速度设计教师语言：“刚才我们弹得怎么样？现在我们来讨论一下：要表现‘牧羊人的歌’这种宽广、辽阔的感觉，我们应该用强的力度还是弱的力度？速度应该快还是慢？”学生活动：讨论并回答（强、中速）。设计意图：引导学生思考音乐表现力，理解力度和速度对情绪的影响。指法设计挑战教师语言：“接下来是挑战时间！请大家开动脑筋，在乐谱的空白处，设计出你觉得最舒服、最连贯的指法。比如这一句‘6 5 3 5’，你怎么安排手指？”学生活动：小组讨论或独立设计指法，并分享。设计意图：培养学生的自主探究能力和创造性思维。分组合作演奏教师语言：“现在，我们分成两组。一组同学负责弹奏宽广的旋律，另一组同学负责用简单的节奏为他们伴奏。看看哪一组配合得最默契！”学生活动：分组进行合作演奏练习。设计意图：通过合作演奏，体验合奏的乐趣，培养团队协作能力。小小演奏会教师语言：“现在，我们的小小演奏会开始啦！请愿意上台的同学来展示一下你们的演奏。其他同学认真听，听听他们有没有表现出‘牧羊人的歌’的宽广？”学生活动：学生上台展示演奏。设计意图：提供展示平台，增强学生的自信心和表现欲。评价与反馈教师语言：“刚才的演奏真棒！大家觉得他们哪里弹得好？（如：节奏稳、声音宽广）哪里还可以改进？（如：左手太响了）”学生活动：互相评价，提出建议。设计意图：培养学生倾听和评价的能力，促进共同进步。情感升华视觉设计：草原风光图。教师语言：“《牧羊人的歌》不仅是一首曲子，它还代表了蒙古人民对草原的热爱。当我们弹奏它的时候，我们也在传递这种宽广的情感。”学生活动：静静聆听教师总结。设计意图：将音乐技能学习上升到情感体验层面。第四部分：拓展与结课拓展：其他伴奏方式教师语言：“除了刚才的分解和弦，我们还可以尝试‘柱式和弦’，像给旋律撑起一把伞。感兴趣的同学课后可以试试看。”学生活动：观察柱式和弦的弹法。设计意图：拓展知识面，激发课后探索兴趣。音乐小百科：蒙古民歌教师语言：“蒙古有很多好听的民歌，比如我们之前听过的《我亲爱的孩子》。蒙古的传统乐器有马头琴，声音很有特色。”学生活动：了解蒙古音乐文化。设计意图：拓宽音乐视野，了解多元文化。课堂小结教师语言：“今天我们学会了弹奏《牧羊人的歌》，重点掌握了7的键盘位置，还学会了分解和弦伴奏和合作演奏。大家真棒！”学生活动：回顾本课所学内容。设计意图：梳理知识结构，巩固学习成果。课后任务教师语言：“回家后，请把这首《牧羊人的歌》弹给你的爸爸妈妈听。告诉他们，你是怎么表现‘宽广地’的。”学生活动：记录作业，准备下课。设计意图：布置实践性作业，促进家校互动。
小小演奏家——《牧羊人的歌》（蒙古民歌）一、 音乐的情绪：宽广地意思：像站在大草原上，感觉开阔、悠扬。怎么弹：速度稳，声音饱满、连贯，气息要长。二、 我们的双手右手（旋律）：唱出悠扬的曲调。注意7（Si） 这个音要准。长音要弹满拍子。左手（伴奏）：学习弹分解和弦（如 1-3-5-3），像潺潺流水。轻而连贯。三、 合作与表现双手配合：慢练，旋律和伴奏要对齐。分组演奏：有人主唱（旋律），有人伴奏（分解和弦）。(共26张PPT)
《牧羊人的歌》
小小演奏家
人教版（新教材）小学三年级下册
Contents
核心素养目标
审美感知：能通过聆听与演奏，感知歌曲《牧羊人的歌》中速、宽广、悠扬的音乐风格，并能初步理解“宽广地”这一表情术语在音乐表现中的听觉要求（如开阔的音色、稳定的长音）。
艺术表现：能够在键盘乐器上准确、稳定地弹奏包含变化音7（Si）在内的主旋律，并能尝试运用左手分解和弦（如1-3-5-3）为旋律伴奏，体验双手配合的层次感。能有意识地在演奏中控制力度（可适当增强以表现开阔感）与速度（稳定中速），以表现音乐意境。
