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统编版六年级下册习作《让真情自然流露》教学设计
课题 习作《让真情自然流露》 单元 第三单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。 把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 3.能与同伴交换习作，修改习作。
重难点 1.引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。 2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
教学过程 一：创设情境，激发动机 1.(课件出示班级相关照片)一张张照片记录了我们当时的情感。生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。这些感受有正面的，也有负面的。你有过怎样的深刻感受？回想一下，发生了什么事？事情的经过是怎样的？为什么会产生这样的感受？ 2.生活的经历，会带给我们各种各样的情感体验，请看这组词语。 生活是五味瓶，它还有—— 你从这两组词语中发现了什么？ 【预设】上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验，表示好心情；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验，表示不好的心情。 3.法国大作家雨果说：有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。表达人情感的词语还有很多，人的内心世界是无比丰富的。 4.同学们，在你的内心世界里，有什么令你难忘的情感体验呢 是什么事情让你产生了这样的感受呢 预设1：当我在花园里抓蝴蝶、与朋友在沙滩上玩水枪、在雪地里堆雪人人时，心情是畅快的。 预设2：当我一个人走夜路，被大鹅追赶时，心情是惧怕的。 预设3：当我不小心把妈妈的花瓶打碎、被爸爸问起考试成绩时，心情是忐忑不安的。 今天我们这节作文课，就让真情自然流露吧！(板书:让真情自然流露) 5.本次习作的内容：选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。 二：确定目标，指导写法 上节课，我们已经回顾了令自己印象深刻的情感体验，请大家取出学习任务单，和同桌互相交流。 情感体验（词语）哪件事情
2.全班交流分享。 【预设】： ①收到意外的生日礼物，欣喜若狂。 ②第一次走夜路，心惊肉跳。 ③在早餐店吃了早餐，却发现忘了带钱。 ④妈妈出差的时候，时刻担心我，放心不下。 ⑤同学约好去玩，我很期待，等半天不来，我很沮丧，可他突然来了，我又很欣喜。 你当时的心情怎样？有没有情感的变化？ 同学们，刚才我们围绕心情选事情，都是自己的亲身经历吗？这次习作就是要求我们写真人真事真情感，所以，我们适合选第一人称来写。 3.在作文中如何自然流露真情 （1）提出问题：你知道在作文中如何自然流露真情吗？ 预设1：写真人真事。 预设2：写亲身经历。 预设3：要符合客观实际。 预设4：精描细绘。 预设5：万事求实见真情。 预设6：巧妙地安排结构。 （2）引导回顾课文： 我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。 预设：“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的亲身经历，这样流露出来的情感是真实的。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 预设：“去的尽管去了，来的尽管来着”，时光的流逝是我们无法阻挡的，符合客观实际。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去…… 预设：通过细节和动作的描写，以时光飞逝的真实情景，写出了作者对时光流逝的感伤与无奈。 （3）师追问：还有哪些方法可以在作文中自然流露真情？ 预设1：直抒胸臆见真情。 预设2：用第一人称描写叙述。 教师引导学生回顾课文： 我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 预设：通过“我”的心理描述，抒发了自己盼望即将落空的伤感。 （4）（课件出示事例） 那年母亲节，孩子高二，我很期待他能像往常一样送我礼物。可是一个白天，连一个电话祝福都没有，学习任务重，肯定忘了，虽然我能理解，但心里还是有点小失落。晚上十点钟，他头一次没能按时回家，这孩子，忘了母亲节就算了，还让母亲担心。那几分钟，我心都提到嗓子眼了，差点打电话给司机。咚咚咚，是他，我按住胸口，如释重负。一进家门，他喘着气：妈，今天母亲节，幸亏语文老师在下晚自习的时候说了一句，不然真忘了。说着递给给我一个盒子，打开一看，是一个樱桃蛋糕。原来附近的蛋糕店下班了，他跑到远处去买，怕我担心，就一路狂奔，满头大汗，当时我特别欣喜，特别激动。 