资源简介

《Unit 6 Celebrating the Big Days-Preparing for the Topic(Function)》教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握节日相关核心词汇及询问/描述节日的功能句型，提升听说表达与信息提取能力。文化意识：了解中西方重要节日习俗，尊重文化多样性，增强本土文化认同感。思维品质：通过情境探究、小组合作，培养观察、推理及灵活运用语言的逻辑思维。学习能力：掌握听说课的基本学习方法，养成自主探究、合作交流的良好学习习惯，提升语言运用迁移能力。
教学重难点 重点：掌握节日类核心词汇（如festival, Spring Festival, mooncake等），熟练运用“When is... It’s... What do you do on... We...”等功能句型询问和描述节日日期与习俗。难点：正确运用句型进行连贯的口语表达，区分易混淆节日及其习俗，准确掌握农历日期的简单表达，能结合语境灵活迁移运用所学语言知识。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示春节、中秋节、圣诞节、清明节等中外节日的高清图片，搭配轻快的节日背景音乐，引导学生观察图片并自由发言：“What can you see in the pictures Do you know these festivals What do you think of them ” 鼓励学生用中文或简单的英语单词描述图片内容，分享自己熟悉的节日场景。 2. 词汇唤醒：教师结合学生发言，自然引出本节课核心节日词汇，如Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Tomb-sweeping Day, Christmas, festival, mooncake, zongzi, lucky money等，通过领读、分组读、个别抽查读的方式，帮助学生掌握单词发音，重点纠正“Tomb-sweeping Day”“mooncake”等难读单词的发音，同时简单讲解单词含义，结合图片让学生直观理解词汇所对应的节日元素。 3. 导入主题：教师总结学生发言，明确本节课主题：“Today we will learn to talk about different festivals—their dates and customs. We will master some useful sentences to ask and answer about festivals. Let’s start our journey of celebrating the big days!” 设计意图：热身环节通过情境创设和视觉、听觉刺激，快速吸引学生注意力，激发学生对节日主题的学习兴趣。词汇唤醒环节结合学生已有生活经验，降低陌生词汇的学习难度，为后续句型学习和口语表达奠定词汇基础。自由发言的形式鼓励学生主动参与课堂，培养学生的表达欲望，同时自然衔接本节课核心内容，实现从生活到课堂的过渡。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心句型呈现：以“Spring Festival”为载体，创设真实的对话情境，呈现本节课核心功能句型。教师扮演“Teacher Li”，邀请学生扮演“Student Wang”，进行示范对话： Teacher Li: Hi, Wang Ming. Do you like Spring Festival Student Wang: Yes, I like it very much. Teacher Li: When is Spring Festival Student Wang: It’s around January or February. It’s on the lunar New Year’s Day. Teacher Li: What do you do on Spring Festival Student Wang: We have a big family dinner. We get lucky money from our parents. We also watch TV together. 2. 句型解析：示范对话结束后，教师提炼出核心句型，板书在黑板上，逐一进行解析： （1）询问节日日期：When is + 节日名称 回答：It’s + 月份/具体日期/模糊时间. （补充：around表示“大约”，lunar表示“农历的”，简单讲解“lunar New Year’s Day”的含义，结合学生已知的春节时间，帮助学生理解农历日期的表达）。 （2）询问节日习俗：What do you do on + 节日名称 回答：We + 动词原形（短语）+ 其他. （强调“on”用于具体节日前，结合例句中的“have a big family dinner, get lucky money”等短语，让学生明确句型的用法）。 