资源简介

(共26张PPT)
《樱 花》
小小演奏家
人教版（新教材）小学三年级下册
Contents
核心素养目标
审美感知：能通过聆听与演奏，感知歌曲《樱花》优美、宁静、稍慢的音乐风格，并能初步感受用连奏的弹奏方式表现旋律流畅性的听觉效果。
艺术表现：能够在键盘乐器上准确找到并弹奏主旋律，并能尝试运用简单的柱式和弦为旋律进行左手伴奏，体验双手配合的初步乐趣。能够有意识地在演奏中控制力度（弱）与速度（慢）以表现音乐意境。
文化理解：了解《樱花》是一首日本民歌，知道樱花在日本文化中象征着美好与生命的感悟，初步建立音乐与特定文化背景的联系。
创意实践：能在教师引导下，尝试为《樱花》的旋律设计合理的指法，并通过“分组合作演奏”（旋律组与伴奏组）的形式，体验简单的音乐合作与编配。
导入
春日赏樱
课程导入
“同学们，春天到了，万物复苏。今天我们要学习一首非常优美的日本民歌，名字就叫《樱花》。请大家先闭上眼睛，想象一下：微风吹过，粉色的花瓣纷纷扬扬飘落下来，美不美？”
初听旋律
“现在，请大家听听这首曲子的旋律。听完告诉我，你觉得这首曲子是快还是慢？听起来是开心的，还是安静的？”
乐谱初识
“看，这就是《樱花》的乐谱。大家来找找看，这首曲子里出现了哪些音符？（3、4、6、7、1、2）有没有我们没学过的音？”
识键与单音练习
键盘上的“樱花”
“在键盘上，我们要找到这些音。请大家伸出右手，像平时练习一样，找到1（Do）的位置。然后，我们来找4（Fa）和7（Si）。注意，4是在黑键左边的白键，7是在黑键右边的白键。”
右手旋律练习（一）
“现在，我们用右手来练习第一句旋律。注意看指法提示。弹的时候，手指要站稳，声音要连贯，就像花瓣轻轻飘落一样。”
右手旋律练习（二）
“看这里，音符上面有一条弧线，这叫‘连音线’。意思是这两个音要弹得连在一起，中间不要断开。比如‘6 7’，要像滑梯一样滑过去。大家试一试。”
完整右手演奏
“现在，我们把整首曲子的右手旋律连起来弹一遍。注意速度要稍慢，不要赶拍子。”
左手伴奏初体验
“光有右手旋律，听起来有点孤单。我们给它加点伴奏。左手通常负责打节奏。我们今天学习一种简单的伴奏方式——‘柱式和弦’。就像给旋律撑起一把伞。”
合作与表现
左右手配合（一）
“现在，我们来尝试左右手配合。左手每小节弹一下和弦，右手弹旋律。注意，左手要轻一点，不要盖过右手的声音。”
力度与速度设计
“刚才我们弹得怎么样？现在我们来讨论一下：要表现‘樱花’这种安静、优美的感觉，我们应该用强的力度还是弱的力度？速度应该快还是慢？”
指法设计挑战
“接下来是挑战时间！请大家开动脑筋，在乐谱的空白处，设计出你觉得最舒服、最连贯的指法。比如这一句‘6 7 i 7’，你怎么安排手指？”
分组合作演奏
“现在，我们分成两组。一组同学负责弹奏优美的旋律，另一组同学负责用简单的节奏为他们伴奏。看看哪一组配合得最默契！”
小小演奏会
“现在，我们的小小演奏会开始啦！请愿意上台的同学来展示一下你们的演奏。其他同学认真听，听听他们有没有表现出‘樱花’的优美？”
评价与反馈
“刚才的演奏真棒！大家觉得他们哪里弹得好？（如：节奏稳、声音连贯）哪里还可以改进？（如：左手太响了）”
情感升华
“《樱花》不仅是一首曲子，它还代表了日本人民对美好生活的热爱。当我们弹奏它的时候，我们也在传递这种美好的情感。”
拓展与结课
拓展：其他伴奏方式
“除了刚才的伴奏，我们还可以尝试‘分解和弦’，像流水一样把音一个个弹出来。感兴趣的同学课后可以试试看。”
音乐小百科：日本民歌
“日本有很多好听的民歌，比如我们之前听过的《拉网小调》。日本的传统乐器有三味线、尺八等，声音都很有特色。”
课堂小结
“今天我们学会了弹奏《樱花》，重点掌握了4和7的键盘位置，还学会了设计指法和合作演奏。大家真棒！”
Contents
教师结语
同学们，今天我们一同在键盘上描绘了《樱花》优美的旋律，学习了如何用指尖传递情感。愿这节音乐课不仅能让大家掌握新的演奏技巧，更能学会用音乐去欣赏身边的美好。下课！
下节课再见啦！
人教版（新教材）小学三年级下册（人教）版（2024）音乐（三）年级下册《樱花》教学设计
课题 《樱花》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 3年级下册
