资源简介

14.刷子李
【教学目标】
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。
4.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学重点】
1.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。
2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
第一课时
导入：回顾单元任务，谈话激趣
1.回顾单元任务
师：这个单元要“学习并运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”。同学们，这段时间经过你们的仔细观察，单元学习任务“形形色色的人”收集卡有什么新进展、新发现？有没有发现“奇人”？
出示课件：
单元学习任务 |“形形色色的人”收集卡（来自我的观察）
人物 显著特点 典型事例 具体表现
班级交流。预设：
生1：我的邻居叔叔会变魔术，他总是能从帽子里变出各种各样的小动物来逗我们开心。
生2：我们班的小张，他的画技高超，只要用铅笔轻轻一勾，就能画出栩栩如生的风景。
生3：我家对面的那位阿姨，每次清洁窗户都像艺术家一样，用她的长杆和刷子，像在画一幅精美的画作。她的动作非常流畅，从上到下，每一处都细致入微，从不留下任何污迹。
师：同学们的观察很细致，请继续观察思考，收集素材。
2.谈话导入新课
师：话说世界之大，无奇不有。之前，我们见识了机灵得出奇的小嘎子、结实健美得出奇的祥子、吝啬得出奇的严监生。形形色色的人，形形色色的奇，形形色色的特点。（板书：奇）
师：有的人本领奇，比如有过目不忘的记忆力、三分球命中率100%；有的人助人为乐，心肠出奇地好；还有的人爱好奇，不爱玩游戏爱研究怎么编程造火箭上太空。奇，就是奇特之处、过人之处，就是鲜明特点。
师：今天我们来见识一位奇人——
出示图片：
师：你们看这幅插画——画得也堪称一个奇字，看到了什么？
师生交流，预设：
生1：一个人在刷墙。
生2：“刷子李”。
师：对，这位奇人，人称刷子李（板书：刷子李）。你们猜，这幅画是谁画的？
生：……
师：其实这幅画是作者冯骥才先生自己画的。
出示课件：
《俗世奇人》，短篇小说集
冯骥才，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波。中国当代作家、画家、社会活动家。
师：课文《刷子李》就出自《俗世奇人》这本书。
3.分析课题，提炼拟题方法
师：同学们，根据你们预习课文后的了解，他为什么叫“刷子李”？
生：他姓李，是一个粉刷匠。
师：每一个姓李的粉刷匠都可以叫“刷子李”吗？
生：当然不是，他一定是个技艺非凡的粉刷匠，所以才有“刷子李”。
师：对，他一定技艺非凡、技艺高超。（板书：技艺高超）只有行业里最厉害的最拔尖的人才能被叫做这个称号。
出示课件：
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙，刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。（摘自《俗世奇人·刷子李》）
师：刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李，全是“本领齐天的活神仙”。假如，我们班有位王某某，漫画画得全班最好，我们可以叫她——漫画王。有位张某某打篮球擅长投三分球，一投一个准，我们可以叫他——三分张。
师：这样拟标题，非常吸睛，非常诱人，这你标题方法学会了吗？
生：……
师：标题是一篇文章的眼睛，你们写作文的时候，也可以试试这种方法。
师：那么接下来，让我们一起深入课文，看看“刷子李”究竟有哪些过人之处，有何奇特之处。
任务一：交流特点，品人物之奇
师：“刷子李”这位“俗世奇人”到底具体奇在哪？
出示课件：
“刷子李”这个人物到底奇在哪里？
默读课文第1自然段，边读边在关键处加上批注。
师：请同学们默读课文第1段，边读边在关键处加上批注，每一个字，每一句话，梳理总结刷子李这位“俗世奇人”到底具体“奇”在哪？
（生阅读批注，师巡视指导）
组织班级交流。
师：同学们，你们阅读批注后，请告诉老师，“刷子李”这个人物到底奇在哪里？
预设：