文化理解：了解《牧羊人的歌》是一首蒙古民歌，初步感受其音乐风格与草原游牧生活、辽阔自然景观的关联，建立音乐与地域文化、生活方式的初步联系。
创意实践：能在教师引导下，尝试为旋律设计合理的指法，并通过“分组合作演奏”（旋律组与伴奏组）的形式，体验简单的音乐编配与合作，巩固合奏意识。
导入
草原风光
课程导入
“同学们，今天我们要去一个遥远的地方——大草原。请大家闭上眼睛，想象一下：蓝蓝的天空，绿绿的草地，风吹草低见牛羊。我们要学习一首非常动听的蒙古民歌，名字就叫《牧羊人的歌》。”
初听旋律
“现在，请大家听听这首曲子的旋律。听完告诉我，你觉得这首曲子是快还是慢？听起来是热闹的，还是宽广的？”（教师演奏）
乐谱初识
“看，这就是《牧羊人的歌》的乐谱。大家来找找看，这首曲子里出现了哪些音符？（1、2、3、5、6、7）有没有我们没学过的音？”
识键与单音练习
键盘上的“草原”
“在键盘上，我们要找到这些音。请大家伸出右手，像平时练习一样，找到1（Do）的位置。”
右手旋律练习（一）
“现在，我们用右手来练习第一句旋律。注意看指法提示。弹的时候，手指要站稳，声音要连贯，就像草原上的风一样。”
宽广地表现
“看乐谱左上角，有一个特殊的词语——宽广地。意思是弹奏的时候要像张开双臂拥抱草原一样，声音要开阔、洪亮。大家试一试，用开阔的声音弹这一句。”
完整右手演奏
“现在，我们把整首曲子的右手旋律连起来弹一遍。注意速度要中速，声音要宽广。”
左手伴奏初体验
“光有右手旋律，听起来有点孤单。我们给它加点伴奏。左手通常负责打节奏。我们今天学习一种简单的伴奏方式——‘分解和弦’。左手像流水一样把音一个个弹出来。”
合作与表现
左右手配合（一）
“现在，我们来尝试左右手配合。左手弹分解和弦，右手弹旋律。注意，左手要轻一点，不要盖过右手的声音。”
力度与速度设计
“刚才我们弹得怎么样？现在我们来讨论一下：要表现‘牧羊人的歌’这种宽广、辽阔的感觉，我们应该用强的力度还是弱的力度？速度应该快还是慢？”
指法设计挑战
“接下来是挑战时间！请大家开动脑筋，在乐谱的空白处，设计出你觉得最舒服、最连贯的指法。比如这一句‘6 5 3 5’，你怎么安排手指？”
分组合作演奏
“现在，我们分成两组。一组同学负责弹奏宽广的旋律，另一组同学负责用简单的节奏为他们伴奏。看看哪一组配合得最默契！”
小小演奏会
“现在，我们的小小演奏会开始啦！请愿意上台的同学来展示一下你们的演奏。其他同学认真听，听听他们有没有表现出‘牧羊人的歌’的宽广？”
评价与反馈
“刚才的演奏真棒！大家觉得他们哪里弹得好？（如：节奏稳、声音宽广）哪里还可以改进？（如：左手太响了）”
情感升华
“《牧羊人的歌》不仅是一首曲子，它还代表了蒙古人民对草原的热爱。当我们弹奏它的时候，我们也在传递这种宽广的情感。”
拓展与结课
拓展：其他伴奏方式
“除了刚才的分解和弦，我们还可以尝试‘柱式和弦’，像给旋律撑起一把伞。感兴趣的同学课后可以试试看。”
音乐小百科：蒙古民歌
“蒙古有很多好听的民歌，比如我们之前听过的《我亲爱的孩子》。蒙古的传统乐器有马头琴，声音很有特色。”
课堂小结
“今天我们学会了弹奏《牧羊人的歌》，重点掌握了7的键盘位置，还学会了分解和弦伴奏和合作演奏。大家真棒！”
Contents
教师结语
同学们，今天我们一同在琴键上描绘了辽阔草原的风景，感受了蒙古民歌《牧羊人的歌》宽广的意境。愿这份音乐的宽广不仅能留在你们的指尖，更能开阔你们的心胸。下课！
下节课再见啦！
人教版（新教材）小学三年级下册

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