教材分析 本次教学内容为键盘演奏《樱花》（日本民歌），是一节面向三年级学生的器乐演奏入门课。教材内容聚焦演奏实践，目标明确：演奏曲目经典：选择了旋律优美、音域适中、节奏平稳的日本民歌《樱花》作为学习曲目，其“稍慢、优美”的风格非常适合初学者练习连奏和力度控制。技能目标清晰：本课的核心技能点明确：一是巩固C大调音阶，重点攻克变化音4（Fa）和7（Si）的键盘位置与准确弹奏；二是引入简单的左手柱式和弦伴奏（如C和弦），体验双手配合；三是学习运用连音线进行连奏。注重音乐表现：不仅在技术层面要求“弹对”，更通过讨论“如何表现樱花的优美”，引导学生关注力度（弱） 和速度（慢） 的音乐表现手段，将技术练习与艺术表达相结合。鼓励合作与创造：设计了“指法设计”的思考环节和“分组合作演奏”的活动，鼓励学生进行简单的探究性学习和合作性学习，超越单纯的模仿演奏。教材体现了“聆听感知 → 技术突破（音、指法） → 双手配合 → 合作表现”的器乐学习路径。
核心素养目标 审美感知：能通过聆听与演奏，感知歌曲《樱花》优美、宁静、稍慢的音乐风格，并能初步感受用连奏的弹奏方式表现旋律流畅性的听觉效果。艺术表现：能够在键盘乐器上准确找到并弹奏出包含变化音（4、7）在内的主旋律，并能尝试运用简单的柱式和弦为旋律进行左手伴奏，体验双手配合的初步乐趣。能够有意识地在演奏中控制力度（弱）与速度（慢）以表现音乐意境。文化理解：了解《樱花》是一首日本民歌，知道樱花在日本文化中象征着美好与生命的感悟，初步建立音乐与特定文化背景的联系。创意实践：能在教师引导下，尝试为《樱花》的旋律设计合理的指法，并通过“分组合作演奏”（旋律组与伴奏组）的形式，体验简单的音乐合作与编配。
重点 指导学生在键盘上准确、稳定地弹奏《樱花》的右手主旋律，特别是要保证变化音4（Fa） 和7（Si） 的音准，并初步掌握连奏的弹奏方法，使旋律连贯、优美。引导学生学习并尝试用左手弹奏简单的柱式和弦（如C大三和弦1-3-5）为旋律伴奏，初步体验双手协调配合，并注意控制左手音量，不掩盖主旋律。帮助学生理解并尝试在演奏中运用较弱的力度和稍慢的速度来表现歌曲宁静、优美的意境。
难点 双手协调配合：对于三年级初学者而言，将注意力同时分配给左手（伴奏和弦）和右手（旋律）是一大挑战。容易出现左右手节奏不同步、或顾此失彼的情况。需从极慢速的单手练习开始，逐步叠加。变化音的记忆与弹奏：学生在C大调音阶中容易忽略或混淆4（Fa） 和7（Si） 的位置，导致弹错音。需通过反复的、有针对性的指法练习和听觉对比来强化记忆。音乐表现的细腻控制：引导学生超越“把音弹响”的层面，有意识地去控制下键的力度以产生“弱”的音色，并保持稳定的慢速，这对于初学琴的孩子来说需要持续的提醒和示范。
教学过程
第一部分：导入——春日赏樱课程导入：教师语言：“同学们，春天到了，万物复苏。今天我们要学习一首非常优美的日本民歌，名字就叫《樱花》。请大家先闭上眼睛，想象一下：微风吹过，粉色的花瓣纷纷扬扬飘落下来，美不美？”学生活动：欣赏图片，进入情境。设计意图：利用唯美的画面吸引学生注意力，营造歌曲意境。初听旋律教师语言：“现在，请大家听听这首曲子的旋律。听完告诉我，你觉得这首曲子是快还是慢？听起来是开心的，还是安静的？”学生活动：闭眼聆听，感受音乐情绪。设计意图：培养学生专注聆听的习惯，初步感知歌曲的稍慢速度和优美风格。乐谱初识教师语言：“看，这就是《樱花》的乐谱。大家来找找看，这首曲子里出现了哪些音符？（3、4、6、7、1、2）有没有我们没学过的音？”学生活动：观察乐谱，指出音符。设计意图：引导学生观察乐谱，发现本课的难点在于4（Fa）和7（Si）这两个变化音。第二部分：识键与单音练习键盘上的“樱花”教师语言：“在键盘上，我们要找到这些音。请大家伸出右手，像平时练习一样，找到1（Do）的位置。然后，我们来找4（Fa）和7（Si）。注意，4是在黑键左边的白键，7是在黑键右边的白键。”学生活动：在自己的键盘乐器上寻找并按出3、4、6、7、1、2。设计意图：复习C大调音阶，重点强化对4和7的键盘位置记忆。右手旋律练习（一）教师语言：“现在，我们用右手来练习第一句旋律。注意看指法提示。弹的时候，手指要站稳，声音要连贯，就像花瓣轻轻飘落一样。”学生活动：右手慢速练习前4小节。