生1：他刷墙的技艺超群，刷完了的墙壁让人神仙一般快活。
生2：穿的很奇，一身黑。
生3：规矩很奇，只要有一个白点就不要钱。
师：同学们发现了许多奇特之处，非常棒！哪位同学可以帮老师总结一下这些奇特之处。如果用三个词来总结，会是什么？
生：技艺奇、穿着奇、规矩奇。
师：非常善于总结。（板书：技艺奇、穿着奇、规矩奇）作者开篇第一段，就把“刷子李”的奇总体地告诉我们了。
出示课件：
奇：技艺奇、穿着奇、规矩奇
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
随文识字：浆(jiānɡ)：豆浆、糖浆
形近字：奖(jiǎnɡ)：奖励、奖状
师：的确是“奇”！——这里有一个生字，请同学们注意读音和书写，浆(jiānɡ)，比较浓的液体，豆浆、糖浆。
师：这三奇，在课文中还有描写吗？现在，请同学们浏览全文，再次批注，把写刷子李这三个奇特之处的语句找出来读一读。
（生浏览批注课文，师巡视随机指导）
师：写“穿着奇”的语句有哪些？
预设：
生1：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
生2：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
师：谢谢这两位同学，找得很准确。
出示课件：穿着奇
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
随文识字：包袱(fú)
师：同学们，生活中你们见过粉刷师傅吗？……（出示图片）没有对比，就没有伤害呀！工作服都花成这样了，要是按刷子李的规矩，这不都白干了嘛！
师：一身黑——黑衣、黑裤、黑鞋。假如一丁点粉浆掉到身上，就会特别明显，对吧。那么，刷子李，哪来的底气敢这么穿？还立个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。底气是什么？
生：本领高，技艺奇。
师：对，正所谓艺高人胆大。还有一点，我们不用看刷子李怎么刷墙，就看他这种穿着这种规矩，也能感受到他的非凡技艺。他的穿着不仅仅是个性的体现，更是一种对自己高超技艺的无声宣告。
师：那么“规矩奇”呢，同学们找到了吗？有哪些语句？
预设：
生1：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
生2：照他的规矩一天只刷一间屋子。
生3：刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
师：说得对，有三条规矩——
出示课件：规矩奇
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
照他的规矩一天只刷一间屋子。
刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
师：我们来一起细细品品这些规矩。第一条规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。同学们，粉刷匠哪个身上不沾点白的？……刷墙沾点白不是正常的吗？有问题吗？
生：没问题，完全属于正常操作，只要不影响刷墙的质量就可以。
师：是的，可是，刷子李呢？他不一样，他挑战常规，对自己有更高的要求！把“不沾一点白”变成自己技艺的标尺。如此严苛的自我要求，使他在同行中独树一帜，也赋予了他传奇色彩。用现在的话来讲，就是一种精益求精、追求完美的工匠精神。
师：第二条规矩——一天只刷一间。人家九间房子，请他去刷墙，还得听刷子李的——一天只刷一间，九间房刷九天。东家就得听他的。为什么刷子李能有这么大的派头？
生：首先就是因为他技艺高超，刷的墙好！找他刷墙的人一定很多，他不愁没活干。
师：不错。刷子李技艺高，名声大，不缺活，请他自然就需要听他的，得尊重他的规矩。这种对技艺的执着和对工作流程的严格控制，恰恰体现了一位工匠的职业操守和尊严。
师：为什么不多刷几间？难道是速度慢，一天时间只够刷一间房吗？
生：不对，实际上，刷子李刷墙的速度一点儿也不慢，他技艺高超，刷墙又好又快。
师：有一句话叫——慢工出细活。慢下来才能保证每一面墙都达到极致的完美。刷子李的刷墙效果，不是常规的合格，而是超常规的好，是给人“神仙一般快活”的享受。
师：对于第三个规矩，请同学们谈谈自己的思考和看法。
班级自由交流。
