资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 二年级 学期 春季
课题 看月亮
教科书 书 名：义务教育教科书 科学 二年级下册 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2025年12月
教学目标
1.通过观察月亮以及月相盒模型，知道月亮有不同的形状。通过观察月亮位置的变化，知道月亮也和太阳一样东升西落。 2.能根据同一天、同一地点，不同时间月亮的位置，推测出月亮运行的方向。 3.通过绘画、实验观察和记录，探究月亮形状的多样性与运行方向，能真实地在白天看到过一次月亮。 4.愿意观察月亮，感受月相变化的神奇。
教学内容
教学重点： 通过画记忆中的月亮、看月相盒中的月亮以及观察实际的月亮知道月亮有不同的形状。 教学难点： 能够真实地观察到白天的月亮。
教学过程
一、情境导入：神秘的委托信 1.谈话：小朋友们，大家好，今天老师收到了一封神秘的来信（出示神秘来信内容）。大家想不想接受这个挑战，成为月亮小侦探？ 2.谈话：那让我们开始吧，一起来《看月亮》。 【设计意图：本环节通过创设“星空侦探社”发布委托信这一神秘情境，旨在瞬间抓住二年级学生的好奇心，将课堂定位为一场需要完成的“破案之旅”。以“荣誉勋章”为激励，能有效激发学生的内在学习动机，并将本课的核心知识巧妙地包装成待解的“三个谜题”，为学生提供清晰的学习预期，从而营造出主动探究、积极思考的课堂氛围。】 二、形状大发现：认识月亮的形状 1.提问：小朋友们，你最近一次看到的月亮是什么样子的？是白天还是晚上看到的？ 学生思考并回答。 2.提问：同一个月亮，你还见过哪些形状？请像这样（出示示范图）将它画下来吧。 学生展示，汇报交流。 3.小结：大家见过的月亮形状还真不少，有的月亮是弯的，有的是圆的——看来月亮的形状是会变化的。 4.谈话：除了这些，月亮还有其他形状呢？白天在教室里观察月亮有困难，没关系老师带来了一个工具，它就是月相盒，怎么使用呢？我们来学习使用方法。 5.出示月相盒，指导使用方法。 ①月相盒平放在课桌上。②打开小电筒。③从不同孔位向里看“月亮”。 6.提问：小朋友们学会了吗？拿到月相盒后请你们小组合作使用，试着从初一开始，按照时间的先后顺序依次观察月亮形状的变化，画出你没注意过的月亮的形状。 7.学生分组活动，并展示交流。 8.提问：月亮的形状可真多呀，观察的过程中你们有没有发现一些相似的月亮呢？他们相似在哪里？又存在哪些不同？ 学生回答。 9.出示月相组图，提问：老师这里也有一组月亮的照片，你能找出哪些是形状相同的吗？有不同吗？ 学生观察、交流。 10.提问：你们观察得可真仔细呀，那同一个月亮，怎么会明暗相反、形状相同呢？ 学生回答。 11.小结：你们的猜想很有道理！真棒！虽然我们现在还不知道全部原因，但可以记住：月亮在动，太阳在照，所以它的样子会变。 【设计意图：本模块的设计旨在遵循由浅入深的认知规律，引导学生系统探究月相变化。从激活学生的生活经验入手，通过回忆和绘画曾见过的月亮形状，使学习内容与个人经验相连，并初步感知月亮的形状是变化的。随后，针对实时观察的困难，引入“月相仪”这一科学教具，旨在让学生在模拟观察中直观、连续地建构起月亮形状的完整变化过程。在此基础上，进一步引导学生发现“形状相同但明暗相反”的月相组，推动学生的思维从表象认知向规律探寻发展，通过追问“亮面为何换边”鼓励他们进行合乎逻辑的猜想，培养其对比观察和科学推理的能力。】 三、阴影想象家：月亮上的阴影 1.谈话：生活中观察月亮的时候，相信细心的你们都发现了，月亮的表面有很多明暗不同的区域，它们被科学家称为月海和高地。 2.提问：人们常会把月亮表面的这些阴影想象成一个个图像，小侦探们你觉得这个阴影像什么？ 学生回答。 3.谈话：这个呢？请发挥你的想象力，把想到的图像描画出来。 学生展示、交流。 4.小结：你们的想象力真是太棒了！（出示暗色区域想象图）古人也和你们一样，有的认为像玉兔，有的说像鳄鱼，有的说像螃蟹，想象没有唯一的答案。古人不仅爱看着月亮想象，还依据想象创作了很多有趣的故事，比如古希腊有月亮女神的传说，我们中国有《嫦娥奔月》的故事。下面让我们一起来了解《嫦娥奔月》的故事。播放视频《嫦娥奔月》 【设计意图：在认识形状之后，将焦点转向月亮表面的阴影细节，鼓励学生发挥想象将其勾勒成具体形象，这不仅训练了细致的观察力，更尊重了低年级学生以形象思维为主的特点，让学习过程充满趣味。通过展示古人各异的神话想象和讲述《嫦娥奔月》的故事，让学生理解想象的主观性与多样性，体会人类自古以来探索星空的文化传承。】 四、运动推理师：月亮的视运动 1.提问：其实，月亮不仅形状在变化，它的位置也在变化。（出示图片）这位同学发现在同一天、同一地点、不同时间看到的月亮的位置好像是不同的。此时他正面对南边的天空观察月亮，请你们判断一下他的左手边和右手边分别是哪个方位。 学生回答。 2.提问：图片上，农历十五晚上七点的月亮是偏向哪个方位？东方还是西方？晚上八点呢，又向哪个方向运动？ 学生回答。 3.提问：月亮继续运动下去，它会向哪个方向？月亮在夜晚究竟是从哪里升起，又是从哪里落下的呢？请你们小组内讨论一下吧。 学生讨论交流。 4.小结：大家可真聪明呀，月亮从东方升起从西方落下的。 5.谈话：（出示“日月同辉”照片）现在我们解开了晚上月亮在天空运行的秘密。月亮可能在晚上看到吗？有时白天也能看到，它和太阳同时在天上！这叫作“日月同辉”。 6.提问：怎么回事，为什么我们不容易发现白天的月亮？ 学生回答。 7.小结：是呀，白天的太阳光强烈，我们不容易发现月亮的存在。 【设计意图：本环节旨在引导学生从静态观察过渡到动态分析，发展其空间思维与逻辑推理能力。通过提供“同一地点、不同时间”的月亮位置图片，创设了一个需要小组合作解决的推理任务，让学生像侦探一样基于证据（面对南方）分析月亮的视运动方向。当出现不同观点时，不直接告知答案，通过引导学生分析，从而建构起“月亮东升西落”的正确科学模型。最后引入“日月同辉”现象，打破“月亮只在夜晚出现”的思维定式，探究的视野从夜晚延伸至全天。】 五、总结拓展 1.提问：小朋友们，今天你了解了关于月亮的哪些秘密？ 2.总结：通过努力，我们小侦探社成功完成了任务，破解了月亮的三个谜题，多变的形状、引人想象的阴影和东升西落的运动方向，真棒，为自己鼓鼓掌吧！ 2.作业：课后，请小朋友外出时留心观察白天的月亮，记录下它的形状和观察日期、时间。

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