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课 题 1 家乡的习俗 主备教师
【核心素养目标】 文化自信：感受祖国民族文化习俗的魅力，尊重并热爱家乡的民风民俗。。 语言运用：创设交际情境，充分调动学生交际的积极性和主动性，培养学生间的团结协作的能力。联系生活实际和调查访问，感受和吸收习俗文化的智慧和营养。 思维能力：借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。 审美创造：通过阅读习作例文和学生交换习作，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中。同时让学生修改、完善自己的作文，从而提高学生的写作水平。
【课前解析】 　　 本次习作话题“家乡的风俗”，要求学生介绍家乡特点介绍风俗的方法。 2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。 [教学准备 ] 1.多媒体课件。 2.学生通过查阅资料或者问问长辈,深入了解自已感兴趣的家乡风俗习惯。。
【教学目标】 1.通过搜集资料，了解家乡的风俗，借助目标和内容支架，明确介绍家乡的一种风俗或参加一次风俗的经历。 2.学习“抓住重点，有详有略”，写出风俗活动的特点。 3.写出自己对风俗的看法（感受）。 4.指导和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。
【教学重点】 1.抓住重点，有详有略，写出风俗活动的特点。 2.写出自己对风俗的看法（感受）。
【教学难点】 写出自己对风俗的看法（感受）
【课前准备】 课件。
【课时安排】 2课时。
教学过程设计
第一课时 板块一：创设真实情境，激发习作动机 播放春晚视频，引出“风俗” 师：同学们，今年的春节是一个特别的春节，你知道为什么吗 预设：因为今年是我国春节，申请非物质文化遗产成功的第一个春节。 师：家事国事天下事，事事关心。你是一个会通过看新闻，了解国家大事的孩子。接下来，让我们看一个视频，了解非遗里的春节。 师小结：同学们，俗话说：“十里不同风，百里不同俗。”春节之所以申遗成功，离不开每一个地区不同的春节风俗。那么这节课，我们就一起来学习介绍“家乡的风俗”。（板书课题） （生齐读标题） 创设写作情境，激发兴趣 师：你们知道什么是风俗吗 预设：一个地区特有的习俗 师：这是百度给出的解释，太长了，我们还可以根据风俗两个字，拆解意思，风的意思是风靡，流传，俗是习俗的意思，风俗就是流传下来的约定的活动。 师：我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己独特的风俗。你们了解自己家乡的风俗吗？瞧！班级编辑部要开办“家乡风俗册”栏目，向全体同学征稿，选中的作品呢，会在里刊登出来，你们有兴趣参加吗？ 结合“征稿启事要求”，揭示两种角度 师：要想自己的稿件被选中， 就要按征稿的要求来，什么要求呢？请大家自己读一读，看看征稿启事中给了我们哪些提示？ 预设1：这次征稿的主题是介绍家乡的风俗，内容是介绍风俗或介绍参加风俗活动的经历。 师：它给我们提供了两个写作角度，一是可以写说明文，二是可以写记叙文。不同的体裁又有不同的要求，请同学们翻看书本14页，找一找这两种角度有什么要求 （出示习作要求页面） 预设1：说明文在写的时候要抓住重点，有详有略，写出风俗活动的特点。 预设2：记叙文要写出自己的看法，写出活动现场的情况。 师：这是我们本次征文的具体要求，说明文更类似于“导游”，记叙文则更像“游客”。 【设计意图】 结合新课标提出的“为学生创造真实的学习情境”，在“习作指导课”的导入环节中，创设了以班级刊物为平台，征集家乡风俗介绍的活动情境，将整个大情境贯穿始终，让学生在贴近自己学习生活，切实可行的真实情境中获得一些真实的情感反应，并使得学生积极主动地投入到建构性学习环境中。 板块二：分享家乡风俗，打开习作思路 一、分类识风俗，拓宽素材 师：那么，想想看，围绕这个主题，可以介绍家乡的哪些风俗呢？风俗有很多种类，接下来，请同学们连一连下面的风俗种类。 阅读识风俗，推荐阅读 师：许多作家的笔下都描绘过家乡的风俗，给大家推荐一份阅读表，闲暇时可以捧起这一篇篇文章，感受不同地区的不同的风俗。 分享预习单，打开思路 师:可以介绍的风俗有这么多，你想介绍哪一种？又准备从哪些方面进行介绍呢？课前，老师让同学们填写了预习单，通过查找资料，采访长辈的方式深入了解家乡的风俗。在这里老师先分享两位学姐学长的内容。请你们听一听 （播放AI数字人视频） 师：有没有同学也想分享自己家乡的风俗？ （生分享） 师小结：是的，不的地方有不同的风俗，我们每个人对于家乡的风俗都有自己独特的记忆。听了他们的分享后，你是否又有了新的感受，你最想推荐家乡的哪一种风俗呢 完成学习任务一，填写表格。 （播放3分钟倒计时视频，生填写表格） 【设计意图】 借助内容支架环节，充分尊重学生的主体地位，设计引导学生根据课前搜集的家乡风俗资料作进一步交流，引导学生链接生活，打开思维，开阔习作思路，调动生活积累，唤起生活体验，激发学生的表达兴趣，让学生言之有物，可写的内容在学生眼中可见。 板块三：借助方法支架，梳理习作要点 过渡：按照这样的思路，我们是不是就可以把风俗介绍清楚呢？通过这个单元的学习，我们了解了不少的地方风俗，也学到了介绍风俗的方法，我们来回顾一下吧！ 一、写作秘诀一：详略得当，写出重点 1.出示课文，提炼写法 师：在《北京的春节》这篇课文中，老舍先生按照时间顺序，从不同方面向我们介绍了北京春节的一些风俗活动。那老舍先生用了什么好方法把北京的春节介绍清楚呢？ 