预设：
生1：每刷完一面墙，坐一会儿休息，是为了养精蓄锐，保持最佳状态。这样可以确保下一面墙刷得同样出色，不至于因疲倦而影响质量。
生2：从这里，我感受到刷子李每刷一面墙，都是全力以赴的，特别费神费力，所以需要休息。
生3：休息好了才能干好活，这样刷第二面墙的时候又元气满满，精力充沛，就能刷得一样完美。
师：同学们的思考很深入。全力以赴才能把事情做得漂亮，休息很重要，充沛的精力是基础。可见，要到到给人“神仙一般快活”的享受的效果并不轻松。为了达到完美的效果，每刷一面墙，都全力以赴，其实特别费神费力。每一次休息，都是为了下一次全力以赴，实则体现了“工匠精神”。
师：同学们，不管是“穿着奇”，还是“规矩奇”，我们都能感受到……
生：技艺奇。
师：非常对。一个人身上或许有很多特点，但要注意抓住最显著最核心的特点，也就是中心。我们接着来看“技艺奇”。
任务二：聚焦中心，识正写之妙
师：先请同学来读一读你们找到的语句。
预设：
生1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
生2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
生3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：这技艺实在是高，我们一起来看看这两个直接描写刷子李刷墙的片段！
出示课件：技艺奇
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
随文识字：蘸(zhàn)：蘸酱油、蘸墨汁
师：屋顶很难刷，但对刷子李来讲，怎么样？——信手拈来，轻而易举。换做是别人呢？会怎么样？课文中是怎么交代的？
生：蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
师：其他人可能掉的都是粉浆吧，但刷子李却能够做到一滴不落，技巧之高，令人叹为观止。这里把其他人和刷子李，进行了——
生：对比。
师：其他人做不到的，刷子李可以却可以做到。通过对比，衬托出刷子李的技艺十分高超。具体什么个高超法呢？请看课文，请同学们把这个片段的后面两句读一遍。
生（齐读）：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
师：“一举刷子”，“划过屋顶”，两个动作，透露出自信、熟练。俗话说，高手一出手，便知有没有。作者在这里也没有多费笔墨，非常简洁而准确的动作描写。
师：我们接着欣赏第二个片段。看看这里，作者是怎么写的？写了刷子李哪些动作？
生：“悠然摆来”“悠然摆去”，摆来、摆去，两个动作。
师：对，十分悠然地摆来摆去。悠然的反面、反义词是是什么？
生：匆忙。
师：不错，说明刷子李对刷墙非常地——
生：享受，专注于刷墙这个摆来摆去的动作，十分用心，十分沉浸其中，十分享受。
师：分析得很好！读出了弦外之音。绝不是为了完成任务，而匆匆忙忙地刷完。
师：悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。非常地享受，悠然自乐。十分悠然地就把墙刷得——刷成怎样了？
生：一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：俗话说，干一行爱一行，刷墙的刷子李是快乐的，他那么悠然，沉浸其中，乐在其中。之所以他的刷墙技艺这么高超，或许与他喜欢、与他能享受这种快乐也有很大关系吧！
师：作者在直接描写表现刷子李的技艺高超上，使用了什么描写方法？
生：动作描写。
师：对，动作描写。而且是非常简洁的动作描写，这属于正面描写。什么是正面描写，就是直接描写要表现的主体，因此也叫直接描写。请同学回到课文，小组合作，找一找课文对刷子李的正面描写？看看哪一组找得又全又快。
出示课件：
梳理探究：找出对刷子李的正面描写
外貌：
动作：
神态：
心理：
语言：
（生合作学习，师巡视指导）
各组分享发现的正面描写细节，师生共同归纳总结，体会对刷子李的正面描写。
出示课件：
梳理探究：找一找对刷子李的正面描写
外貌：一身黑（黑衣、黑裤、黑布鞋）
动作： 穿上这身黑 一举刷子、划过屋顶、悠然摆来、悠然摆去 坐一会儿、抽一袋烟、喝一碗茶、再刷下一面墙 朝他说话、手指捏着裤子、轻轻往上一提、再一松手、看着曹小三