请大家在作业单任务二上也写一写自己的情感思路。 4.模拟练习，抒发真情 （1）教师出示图片，提出要求：看，小明抓到了一只蚱蜢，你能通过细节和动作描写来表现他高兴的心情吗？学生进行练笔。 预设：小明轻轻地弯下了腰，看准了一只又肥又大的蚱蜢，猛地用双手一捧，就抓到了。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。 （2）教师出示图片，提出要求：一个人走夜路时，你的心情如何？写一写你的心理活动，抒发感情。 学生进行练笔。 开始，我还不是很害怕。可半路上，月色渐渐变得阴暗，我开始有点忐忑不安。猛烈的风“呼呼”地刮着，就像鬼哭狼嚎似的，我越来越恐惧了。再看看月亮，已经躲进云里去了，这情境几乎和《聊斋》里的一模一样，莫非这是鬼出现的前兆？我越想越害怕。 把印象深刻的内容写具体 叙事包括起因、经过、结果，期中其中哪个情节让你体验最强烈，就把它写详细，把关键的语言、动作、心理写细腻，才能把情绪写饱满，情感变化写清楚。 教师小结：通过刚才的课文写法回顾，我们知道了在作文中如何自然流露真情的一些方法—— 写真人真事、写亲身经历、要符合客观实际、精描细绘、万事求实见真情、巧妙地安排结构、直抒胸臆见真情、用第一人称描写叙述......希望同学们能合理运用这些方法，在习作中自然流露真情。 三：例文引路，学习写法 1.同学们，课文就是最好的范例，我们学习了朱自清先生笔下的《匆匆》和史铁生先生笔下的《那个星期天》,一起来回顾一下。 （出示课文片段） 《背影》 我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 写法提示： ①选材小巧，主题鲜明 《背影》选材切入口小，主要集中写诶父亲买橘子的黑色背影，但主题鲜明，在细腻的描写中，体现作者情感的变化，表达父爱的同时，抒发感恩之心。 ②描写细腻，情感真挚 本文运用白描的手法，通过对父亲“黑布小帽、黑布大白褂、深青布的黑色”背影，“蹒跚、探、爬、攀、缩……”等动作，以及故作轻松的神态和声声叮嘱的精细描摹，彰显父爱的崇高，勾出了我从“暗笑”到“落泪”的情感变化，感人肺腑。 3.林清玄《和时间赛跑》片段 以后，我每天放学回家，在庭院时看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天再飞过这条路线，不是老鸟，而是小鸟了。 时间过的飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。 情感变化：忧伤——迷茫——着急——振奋——高兴 多事例串联 例文中，林清玄把外祖母去世、父母对“我”的教导、“我”对自然的感悟、“我”追赶太阳和时间赛跑等事例有机串联，让感情自然地发生着变化。 多手法联用 作者串联事例，各部分的描写手法各不相同，各有侧重。写父母的教导，主要写人物的语言；写时间的飞逝，主要抓住了“我”的心里哦活动；与时间赛跑把动作、心理、语言融合在一起描写。作者还注意使用了拟人、排比等修辞手法，把一切表现得鲜活动人。 引导发现：你读出了怎么样的情感？（郁闷、烦躁、不开心）这些情感是因为今天被老师批评了。 4.小结：生活中真实事件触发的情感，更能打动读者。史铁生因为星期天母亲答应带他出去玩，就这样“盼”了一天。《别了，语文课》中的作者，因为要移民到中美洲，可能没有机会学中文了，所以才对语文课如此“不舍”。缘起于真实事件的情感流露，才是“真情”。 四：构思布局，列出提纲 1.构思布局 （1）布局：根据刚才的结构图，你打算写哪一件事情？其他的部分怎样写？在旁边画标记。 （2）交流指导。根据学生汇报交流，进行相应指导。 2.巧列提纲 （1）题目：独一无二的惊喜 （2）题目：沮丧 议论式开篇 叙事：起因——公布考卷钱的怡然自得（次详） 经过——拿到考卷的难以置信（心理描写） 放学路上的沮丧无助（环境描写） 结果——母亲的安慰鼓励（略） 议论式结尾：化沮丧为力量奋发 3.动笔习作。 （1）回顾要求，开始习作：请同学们根据自己的习作题目，确定中心，选材，构思，开始习作 习作要求： 1.通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体。 2.通过人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。 （2）学生习作，教师巡视辅导，完成初稿。 4.习作点评 5.优点借鉴 ①紧扣情感。作者流露的情感是“畅快”，通过到乡村和表哥一起捉蚱蜢表现出来。并在叙述中加入感受，紧扣情感。 ②写出曲折。作者看表哥捉蚱蜢很简单，没想到自己捉的时候却不行，在表哥的指点下终于成功语言生动 ③语言生动。小作者对心理描写细致入微，想象力丰富，使用了拟人、比喻等修辞手法，整篇文章读起来生动有趣。 课堂小结： 生活是习作的源泉，走进生活、发现生活、细心发现，才能有更多的收获。这节课从学生的情感体验开始，唤醒学生的情感共鸣。再让他们联系生活去回味种种情感体验，激发了写作兴趣，打开了情感表达的大门
作业设计 根据评价建议，修改自己的片段。