预设：老舍先生详写了几个时间点略写了其他几个时间点的内容，做到了抓住重点，有详有略的描写。 师：请你思考，哪几个时间是详写的部分 预设：腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵 师小结：这种写作手法就是——详略得当，详写重点的内容，就是要写什么 重点写最能表现风俗特点的活动。写出家乡风俗与众不同、异于常情的活动。 出示提纲，巩固写法 练一练：下面的提纲，哪些内容详写 哪些内容略写 二、写作秘诀二：巧用过渡语，引用资料 师：如果介绍不被大家熟知的风俗，我们要注意什么呢？ 预设：我们还可以介绍一点风俗的来历或传说。 师：是的，能够适当穿插一些风俗的历史、传说，这不仅是文化的传承，也反映我们重视风俗传统，更能让读的人看明白。 那我们可以怎么穿插这些背景资料呢 书本中给出了一个很好的建议。谁找到了 预设：自然地穿插 小结：所以我们要运用好过渡句。 课件出示过渡句： （1）我查资料得知，元宵象征着…… （2）听奶奶说，这个习俗大有来历呢…… （3）于是就有了这样一段传奇…… （4） 我特别奇怪，为什么冬至一定要吃饺子呢？妈妈告诉我…… （5）还是从古老的传奇故事讲起吧…… 三、写作秘诀三：点面结合，描写现场 1.出示例文，巩固写法 师：如果你是写自己参加风俗活动的亲身经历，就奥重点描写活动现场的情况，因为写好风俗活动的场面，不仅可以烘托热闹的气氛，而且可以推动情节的发展。那我们要怎么把活动现场写具体呢 请同学们从《赛龙舟》的文段中发现秘诀！ （PPT出示文段，并标出他们、一个站着的人） 预设：用上点面结合的方法。 师：对呀，《赛龙舟》的文段先抓住所有划船手的整体动作、服饰去渲染气氛，再把笔墨重点放在了击鼓手上，这样写，文章就更加生动形象了。 写作秘诀四：调动五感，生动描写 师：在本次习作中，你如果选择写自己参加风俗活动的亲身经历，可以尝试运用“五感法”，把在活动过程中看到的、听到的、品尝到的、闻到的、摸到的等细致地描写出来，把人物的动作、语言等细节地写出来，从而把事情的经过写得更生动，引起 读者的共鸣。 师：沈从文先生在写腊八粥时就用上了这个方法，下面的文段，他调动了哪些感官系统去写呢 你从哪些语句可以看出来 生：视觉、听觉、味觉 师：你找得又快又准确。 写作秘诀五：融入情感，表达感受 1.复习旧知 师：接下来，我们要运用的秘诀是融入情感，表达感受，还记得融入情感有哪些方法吗 生：内心独白、幻觉描写、环境衬托、言行反映。 2.对比文段，发现秘诀——环境衬托 师：作者用上了哪种方法，融入自己的情感，表达自己的感受。 生：环境衬托 师：对啊，一切景语皆情语。环境的变化也能体现出人物心情的变化，值得我们学习、 板块四：动笔学以致用，完成习作 过渡：瞧！这么多好的方法，其实就是我们写这次征文的小妙招了！掌握了这些小妙招，一定能为我们这次习作保驾护航了吧！ 1片段升格，完成学习任务二 师：接下来，请同学们看到学习任务二中的片段，用具体的言行举止来表现人物的心情。 （生动笔练习） 2.布置作业，完成习作 师：有了清晰的思路，明确的内容，再加上这几个小妙招的灵活运用，看来，想在这次稿件征集活动中脱颖而出就不难了！接下来，就请同学们积极投稿班级刊物“家乡风俗册”栏目，完成介绍家乡的风俗或参加一次风俗活动的经历吧！老师期待着你们出彩的介绍哦！ 【设计意图】 通过课内到课外的层层铺垫，自然而然地为学生搭建习作的支架，提炼写作提纲，顺而指导学生运用表格清晰地呈现自己的习作提纲。 【设计意图】 借助方法支架学习的环节，启发学生从文本内容出发，从课内的阅读方法牵引到《习作支架手册》中的名篇佳作的习作方法，通过课内外相结合的方式，巩固写作方法。
【教学反思】 民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每-一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛,很多人只知其中-二,如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方。 首先，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相互讨论交流的方式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。 在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章,就要搜集其相关的资料，如:贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。这里我主要解决两个问题: 第一 ,材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨。 第二，材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序。 但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不清，之后也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文体。一般来说，小学生写记叙文会比较好，也容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一-种文体,但是要注意详略得当和运用生动的语言，以增强文章的可读性。 总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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