神态：笑
心理：/
语言： “小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——” “好好学本事吧！”
师：除了没有心理描写，外貌、动作、神态、语言等描写都有。
师：读了这些正面描写，读了全文，这位奇人给你留下了哪些印象？请同学们来黑板上写一写。每位同学只写一个词就可以。哪些同学愿意上来写？
组织学生用关键词写下刷子李给自己的印象。
预设学生板书：
技艺高超、自信、规规矩矩、神奇、派头十足、警觉、神圣不可侵犯、庄严、神仙、实干、有经验、讲究、权威、知识渊博、熟练……
师：一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。你们的理由是什么呢？请使用这个句式来说一说。哪位同学先来。
出示课件：
从__________________________________，发现/看出刷子李是一个_____________的人。
班级交流，预设：
生1：我从第5自然段后面的一句话——一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障——可以看出刷子李技艺高超。
生2：我从第5自然段看出刷子李这个手艺人很自信。一间房子有一个屋顶和四面墙屋顶尤其难刷，刷子李偏偏先刷屋顶，说明他很自信。
生3：我从第1自然段刷子李给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱，可见他对自己的粉刷技艺十分自信。
生4：我认为刷子李是一个规规矩矩的人。第1自然段和第6自然段都提到他做事总有自己的规矩，说明他干活不是忙乱的。
生5：我从第2自然段看出刷子李特别神奇。“这是传说人信也不会全信。行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”两个“不信”衬托出他的神奇。
生6：我从第4自然段看出刷子李是个派头十足的人。一般的粉刷匠可能会听主人的安排，而刷子李有自己的规矩，一天只刷一间屋子。
生7：从第8自然段刷子李对曹小三说：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧”。如果刷子李没有警觉，就不会发现曹小三观察了他的裤子。所以说，刷子李是一个很警觉的人。
生8：大家看第1自然段中——“他要是给您刷的这句话好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同神仙一般快活。”可见如果你的屋子被刷子李刷过，在里面居住就会有神仙一样的感觉,说明刷子李的技艺十分高超，如同神仙一样。
生9：请看第7自然段中这句话——“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，从这里也可以看出在徒弟曹小三的眼里，师傅刷子李以前就是神仙般的工匠。
师：其实，神仙也有一种悠哉游哉的感觉。在哪个自然段能看出刷子李刷墙快乐似神仙这种感觉？
生10：请大家看第5自然段中的这句话——“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”从刷子李刷墙的动作看，他悠然自在，像快乐地打着节拍一样，刷墙快活赛过神仙。
师：同学们的心真细，你们读出了很多老师都没有读出的细节，品出了自己的味道。读书就要这样，谢谢你们，给自己一点掌声。
师：这位奇人，你们忘得掉吗？
生：不可能，给人印象太深刻了！
师：哪一点最深刻？
生：高超的技艺。
师：对，技艺高超这是核心，同时还给你其他丰富的印象。作者聚集于一个中心，突出这个中心，塑造了一个丰满立体的人物。这一点特别值得我们学习借鉴，我们写人的时候也要牢牢地、狠狠地抓住人物一个最突出的特点来塑造。
师：这篇小说的主角当然是刷子李，为什么还要写配角曹小三呢？
出示课件：
《刷子李》这篇短篇小说的主角是刷子李，为什么还写了配角曹小三呢？这样写有什么作用？
师：请同学们课后思考这个问题。还有，请继续我们的单元学习任务“形形色色的人”收集卡，通过这一节课的学习，你是否有了新的思路和发现。下课。
第二课时
导入：回顾旧知问题，启动探究
师：同学们，上节课布置了一个思考题——，你们有什么思考结果吗？
出示课件：
《刷子李》这篇短篇小说的主角是刷子李，为什么还写了配角曹小三呢？这样写有什么作用？