设计意图：分句练习，解决音准和指法问题。右手旋律练习（二）教师语言：“看这里，音符上面有一条弧线，这叫‘连音线’。意思是这两个音要弹得连在一起，中间不要断开。比如‘6 7’，要像滑梯一样滑过去。大家试一试。”学生活动：重点练习带连线的乐句，注意手腕的放松和连贯。设计意图：突破“连奏”技巧，表现旋律的流畅性。完整右手演奏教师语言：“现在，我们把整首曲子的右手旋律连起来弹一遍。注意速度要稍慢，不要赶拍子。”学生活动：完整演奏右手旋律。设计意图：综合练习，巩固右手演奏。左手伴奏初体验教师语言：“光有右手旋律，听起来有点孤单。我们给它加点伴奏。左手通常负责打节奏。我们今天学习一种简单的伴奏方式——‘柱式和弦’。就像给旋律撑起一把伞。”学生活动：练习左手C大调主和弦（1-3-5）的按法。设计意图：引入左手伴奏概念，为合奏做准备。第三部分：合作与表现左右手配合（一）教师语言：“现在，我们来尝试左右手配合。左手每小节弹一下和弦，右手弹旋律。注意，左手要轻一点，不要盖过右手的声音。”学生活动：尝试简单的左右手配合（左手单音或简单和弦 + 右手旋律）。设计意图：解决双手协调问题，培养伴奏意识。力度与速度设计教师语言：“刚才我们弹得怎么样？现在我们来讨论一下：要表现‘樱花’这种安静、优美的感觉，我们应该用强的力度还是弱的力度？速度应该快还是慢？”学生活动：讨论并回答（弱、慢）。设计意图：引导学生思考音乐表现力，理解力度和速度对情绪的影响。指法设计挑战教师语言：“接下来是挑战时间！请大家开动脑筋，在乐谱的空白处，设计出你觉得最舒服、最连贯的指法。比如这一句‘6 7 1 7’，你怎么安排手指？”学生活动：小组讨论或独立设计指法，并分享。设计意图：培养学生的自主探究能力和创造性思维。分组合作演奏教师语言：“现在，我们分成两组。一组同学负责弹奏优美的旋律，另一组同学负责用简单的节奏为他们伴奏。看看哪一组配合得最默契！”学生活动：分组进行合作演奏练习。设计意图：通过合作演奏，体验合奏的乐趣，培养团队协作能力。小小演奏会教师语言：“现在，我们的小小演奏会开始啦！请愿意上台的同学来展示一下你们的演奏。其他同学认真听，听听他们有没有表现出‘樱花’的优美？”学生活动：学生上台展示演奏。设计意图：提供展示平台，增强学生的自信心和表现欲。评价与反馈教师语言：“刚才的演奏真棒！大家觉得他们哪里弹得好？（如：节奏稳、声音连贯）哪里还可以改进？（如：左手太响了）”学生活动：互相评价，提出建议。设计意图：培养学生倾听和评价的能力，促进共同进步。情感升华教师语言：“《樱花》不仅是一首曲子，它还代表了日本人民对美好生活的热爱。当我们弹奏它的时候，我们也在传递这种美好的情感。”学生活动：静静聆听教师总结。设计意图：将音乐技能学习上升到情感体验层面。第四部分：拓展与结课拓展：其他伴奏方式教师语言：“除了刚才的伴奏，我们还可以尝试‘分解和弦’，像流水一样把音一个个弹出来。感兴趣的同学课后可以试试看。”学生活动：观察分解和弦的弹法。设计意图：拓展知识面，激发课后探索兴趣。音乐小百科：日本民歌教师语言：“日本有很多好听的民歌，比如我们之前听过的《拉网小调》。日本的传统乐器有三味线、尺八等，声音都很有特色。”学生活动：了解日本音乐文化。设计意图：拓宽音乐视野，了解多元文化。课堂小结教师语言：“今天我们学会了弹奏《樱花》，重点掌握了4和7的键盘位置，还学会了设计指法和合作演奏。大家真棒！”学生活动：回顾本课所学内容。设计意图：梳理知识结构，巩固学习成果。课后任务教师语言：“回家后，请把这首《樱花》弹给你的爸爸妈妈听。告诉他们，你是怎么设计指法的，又是怎么表现音乐情绪的。”学生活动：记录作业，准备下课。设计意图：布置实践性作业，促进家校互动。
小小演奏家——《樱花》（日本民歌）一、 演奏准备情绪/速度：稍慢、优美地右手旋律：注意音准，特别是 4（Fa）和 7（Si）两个音。弹奏法：注意连音线，要弹得连贯。二、 双手配合右手：弹主旋律（优美地）。左手：学习弹简单的和弦（如1-3-5）伴奏。关键：左手要轻，别盖住右手；慢练，两只手对齐。三、 让我们更好听力度：用弱（p）的力度，像樱花轻轻飘落。合作：可以分组，有人弹旋律，有人弹伴奏。

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