板书设计 习作：让真情自然流露 围绕真情选事情 抒发真情明思路 真情流露巧表达
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让真情自然流露
六年级语文下册统编版
谈话引入
同学们，诗人白居易曾说“感人心者莫先乎情”，文字的力量向来在乎情感，有了真情，文章才算有了灵魂，通过本单元的学习，相信你一定有了许多感悟，这节课我们就开启一场作文之旅。
畅快
欣喜若狂
激动
感动
欣慰
归心似箭
盼望
惧怕
追悔莫及
沮丧
难过
愧疚
忐忑不安
愤怒
你从这两组词语中发现了什么？
好心情
坏心情
有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
——雨果
表达人情感的词语还有很多，人的内心世界是无比丰富的。
同学们，在你的内心世界里，有什么令你难忘的情感体验呢 是什么事情让你产生了这样的感受呢 今天我们这节作文课，就让真情自然流露吧！
示例1：
当我在花园里抓蝴蝶、与朋友在沙滩上玩水枪、在雪地里堆雪人人时，心情是畅快的。
示例2：
当我一个人走夜路，被大鹅追赶时，心情是惧怕的。
示例3：
当我不小心把妈妈的花瓶打碎、被爸爸问起考试成绩时，心情是忐忑不安的。
在你的内心世界里，有什么令你难忘的情感体验呢
是什么事情让你产生了这样的感受呢
选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
本次习作的内容
上节课，我们已经回顾了令自己印象深刻的情感体验，请大家取出学习任务单，和同桌互相交流。
情感体验（词语） 哪件事情
上节课，我们已经回顾了令自己印象深刻的情感体验，请大家取出学习任务单，和同桌互相交流。
情感体验（词语） 哪件事情
心情 事例
欣喜若狂
心惊肉跳
尴尬
沮丧
收到意外的生日礼物。
第一次走夜路。
在早餐店吃了早餐，却发现忘了带钱。
同学约好去玩，我很期待，等半天不来。
你知道在作文中如何自然流露真情吗？
写真人真事。
写亲身经历。
要符合客观实际。
精描细绘。
万事求实见真情。
巧妙地安排结构。
回顾课文：
我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
预设：“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的亲身经历，这样流露出来的情感是真实的。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
预设：“去的尽管去了，来的尽管来着”，时光的流逝是我们无法阻挡的，符合客观实际。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去……
预设：通过细节和动作的描写，以时光飞逝的真实情景，写出了作者对时光流逝的感伤与无奈。
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
——《那个星期天》
回顾课文：
通过“我”的心理描述，抒发了自己盼望即将落空的伤感。
那年母亲节，孩子高二，我很期待他能像往常一样送我礼物。可是一个白天，连一个电话祝福都没有，学习任务重，肯定忘了，虽然我能理解，但心里还是有点小失落。晚上十点钟，他头一次没能按时回家，这孩子，忘了母亲节就算了，还让母亲担心。那几分钟，我心都提到嗓子眼了，差点打电话给司机。咚咚咚，是他，我按住胸口，如释重负。一进家门，他喘着气：妈，今天母亲节，
幸亏语文老师在下晚自习的时候说了一句，不然真
忘了。说着递给给我一个盒子，打开一看，是一个
樱桃蛋糕。原来附近的蛋糕店下班了，他跑到远处
去买，怕我担心，就一路狂奔，满头大汗，当时
我特别欣喜，特别激动。
理清思路
期待
失落
担心
如释重负
激动
心情
心情
母亲节
到了
没有收到祝福
孩子没按时回家
看到
身影
送我
蛋糕
出示图片，提出要求：看，小明抓到了一只蚱蜢，你能通过细节和动作描写来表现他高兴的心情吗？学生进行练笔。
模拟练习，抒发真情
小明轻轻地弯下了腰，看准了一只又肥又大的蚱蜢，猛地用双手一捧，就抓到了。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。
模拟练习，抒发真情
出示图片，提出要求：一个人走夜路时，你的心情如何？写一写你的心理活动，抒发感情。
开始，我还不是很害怕。可半路上，月色渐渐变得阴暗，我开始有点忐忑不安。猛烈的风“呼呼”地刮着，就像鬼哭狼嚎似的，我越来越恐惧了。再看看月亮，已经躲进云里去了，这情境几乎和《聊斋》里的一模一样，莫非这是鬼出现的前兆？我越想越害怕。
叙事包括起因、经过、结果，期中其中哪个情节让你体验最强烈，就把它写详细，把关键的语言、动作、心理写细腻，才能把情绪写饱满，情感变化写清楚。
教师小结
希望同学们能合理运用这些方法，在习作中自然流露真情。
通过刚才的课文写法回顾，我们知道了在作文中如何自然流露真情的一些方法——
写真人真事
写亲身经历、
要符合客观实际、
精描细绘、
万事求实见真情、
巧妙地安排结构、
直抒胸臆见真情、
用第一人称描写叙述..