预设：
生1：通过曹小三，我们可以更深入地理解刷子李的技艺和性格。曹小三是我们观察刷子李的窗口。
生2：另外，曹小三这个角色为故事增加了生动性，使读者更容易产生共鸣。他就像我们身边的朋友，他的疑惑和惊讶让我们感同身受。
生3：我认为曹小三的角色还起到了衬托作用，通过他的变化，让刷子李的形象更加鲜明。
师：非常好，你们思考成果大大的！的确，曹小三这个角色不仅提供了观察刷子李的另一个角度，还丰富了故事情节，增强了人物形象的立体感。通过这样的配角设计，作者让我们看到了一个更真实、更有人情味的刷子李。
师：接下来，我们就转换视角，把关注点放到配角曹小三身上。
任务一：转换视角，悟侧写之谛
师：请同学们先看到第2自然段。
出示课件：
但这是传说，人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
师：这句话反映了外界对刷子李的质疑。那么神奇的刷墙技术，很多人根本不信。有句话叫，耳听为虚眼见为实。曹小三的出现正是为了打破这些质疑，由他带着我们一起去见证。
师：请同学们带着问题再次默读课文，边读边批注。
出示课件：
从始至终，曹小三最关心的是什么？心理有什么变化？
（生默读课文，师巡视指导）
师：哪位同学愿意分享一下你的发现？曹小三的心理变化是怎样的？
生：曹小三一开始是好奇，接着是怀疑，然后是惊叹，最后是彻底的信服。课文以曹小三的心理变化为线索，逐步展开情节，揭示了刷子李的技艺高超。
师：分析得非常到位！曹小三最关心的是什么？
生：刷子李身上到底有没有白点。
师：这是个关键问题，一直牵动着曹小三。曹小三的心理也随着这个问题的“答案”而起伏变化。
师：现在请同学们来说一说反应曹小三心理变化的语句
预设：
生1：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。曹小三一开始是半信半疑。
生2：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。心里肃然起敬。
生3：竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。无比失望。
生4：着曹小三发怔发傻。一幅震惊又心悦诚服样子。
师：同学们分析得很到位。我们一下来看一下。
出示课件：
曹小三心中的疑问：刷子李身上到底有没有白点？
曹小三……一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
曹小三发怔发傻。
师：“一直半信半疑”（板书：半信半疑）。
师：到感到“有种神圣不可侵犯的威严”，心里怎样的？——对，肃然起敬（板书：肃然起敬）。
师：再到“完了，露馅儿了，不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，心里是——极度失望，轰然坍塌（板书：轰然倒塌）
师：最后发怔发傻，心里是——对，心悦诚服（板书：心悦诚服）。
师：内心戏极为丰富，跌宕起伏，一波三折。
出示课件：
师：通过这样的心理变化，我们不难发现，小说的情节也随之起伏变化，更加引人入胜。同学们，你们觉得曹小三的心理变化对理解刷子李这个人物有什么帮助吗？
生1：曹小三的心理变化让我们更深刻地认识了刷子李，反映了他的技艺确实是高超绝伦。
生2：正是通过曹小三的眼睛，我们才能感受到刷子李的非凡之处，仿佛亲身经历了一次技艺的洗礼。
生3：而且，曹小三从怀疑到信服的过程，也体现了刷子李对艺术的执着和对徒弟的深刻影响。
师：非常好，同学们的见解都很独到。
播放曹小三有话说李视频。
嗬！我师父介刷墙的能耐——绝了！黑裤褂一穿，白浆桶一拎，胳膊肘儿抖两下，整面墙跟泼了月光赛的！黑缎子愣是找不出针尖大的白星子！介叫嘛？能耐！天津卫独一份儿！
师：设想一下——假如把写曹小三的部分去掉，只描写刷子李的技艺高超，同学们，你们认为这会带来什么样的阅读体验变化呢？
班级交流。预设：
生1：去掉曹小三的部分，故事可能会显得单调，阅读起来可能就没有那么引人入胜了。
生2：少了曹小三的心理变化作为参照，读者可能难以充分体会到刷子李技艺的震撼力和影响力。
生3：如果只是单纯地展示技艺，就缺少了人物内心的动态变化，情节没有起伏。
