资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 二年级 学期 春季
课题 晒太阳
教科书 书 名：义务教育教科书 科学 二年级下册 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2025年12月
教学目标
1.知道太阳能够发光发热，并了解其对万物生长、人类生活及辨别方向的重要作用。 2.能通过观察、比较、推理等方法，探究太阳的光热作用及其利用原理。 3.能动手完成简易太阳能热水器的制作与对比实验，亲身体验对太阳能的初步利用。 4.在认识太阳重要性的基础上，萌发探究自然、利用自然资源和尊重古人智慧的科学态度。
教学内容
教学重点： 通过探究活动，认识太阳给我们带来光和热。 教学难点： 理解太阳的光和热可以被我们感知和利用，并能根据太阳位置初步辨别方向。
教学过程
一、视频导入，激发兴趣 1.谈话：小朋友好，老师带来了一段精彩的视频，你能找到视频中的主角是谁吗？ 学生欣赏视频，观察并回答。 2.谈话：太阳与我们的生活息息相关。今天就让我们一起来学习《晒太阳》。 【设计意图：通过视频创设情境，迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。通过“视频中谁是主角”这一核心提问，引导学生有目的地观察与思考，自然地聚焦本课核心——太阳，进而实现从激发兴趣到明确学习内容的自然过渡，为后续探究活动做好了铺垫。】 学习新课，太阳提供光和热 初识太阳的光和热 1.提问：万物生长靠太阳，地球上所有生物的生命活动都与太阳息息相关。下图中太阳给人和生物带来了什么？ 学生观察，思考并回答。 2.提问：你还能说出哪些例子呢？ 学生交流回答。 3.小结：看来无论是人还是动植物，都离不开太阳送来的两样宝贵礼物——‘光’和‘热’。 【设计意图：通过观察图片，引导学生联系生活经验，激活其前概念，并自然聚焦本课核心“太阳”。紧接着，设置开放性问题，驱动学生从被动认知转向主动思考，列举人类利用太阳的各种实例。深化学生对“太阳能够发光发热”这一物理属性的理解，完成从生活现象到科学概念的初步建构，为后续探究太阳的光和热奠定了坚实的经验基础。】 太阳提供热 1.提问：你知道水在太阳能的哪个部位被加热吗？仔细观察，猜猜看？ 学生观察，思考并回答。 谈话：小朋友们观察得可真仔细，这部分就是真空集热管，水在这里被加热。那你想来制作一个简易的太阳能热水器吗？ 提问：如果给你这些材料（塑料瓶、黑色塑料袋、自来水），你会怎么制作呢？ 学生交流讨论，思考回答。 追问：为什么要用黑色塑料袋裹紧瓶子？ 谈话：你们可真有想法，让我们看看具体怎么操作吧！ 谈话：步骤清楚了吗？赶紧动手试试吧！ 学生活动：制作一个简易的太阳能热水器。 3. 提问：小朋友们，你们的实验完成了吗？请大家摸一摸，与刚放出的自来水比较，你有哪些发现呢？ 学生观察并描述。 4.谈话：你觉得可能是什么原因？ 学生思考回答。 5.小结：太了不起了！你不仅看到了现象，更道破了“黑色吸热”的科学原理。通过刚才的实验，我们感受到了太阳的热，还发现用黑色塑料袋裹紧的瓶子吸热更快。人们正用这种方式收集和利用太阳的热呢！ 【设计意图：引导学生通过动手实践，亲身体验并理解“收集太阳热能”的科学原理与应用。在动手制作简易太阳能热水器的过程中，学生经历“制作—观察—解释”的科学探究流程。通过触摸比较水的温度、分析现象，引导学生从感性体验上升到理性思考，自主建构“黑色吸热”这一科学概念。认识到太阳的热能是可被收集和利用的清洁能源，培养其科学探究能力与可持续发展意识。】 （三）太阳提供光 1. 提问：我们感受到了太阳的“热”。那太阳的“光”又如何影响生活呢？“日出而作，日落而息”是什么意思？ 学生思考并回答。 谈话：那古人为什么要这样安排呢？ 学生调动生活经验，思考并回答。 2.谈话：古人懂得在户外利用太阳的光。那么，我们怎样才能在室内，也同样享受到太阳的这份光明呢？ 3.提问：所以透明的玻璃窗有什么作用呢？ 学生交流讨论，思考回答窗户的作用。 4.小结：看来，太阳不仅能够给我们提供热还能提供光。 【设计意图：通过“日出而作，日落而息”这一成语，巧妙连接古人智慧与现代生活，帮助学生理解太阳光对人类作息的重要性。随后，通过“如何在室内享受光明”这一问题，将学生思维从户外引向室内，引导学生解决“室内采光”这个实际问题。理解人类如何主动利用太阳光，进而完成从感性经验到理性认知的科学概念建构。】 三、太阳可以指方向 1.提问：太阳每天从东方升起，西方落下。你能根据太阳的位置辨别方向吗？ 学生观察，并描述如何根据太阳判断方向。 谈话：傍晚放学时，太阳到了西边，当我们面对太阳，我们的前后左右又是什么方向呢？ 学生观察，根据太阳判断东西南北。 2.提问：现在老师来考考大家，你能判断图中的东南西北吗？仔细观察哦，看看谁的小眼睛最尖？ 学生观察，根据钟表时间判断太阳放峡谷，进而判断东南西北。 3.谈话：看来，你们已经学会根据太阳辨别方向了。那你能描述一下这所学校东南西北各有什么标志物吗？ 学生观察图片，判断学校东南西北各个方向的标志物。 4.小结：太阳不仅能够提供光和热，还是我们辨别方向的好帮手。 【设计意图：教学从“太阳东升西落”的自然现象出发，先面对清晨的太阳，初步辨别方向，再设置“傍晚面对太阳”的进阶情境，培养学生的空间思维和方向判断能力。随后，引入钟表和影子等多元信息，训练学生在复杂情境中综合判断方位。最后通过辨识校园标志物方位，实现知识向真实生活的迁移应用。】 四、总结延伸 1.小结：小朋友们，今天这节课，我们通过观察、实验、比较等方法研究了太阳，知道了太阳的许多本领。它不仅能给我们带来光和热，还能像指南针一样帮我们辨认方向。现在，请小朋友根据你在科学活动中的表现，给自己打“☆”吧。 2.作业：课后，请小朋友在纸上画出你家在东西南北的标志物吧！

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