3. 多情境巩固呈现：教师更换节日载体，分别以Mid-Autumn Festival和Tomb-sweeping Day为例，再次示范对话，替换核心词汇和句型内容，让学生感受句型的灵活性。例如： Teacher Li: When is Mid-Autumn Festival Student Wang: It’s around September or October. It’s on lunar August 15th. Teacher Li: What do you do on Mid-Autumn Festival Student Wang: We eat mooncakes. We enjoy the moon with our family. 同时，结合课本Activity 1的图片和内容，引导学生观察图片中的节日场景，尝试用刚学的句型描述图片内容，教师进行适当引导和纠正，帮助学生初步运用句型。 设计意图：新知呈现环节以真实对话情境为载体，符合七年级学生直观形象思维的特点，让学生在情境中感知句型的含义和用法，避免枯燥的语法讲解。多情境示范和课本图片结合，既能帮助学生巩固句型，又能衔接课本内容，实现“学用结合”，同时逐步渗透农历日期的表达，为突破难点做好铺垫。 （三）操练巩固（Practice） 操练环节遵循“由浅入深、由易到难”的原则，设计分层操练活动，逐步提升学生对词汇和句型的掌握程度，重点突破本节课重难点，同时培养学生的合作能力和口语表达能力。 1. 基础操练：句型替换练习 教师在黑板上呈现替换词汇和短语，引导学生分组进行句型替换操练，每组负责一个节日，运用核心句型完成对话。替换内容如下： 节日：Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Tomb-sweeping Day, Christmas, Dragon Boat Festival 日期：around January/February, on lunar August 15th, around April 5th, on December 25th, on lunar May 5th 习俗：have a big dinner, get lucky money, eat mooncakes, enjoy the moon, visit the tombs, eat zongzi, watch dragon boat races, give gifts 例如，第一组负责Spring Festival，第二组负责Mid-Autumn Festival，以此类推，每组推选2-3名学生进行对话展示，教师针对学生的发音、句型运用准确性进行点评和纠正，重点关注学生是否能正确运用“When is... ”和“What do you do on... ”句型，以及词汇的正确搭配。对于表现优秀的小组和学生，给予及时的表扬和鼓励，增强学生的学习自信心。 设计意图：基础操练环节聚焦句型的基本运用，通过替换练习，帮助学生熟练掌握核心句型的结构，巩固节日词汇和短语，突破“掌握句型基本用法”这一重点。分组操练的形式让每个学生都有参与课堂的机会，避免个别学生主导课堂，同时培养学生的合作意识。 2. 提升操练：听力理解练习 结合课本Activity 2和Activity 3的听力内容，开展听力操练活动，提升学生的听力理解能力和信息提取能力。 （1）听前准备：教师引导学生阅读听力题目，明确听力任务——听对话或独白，提取节日名称、日期和习俗等关键信息，同时提醒学生注意倾听核心句型和重点词汇，做好简单记录。 （2）听中操作：播放听力音频2-3遍，第一遍让学生整体感知听力内容，了解对话或独白围绕哪个节日展开；第二遍让学生根据题目要求，提取关键信息，完成题目（如填空、匹配等）；第三遍播放音频，让学生核对答案，纠正错误，同时跟读音频，模仿语音语调，提升口语表达的流畅性。 （3）听后拓展：听力结束后，教师引导学生结合听力内容，用本节课所学句型复述听力中的节日信息，例如：“The dialogue is about Christmas. Christmas is on December 25th. People give gifts and have a big dinner on Christmas.” 鼓励学生主动发言，锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力。 设计意图：听力操练环节衔接课本听力内容，既能巩固本节课所学的词汇和句型，又能提升学生的听力技能，符合“听说课”的教学特点。听前、听中、听后的分层设计，帮助学生逐步提升听力理解能力，同时培养学生的信息提取能力和语言复述能力，为后续的口语输出做好铺垫。 3. 强化操练：小组合作对话创作 将学生分成4-5人小组，布置小组任务：每组选择一个自己喜欢的中外节日，运用本节课所学的词汇和句型，创作一段3-5句的对话，对话内容需包含节日日期和习俗，可适当加入自己的真实感受。 