师：你们的分析都很到位。正如我们所讨论的，曹小三的心理变化，不仅丰富了故事情节，还加强了读者对刷子李这一人物形象的认同感和代入感。正是通过曹小三的视角，我们能够更贴近主人公刷子李的内心世界，感受到他的技艺不仅是一种技能，更是一种精神和文化的传承。这种心理变化的描绘，使得小说不仅在叙述上具有层次感，而且在情感上更加打动人心。
师（小结）：小说的主角是刷子李，用了正面描写（板书：正面描写）。为了突出刷子李的高超技艺，从曹小三的视角，采用了侧面描写。（板书：侧面描写）。
师：侧面描写，是一种非常有用的写作技巧。从描写的对象来划分，人物描写包括了语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写，共五种。
出示课件：
从描写的对象划分：
语言描写
动作描写
外貌描写
神态描写
心理描写
师：从描写的角度来看，描写可以分为正面描写和侧面描写。
出示课件：
从描写的角度划分：
正面描写（直接描写）
侧面描写（间接描写）
师：我们用形容中国四大美人的成语来进一步感受下侧面描写。
出示课件：
沉鱼落雁：鱼见了（西施）沉入水底，雁见了（王昭君）降落沙洲。
闭月羞花：（貂蝉）使月亮藏到云里，（杨玉环）使花儿感到害羞。
师：同学们，这里直接描写了四大美人的美吗？
生：……
师：完全没有，而是描写其他事物的反应来衬托表现她们的美。这种手法就是侧面描写。通过其他事物的反应或变化间接表现主体的特点，可以使描写更生动形象，更有感染力。
师：我们再来看十分经典的例子。
出示课件：
《陌上桑》节选
行者见罗敷，下担捋髭须。（路上行人看到了罗敷，就放下担子捋着胡须注视她。）
少年见罗敷，脱帽著帩头。（年轻人看到了罗敷，就脱下帽子整理发巾。）
耕者忘其犁，锄者忘其锄。（耕田的忘了耕田，锄地的忘了锄地。）
来归相怨怒，但坐观罗敷。（耕锄者回家时相互抱怨生气，因为只顾着看罗敷而忘了干活儿。）
师：这些诗句根本就没有提罗敷的美，而是通过描述行人、少年、耕者和锄者的反应，巧妙地展现了罗敷的美貌。这种以他人反应作为衬托的手法，就是侧面描写。
师：现在，请同学们小组合作，对课文进行分析，按情节发展顺序梳理课文中对曹小三的侧面描写。
出示课件：
侧面描写：曹小三（配角）
1 半信半疑
2 肃然起敬
3 轰然倒塌
4 心悦诚服
（生小组合作梳理，师巡视相机指导）
师：各个小组都梳理完了，哪个小组先来分享？
生小组分享，师随机指导。
出示课件：
侧面描写：曹小三（配角）
1 半信半疑 ●曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 ●可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
2 肃然起敬 ●曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。……他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
3 轰然倒塌 ●瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。……完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
4 心悦诚服 ●他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！…… ●发怔发傻
随文识字：怔(zhènɡ)：发愣发呆
师：对曹小三的侧面描写同样非常细致精彩，尤其是心理描写十分生动。从侧面描写中，我们可以看出，刷子李不仅技艺高超，更散发着人格魅力。通过曹小三的内心转变，读者能更加深刻地理解刷子李身上承载的文化价值和精神内涵。这种描写手法，不仅加深了角色塑造，也使故事更令人信服，具有更强的感染力。
师：《刷子李》之所以令人读之陶醉，侧面描写功不可没。我们在写作文的时候，不妨也用起来才好！
任务二：迁移运用，享写作之乐
师：《俗世奇人》目前已经出版到第四本了，一共有72篇。冯骥才先生自己说：难道我写《俗世奇人》也会上瘾？为什么写完了——又写，再写，还写？
出示课件：
奇人辈出，创作成瘾：《俗世奇人》创作过程
1994年，开始发表于《收获》杂志。
2000年，共18篇，出版，名为《俗世奇人》
2015年，又完成18篇，出版，合为《俗世奇人（足本）》
2019年，再完成18篇，出版，合为《俗世奇人全本》