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
——选自朱自清《匆匆》
惋惜
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
——选自史铁生《那个星期天》
失望
回顾课文
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。——《背影》
①选材小巧，主题鲜明 《背影》选材切入口小，主要集中写父亲买橘子的黑色背影，但主题鲜明，在细腻的描写中，体现作者情感的变化，表达父爱的同时，抒发感恩之心。
②描写细腻，情感真挚
本文运用白描的手法，通过对父亲“黑布小帽、黑布大白褂、深青布的黑色”背影，“蹒跚、探、爬、攀、缩……”等动作，以及故作轻松的神态和声声叮嘱的精细描摹，彰显父爱的崇高，勾出了我从“暗笑”到“落泪”的情感变化，感人肺腑。
写法提示：
林清玄《和时间赛跑》片段：
以后，我每天放学回家，在庭院时看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天再飞过这条路线，不是老鸟，而是小鸟了。
时间过的飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
情感变化：忧伤——迷茫——着急——振奋——高兴
多事例串联
例文中，林清玄把外祖母去世、父母对“我”的教导、“我”对自然的感悟、“我”追赶太阳和时间赛跑等事例有机串联，让感情自然地发生着变化。
多手法联用
作者串联事例，各部分的描写手法各不相同，各有侧重。写父母的教导，主要写人物的语言；写时间的飞逝，主要抓住了“我”的心里哦活动；与时间赛跑把动作、心理、语言融合在一起描写。作者还注意使用了拟人、排比等修辞手法，把一切表现得鲜活动人。
小结：
生活中真实事件触发的情感，更能打动读者。史铁生因为星期天母亲答应带他出去玩，就这样“盼”了一天。
《别了，语文课》中的作者，因为要移民到中美洲，可能没有机会学中文了，所以才对语文课如此“不舍”。
缘起于真实事件的情感流露，才是“真情”。
题目：独一无二的惊喜
开头结尾都点题
题目：沮丧
议论式开篇
叙事：
起因——公布考卷钱的怡然自得（次详）
经过——拿到考卷的难以置信（心理描写）
放学路上的沮丧无助（环境描写）
结果——母亲的安慰鼓励（略）
议论式结尾：化沮丧为力量奋发
开始习作：
请同学们根据自己的习作题目，确定中心，选材，构思，开始习作
习作要求：
通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体。
通过人物的语言、外貌、动作和心理的描写，把一个人当时的表现写具体。
放假啦！
“放假啦，放假啦！”我们是开笼的鸟儿，入池的鱼儿，快活得像个神仙似的。
早听奶奶说乡下好玩，我决定趁这个假期回到老家，体会一下乡村别有的乐趣。
刚来到乡下，我连喘气的机会也没有，表哥表姐便兴高采烈地邀我去河边的草丛里捉蚱蜢。来到了田野，只见表哥说完，就轻轻地弯下了腰，看准了一只又肥又大的蚱蜢，猛地用双手一捧，就抓到了。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。
看到表哥抓到大蚱蜢，我既羡慕又嫉妒。哼，有什么了不起，等会儿我要抓一只比你更大更肥的蚱蜢给你瞧瞧。这时一只大蚱蜢出现了，我急忙像饿狼见到了食物似的猛扑上去，可是，蚱蜢没抓到，我倒是摔了个“狗啃泥”。表哥看到我这副狼狈的模样，心疼地说：“摔到了没有？小蚱蜢机灵得很，只有在它的后面‘偷袭’才行。”听了表哥的话，我的脸羞得通红，原来不管做什么事，都要仔细观察，掌握窍门才行啊，我一定要把我这粗心急躁的老毛病改一改啦。
接下来，我按照表哥的话，悄悄地走到一只蚱蜢后面，
