资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 春季
课题 天气预报
教科书 书 名：义务教育教科书 科学 三年级下册 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2025年12月
教学目标
1.了解天气预报的基本概念，理解天气预报如何基于大气运动的监测数据进行预测。 2.分析天气预报中的数据和符号，解读和推测天气变化。 3.学会从天气预报中提取关键信息，并根据天气变化做出合理的判断和决策。 4.理解天气预报的社会价值，增强根据天气预报做出生活决策的能力，培养科学的生活态度。
教学内容
教学重点： 理解天气预报的基本内容及其对生活的影响。 教学难点： 理解天气预报与大气运动的关系，正确解读天气预报中的气象符号和数据。
教学过程
模块一：创设情境，聚焦课题，渗透天气预报的意义。 1.提问：小明同学假期去浙江省舟山市的海边旅游，怎样知道当地未来的天气情况呢？ 2.学生自由发言。 3.揭题：随着现代科学技术的不断发展，人们不仅能利用气象工具实时测量某地区当下的天气状况，还能预测未来的天气状况，这就是天气预报。 【设计意图】以舟山旅游查天气的生活化问题导入，激发学生探究兴趣，自然引出天气预报概念，让学生感知天气预报与生活的关联，为后续学习奠定基础。 　　模块二：出示图表，观察分析，认识天气预报的内容要素。 1.谈话：同学们之前看过天气预报吗？我们能从里面了解到哪些信息？ 2.学生根据已有经验汇报。 3.出示资料(24小时天气预报和一周天气预报)，提问：这是两份不同的天气预报，它们分别提供了哪些信息？有哪些相同和不同之处？ 4.学生阅读资料，提取信息，然后讨论。 5.提问：两份天气预报都是对未来天气状况的预测，它们既有相同也有不同。小明去舟山旅行前应该看哪种天气预报呢？ 6.小结：一周预报时间上看得更长远，24小时天气预报里的信息更加详细精准。两种天气预报搭配一起用，可以帮我们更好地了解未来的天气状况，合理安排出行计划。 　　【设计意图】通过对比分析 24 小时与一周天气预报，引导学生自主提取关键信息，明确不同预报的特点与用途，培养信息分析和实际应用能力。 模块三：阅读资料，尝试预测，理解天气预报的工作原理。 （一）阅读材料，知道人们预测天气的方法。 1.提问：天气预报为人们的生产生活提供了帮助，那人们是怎样预测未来天气的呢？是猜的吗？ 2.阅读：到底是怎么回事呢？我们一起来了解天气预报的工作原理。请同学们阅读资料卡1。 出示要求：自主阅读资料卡1（节选教材阅读材料第一自然段），用云朵印章标记重点词汇，并完成思维导图。 3.学生结合思维导图讨论并小结：大气在不断运动，形成了各种天气现象。 4.猜想：现在我们已经知道大气运动是产生一切天气变化的根本原因，那人们又是怎样监测大气运动呢？请同学们阅读资料卡2（节选教材阅读材料第二自然段）。 5.全班交流，教师小结。 （二）实践应用，经历一次天气预测的过程。 1.投影资料，揭示学习任务：这是人们通过气象卫星得到的某次台风的资料，你能推算此次台风登录的时间吗？ 2.学生根据资料预测台风登录时间。 3.汇报预测结果。 4.小结：“预测”是基于“证据”的科学推测。 【设计意图】结合资料阅读与台风预测实践，借助思维导图整理大气运动原理，提升学生逻辑推理和科学探究能力。 模块四：认识符号，尝试记录，学习天气状况的表达方法。 1.谈话：天气预报中常用一些图形符号来表示天气状况。下面这些符号分别表示什么天气
2.互动游戏：教师快速出示符号卡片，学生抢答对应的天气；教师说出天气，学生快速画出符号。
3.挑战练习：听一段当天气象台发布的天气预报，把你获得的信息记录下来，请写在记录卡上，然后在小组里说一说。
4.汇报交流，相互评价。 【设计意图】通过符号辨识、预报记录与小组交流，帮助学生掌握天气表达方法，在互动评价中强化知识运用，培养规范记录和合作沟通的能力。 课后作业：课后，请同学们做一次“小小气象员”，连续观测本地5天的天气状况，记录气温、云量、降雨量、风向、风力等各种数据。与天气预报作比较，你有什么发现？

展开更多......

收起↑