2023年，又完成18篇，出版，名为《俗世传奇·新增本》
至今《俗世奇人》系列共72篇
冯骥才：难道我写《俗世奇人》也会上瘾？为什么写完了——又写，再写，还写？我对乡土异士和市井奇人十分着迷。写作是心灵的事业，我写《俗世奇人》已经成瘾了。
师：写作本身的快乐的确会让人上瘾。奇人辈出，冯先生应该还会写下去吧！话说世界之大，无奇不有。机灵得出奇的小嘎子、结实健美得出奇的祥子、吝啬得出奇的严监生。只要我们善于观察和思考，就能发现形形色色的人，有形形色色的奇、形形色色的鲜明特点。
师：同学们，经过这两个的学习，你们发现和收集到了哪些身边的奇人呢？
班级交流，预设：
生1：我观察到了一位邻居，他每天黎明即起，清扫街道，不论严寒酷暑，从未间断。他总是微笑着帮助别人，让整个社区都充满着温暖和和谐。这种坚持和乐于助人的精神，不就是我们所说的“奇人”吗？
生2：我发现了我们学校的图书管理员，她对书的热爱超乎寻常，对每一本书的归类和管理都极为细致，她总能精准地为同学们推荐适合的书籍。
生3：我们小区有一位老人，他热爱园艺，义务打理小区的绿化，打理得井井有条。
生4：我们小区还有一位退休教师，他利用空闲时间教孩子们书法和国画，不仅传承了传统文化，也丰富了孩子们的课余生活。他的无私奉献和对艺术的执着追求，也是“奇人”的一个典型例子。
生5：我注意到我们社区有一位手工艺人，她制作的陶瓷作品色彩斑斓，形态各异，每一件作品都蕴含着她对生活的热爱和对美的追求。她的精湛技艺和艺术灵感，展现了手工艺的独特魅力。
师：很好，同学们的观察都很细致。老师迫不及待地想知道你们的“奇人”故事，向看到你们的单元习作。
出示课件
投篮王（片段）
投篮王一个跃身，手一抬，接过了队友传来的球，灵活快速绕到两分线。不好！对方那个大个子冲过来了！投篮王脚步不乱，一个转身把球往外一抛，那球在空中画出一道优美的弧线后应声扑入篮筐。
师：有一位同学已经完成了对这个奇人“投篮王”的正面描写，请同学们运用这节课学习的侧面描写。大家想一想，可以选取哪些人物来衬托投篮王呢？
班级交流，预设：
生1：可以写观众的心理和举止反应，来表现出投篮王技术很高。比如写观众的欢呼和观众的惊讶。
生2：可以选取对手的心理和举止来突出投篮王的技术高超。对手看到投篮王这么厉害，都被震慑住了。
生3：还可以用其他事物突出投篮王，比如写篮球速度特别快，或者写球架上的鸟儿在投篮王投篮的时候没有惊吓地飞走，以此表现投篮的轻盈。
生4：可以写教练的反应，教练眼中闪过的赞许和满意的微笑，显示出对投篮王技术的认可。
生5：还可以描写队友们的激动和信任，他们默契的配合和期待的眼神，都在无声地传递着对投篮王能力的坚信，这种默契和信任正是团队精神的最佳体现。
师：不错，思路都打开了。那么，请同学们拿出笔，我们来写一写，补充侧面描写。
学生小练笔，师巡视相机指导。完成后，邀请学生分享，并与学生一同评点。
预设示例：
投篮王（片段）
篮球鞋摩擦地板的尖啸声，突然被海啸般的欢呼淹没——投篮王一个跃身，手一抬，接过了队友传来的球。场边穿红衫的同学猛地攥紧爆米花桶，纸桶在他手心发出窸窣的悲鸣。
投篮王灵活快速绕到两分线的身影仿佛带着残影，观众席上举着相机的学生记者们不约而同屏住呼吸。此刻，对面替补席突然炸开吼声：“补防！”那个足有两米高的中锋像座移动铁塔轰然冲来，掀起的风甚至掀翻了技术台上一叠数据表。场边教练的钢笔“咔”地折断在战术板上。
但投篮王脚步不乱，转身时球衣下摆擦过对方球员汗湿的手臂，金属篮架在顶灯照射下晃出刺眼的白光。篮球划出弧线的瞬间，前排观众集体后仰的姿势像是被无形的手推了一把。计时器猩红的数字凝固在1.3秒，篮板后方啦啦队保持着张嘴呐喊的滑稽表情。当球网发出绸缎撕裂般的清响时，整个体育馆的地板都在跺脚声中震颤，二楼看台悬挂的冠军锦旗被声浪震得簌簌摆动。
完成绝杀的投篮王落地时，正对着的电子大屏映出对手中弓着腰，双手撑膝的狼狈模样。此刻，场上的投篮王正被替补席涌上的庆祝人群淹没，整个观众席彻底沸腾了！
师：今天我们鉴赏《刷子李》的侧面描写，学以致用，运用侧面描写的方法，请给自己的习作主角也找一个配角，并继续收集和丰富素材。
出示课件
单元学习任务 |“形形色色的人”收集卡（来自我的观察）
人物 显著特点 典型事例 具体表现
主角 正面描写
配角 侧面描写
师：下课。

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