看准目标，快速地伸出手，轻轻地一抓，噢耶！我高兴地跳起来了，我终于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧这只可怜的蚱蜢，它眼睛瞪得圆圆的，头上的触角一摆一摆的，好像在对我说：“求求你了，饶了我吧！”哼！小蚱蜢，叫你还敢吃我奶奶的庄稼，我才不会饶了你呢，乖乖地跟我一起回家吧！ 夕阳西下，彩霞满天，我们拿着“战利品”打道回府了，我一边走一边唱着歌儿：“今天是个好日子，心想的事儿都能成……”
今天玩得可真是畅快啊！
教师点评：
这篇习作，作者选择的
情感体验是“畅快”，向我们介绍了暑假到乡下外婆家抓蚱蜢的故事。文中作者具体描写自己和表哥一起抓蚱蜢的过程。这一过程可谓一波三折。同时运用心理描写，完整地再现了作者情感的变化，把这一天玩得真“畅快”的情感充分表达出来。
优点借鉴
01
紧扣情感。
作者流露的情感是“畅快”，通过到乡村和表哥一起捉蚱蜢表现出来。并在叙述中加入感受，紧扣情感。
写出曲折。
作者看表哥捉蚱蜢很简单，没想到自己捉的时候却不行，在表哥的指点下终于成功语言生动
语言生动。
小作者对心理描写细致入微，想象力丰富，使用了拟人、比喻等修辞手法，整篇文章读起来生动有趣。
02
03
课堂小结：
生活是习作的源泉，走进生活、发现生活、细心发现，才能有更多的收获。这节课从学生的情感体验开始，唤醒学生的情感共鸣。再让他们联系生活去回味种种情感体验，激发了写作兴趣，打开了情感表达的大门。
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习作《让真情自然流露》 学习任务单
一：创设情境 激发动机
1.生活的经历，会带给我们各种各样的情感体验，请看这组词语。
生活是五味瓶，它还有——
你从这两组词语中发现了什么？
2.同学们，在你的内心世界里，有什么令你难忘的情感体验呢 是什么事情让你产生了这样的感受呢
二：确定目标，指导写法
上节课，我们已经回顾了令自己印象深刻的情感体验，请大家取出学习任务单，和同桌互相交流。
情感体验（词语） 哪件事情
（课件出示）
2.理清思路，抒发真情
3.在作文中如何自然流露真情
（1）提出问题：你知道在作文中如何自然流露真情吗？
（2）引导回顾课文：
（3）师追问：还有哪些方法可以在作文中自然流露真情？
（4）（课件出示事例）
请大家在作业单任务二上也写一写自己的情感思路。
4.模拟练习，抒发真情
（1）教师出示图片，提出要求：看，小明抓到了一只蚱蜢，你能通过细节和动作描写来表现他高兴的心情吗？学生进行练笔。
（2）教师出示图片，提出要求：一个人走夜路时，你的心情如何？写一写你的心理活动，抒发感情。
学生进行练笔。
把印象深刻的内容写具体
教师小结：
写真人真事、写亲身经历、要符合客观实际、精描细绘、万事求实见真情、巧妙地安排结构、直抒胸臆见真情、用第一人称描写叙述。
三：例文引路，学习写法
1.回顾朱自清先生笔下的《匆匆》和史铁生先生笔下的《那个星期天》
赏析《背影》片段，总结写法
写法提示：
①选材小巧，主题鲜明
②描写细腻，情感真挚
3.赏析 林清玄《和时间赛跑》片段，借鉴方法
情感变化：忧伤——迷茫——着急——振奋——高兴
多事例串联
多手法联用
四：构思布局，列出提纲
1.构思布局
（1）布局：根据刚才的结构图，你打算写哪一件事情？其他的部分怎样写？在旁边画标记。
（2）交流指导。根据学生汇报交流，进行相应指导。
2.巧列提纲
3.动笔习作。
4.习作点评
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习作《让真情自然流露》 分层作业
本次习作：“让真情自然流露”是通过（ ）来表达真情实感的。
A．描写一件事物 B．描写一处景物C．讲述一件事情
2.根据文章主题，在能突出情感的材料后面打“√”。
题目：那次运动会
主题：被同学间的真情感动
起因：我在运动会跑步比赛时摔倒了