任务布置后，教师巡视各小组，进行适当指导：帮助基础薄弱的小组梳理对话思路，纠正词汇和句型错误；引导基础较好的小组丰富对话内容，加入简单的连接词（如and, also, too等），使对话更连贯。各小组完成对话创作后，推选代表进行课堂展示，其他小组认真倾听，展示结束后进行简单点评，教师再进行总结点评，重点关注学生句型运用的灵活性、词汇的准确性以及对话的连贯性，针对存在的问题进行集中讲解和纠正。 设计意图：小组合作对话创作环节，将学习的主动权交给学生，让学生在合作探究中灵活运用所学知识，突破“连贯表达”这一难点。同时，培养学生的合作能力、创新能力和语言组织能力，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，提升语言运用能力。课堂展示和点评环节，既能检验学生的学习效果，又能促进学生之间的相互学习和进步。 （四）巩固拓展（Consolidation & Extension） 1. 节日文化分享会：教师引导学生结合自己的生活经验，分享自己最喜欢的节日，用英语简单描述节日的日期、习俗和自己的感受，例如：“My favorite festival is Spring Festival. It’s around January or February. We have a big family dinner and get lucky money. I feel very happy on that day.” 鼓励学生大胆发言，对于发言积极、表达准确的学生给予表扬，同时引导学生了解不同节日的文化内涵，如清明节纪念逝者、亲近自然，中秋节团圆美满，圣诞节传递温暖等，培养学生的文化意识，尊重文化多样性。 2. 易混淆节日辨析：针对本节课的难点——易混淆节日及其习俗，教师呈现Spring Festival与Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival与Tomb-sweeping Day的对比表格，引导学生分组讨论，完成表格，明确不同节日的日期和习俗差异，避免混淆。表格内容如下： FestivalDateCustomsSpring FestivalAround January/February (lunar New Year’s Day)Have a big dinner, get lucky money, watch TVMid-Autumn FestivalAround September/October (lunar August 15th)Eat mooncakes, enjoy the moonDragon Boat FestivalLunar May 5thEat zongzi, watch dragon boat racesTomb-sweeping DayAround April 5thVisit the tombs, tidy up the tombs, go hiking
讨论结束后，教师邀请各小组分享表格内容，进行总结梳理，重点强调易混淆的知识点，帮助学生加深记忆，突破难点。 3. 语言拓展：教师补充简单的节日祝福语，如“Happy Spring Festival!”“Happy Mid-Autumn Festival!”“Merry Christmas!”，引导学生学习和运用，丰富学生的语言储备，同时结合节日情境，让学生尝试向同伴送上节日祝福，提升语言运用的灵活性和实用性。 设计意图：巩固拓展环节将语言学习与文化传承相结合，既巩固了本节课所学的词汇和句型，又拓展了学生的文化视野和语言储备。节日文化分享会让学生感受到英语与生活的密切联系，提升学习英语的积极性；易混淆节日辨析环节，针对性突破本节课难点，帮助学生理清知识脉络；语言拓展环节丰富了学生的语言表达，提升了语言的实用性。 （五）课堂小结（Summary） 教师引导学生自主总结本节课的学习内容，提问：“What did we learn today What new words and sentences did we master What can we do with these words and sentences ” 鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心词汇（节日名称、习俗词汇）和核心句型（询问日期和习俗的句型）。 教师再进行总结补充：本节课我们学习了中外常见节日的英语表达，掌握了询问和描述节日日期、习俗的核心句型，能够用英语简单谈论节日，同时了解了不同节日的文化内涵。希望同学们课后能够多运用所学知识，用英语向家人和朋友介绍自己喜欢的节日，提升英语表达能力，同时传承和弘扬中华优秀传统文化，尊重不同国家的文化习俗。 设计意图：课堂小结环节采用学生自主总结、教师补充的形式，培养学生的归纳总结能力，让学生明确本节课的学习重点，梳理知识脉络，加深对所学知识的记忆。同时，再次强调语言运用和文化传承的重要性，实现“语言学习”与“文化育人”的结合。

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