材料：
（1）有的同学帮我查看伤口，有的报告老师，大家非常着急。（ ）
（2）同学们把我送到医务室时，看我腿脚不便，让我架在他们的肩膀上。（ ）
（3）医务室的医生耐心、细心地为我包扎伤口。（ ）
（4）很多同学都围上来探望我，关心我的伤势，安慰我。（ ）
（5）妈妈焦急地来到学校，接我回家后无微不至地照顾我。（ ）
3.本次习作你打算写什么？填一填。
（1）根据习作要求，我印象最深的一种感受是_________。
（2）我本次习作的题目是《____________》。我会先回顾事情的________________，写出__________________。按照___________顺序来写，大致分为________个自然段写作。
4.我能借鉴：在阅读中学表达。
为了跟着爸爸去钓鱼，我特意起了个大早。可这湖里的鱼儿似乎也在睡大觉，就是不咬食。湖面上看不到一丝波纹，空气仿佛也静止了一般，只有那恼人的知了没完没了地叫着。我一会儿伸个懒腰；一会儿捶捶后背；一会儿又捡起一根小棍儿，在地上胡乱地画着；最后从椅子上站起来，沿着岸边，来来回回地踱步，顺脚踢起一个小石子，踢出几步远，找到它后再踢回来，心想：还不如在家睡个懒觉呢。
（1）选文中的小作者写了钓鱼时伸懒腰、____________、胡乱涂鸦、__________等几个具体的事例，把小作者__________的情感充分地表达了出来。
（2）表达真情实感并不难，我们可以像选文___________；可以像朱自清的《匆匆》___________；可以像史铁生的《那个星期天》__________；可以像习作例文《别了，语文课》__________或《阳光的两种用法》__________。（可重复、可多选）
A．将情感融入具体的事例细腻描写 B．描写内心独白直接表达
C．用连续的问句和多种修辞手法直抒胸臆
D．将情感融入景物中，借景物抒发
按习作要求完成练习。
(1)抒发真情实感的方法有( )(多选)
A.将感情融入具体的人、事、景中。 B.真实自然地表达情感。
C.可以将自己情感的变化写清楚。 D.重点描写人物的言行、神态等。
(2)下列属于积极的情感体验的有( ),属于消极的情感体验的有( )
A.激动 B.忐忑不安 C.欣喜若狂 D.后悔 E.盼望 F.惊慌 G.沮丧
除了以上情感,生活中,我们的情感体验还有
（3）根据自己的习作思路，完成提纲
6.将下面的几句话扩写成一个文段。
前些日子，我和妈妈、几个朋友去登山，妈妈坐的观光缆车，我和朋友们爬了上去。爬到山顶后，看到妈妈担忧、关切的目光，我心里感动不已。
参考答案：
1.C
2.（1）（2）（4）√
3.示例：（1）愧疚
（2）那一刻，我很愧疚 经过 事情的发生、发展和结果 时间 六
4.（1） 捶后背 踱步踢石子 无聊
（2）A ACD ABD AB A
5.习作要求完成练习。
(1)抒发真情实感的方法有( A B C )(多选)
(2)下列属于积极的情感体验的有( A C E ),属于消极的情感体验的有(B D F G )
除了以上情感,生活中,我们的情感体验还有失望、气愤、抱怨
根据自己的习作思路，完成提纲
6.示例： 前些日子，我和妈妈、几个朋友去登山。我们带了点食物，我们就出发了。来到山下，已经有好多人都在爬山了。妈妈由于身体不适，决定做缆车上山。而我和朋友兴致满满爬上去。我跟朋友说：我们来比赛爬山吧！看谁先到山顶？”朋友点了点头。我就赠的一下向山上跑去。可我才爬到半山腰 就累得满头大汗，气喘吁吁了。这时朋友就鼓励我说：“坚持就是胜利！我听了后就又自接着往上爬，最后是我先到达山顶的。看到妈妈担忧、关切的目光，我心里感动不已。我和朋友爬了上去体验了爬山的乐趣，妈妈坐观光缆车上去，欣赏了脚下的风景。今天真是一个快乐而又有意义的日子！
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