资源简介

《Unit 6 Celebrating the Big Days-Preparing for the Topic(Listening & Speaking)》教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握节日相关基础词汇及询问、描述节日的简单句型，能听懂节日相关简短对话，进行简单口语交流。文化意识：了解中西方常见节日及习俗，尊重多元文化，增强本土文化认同感。思维品质：通过听力捕捉、口语表达，培养观察、分析和逻辑表达能力。学习能力：养成主动倾听、大胆开口的习惯，学会合作学习，提升自主探究和语言运用能力。
教学重难点 重点：掌握Spring Festival、Mid-Autumn Festival等节日词汇，以及“When is... It’s on...”“What do people do on... They...”等核心句型；能听懂节日相关简短对话，提取关键信息；能运用句型简单描述节日。难点：正确运用核心句型进行连贯口语表达，区分易混淆节日及习俗；掌握农历日期的简单表达，克服开口畏难情绪，做到大胆、准确表达。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 日常问候与自由谈话：教师以亲切的语气与学生进行日常英语问候，如“Good morning, everyone! How are you today ”“What day is it today ”，引导学生积极回应，快速调动学生的英语学习状态，营造轻松、民主的课堂氛围。随后，话题自然过渡到“节日”，提问：“Do you like festivals What festivals do you know ”，鼓励学生用中文或简单的英语单词回答，如“春节”“Christmas”，不限制表达形式，重点激发学生的表达欲望，激活学生已有的节日相关生活经验。 2. 节日图片展示与词汇感知：教师展示多张中西方常见节日的精美图片，包括春节（贴春联、放鞭炮）、中秋节（吃月饼、赏月）、圣诞节（圣诞树、圣诞老人）、国庆节等，每张图片搭配对应的英文词汇卡片，如Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Christmas、National Day。教师逐一展示图片，带领学生认读词汇，注意纠正学生的发音，对于发音难度较大的词汇，如“Mid-Autumn Festival”，拆分音节、反复领读，确保学生能准确认读。同时，简单提问图片相关内容，如“What can you see in the picture ”，引导学生观察图片细节，将词汇与具体场景关联起来，帮助学生初步感知词汇含义。 3. 小游戏：“节日快速配对”：将学生分成4小组，每组发放一套节日词汇卡片和对应的图片卡片，让学生在规定范围内快速完成词汇与图片的配对任务，完成最快、最准确的小组获得小奖励（如口头表扬、积分）。游戏结束后，教师带领全班核对答案，再次巩固节日词汇的认读和理解，进一步调动学生的课堂参与积极性，让学生在互动中加深对节日词汇的记忆。 设计意图：热身导入环节遵循趣味性和关联性原则，从日常问候切入，降低学生的学习门槛，缓解学生的课堂紧张情绪。节日图片展示贴合学生生活实际，能快速吸引学生的注意力，帮助学生建立词汇与具体场景的联系，为后续听力和口语学习奠定词汇基础。小组游戏的设计，既能巩固词汇，又能培养学生的合作意识和竞争意识，充分体现“在玩中学、在学中乐”的教学理念，同时自然导入本课核心话题——庆祝重大节日。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心句型呈现——询问节日日期：教师结合导入环节的节日词汇，以Spring Festival为例，呈现核心句型。教师手持春节图片，提问：“When is Spring Festival ”，随后自己回答：“It’s on lunar January 1st.”，同时在黑板上板书句型：When is... It’s on...。教师领读句型，强调句型的语调（疑问句用升调，陈述句用降调）和关键词“on”的用法（用于具体日期前），并简单解释“lunar”意为“农历的”，结合学生已知的春节日期，帮助学生理解农历日期的简单表达。之后，更换节日，如Mid-Autumn Festival，引导学生尝试运用句型提问和回答，教师进行引导和纠正，如学生提问“When is Mid-Autumn Festival ”，教师引导学生回答“It’s on lunar August 15th.”，逐步让学生熟悉句型结构。 2. 核心句型呈现——描述节日活动：教师继续以Spring Festival为载体，呈现描述节日活动的核心句型。教师展示春节人们贴春联、吃年夜饭、收压岁钱的图片，提问：“What do people do on Spring Festival ”，然后示范回答：“They put up Spring Festival couplets, have a big dinner and get lucky money.”，同时板书句型：What do people do on... They...。教师领读句型，重点讲解短语“put up Spring Festival couplets”“have a big dinner”“get lucky money”的含义和发音，结合图片帮助学生理解短语所对应的具体活动。随后，引导学生结合自己的生活经验，补充春节的其他活动，如“watch TV”“set off fireworks”，鼓励学生用句型尝试表达，教师及时给予肯定和纠正，确保学生能正确运用句型描述简单的节日活动。 3. 词汇与句型整合：教师结合所学节日词汇和核心句型，进行简单的对话示范，如： Teacher: What festival do you like best Student: I like Spring Festival best. Teacher: When is Spring Festival Student: It’s on lunar January 1st. Teacher: What do people do on Spring Festival Student: They have a big dinner and get lucky money. 示范过程中，教师注意语气自然、表情亲切，引导学生模仿对话，先师生对话，再邀请几位学生进行一对一示范，教师针对学生的发音、句型运用进行针对性指导，帮助学生初步掌握句型的整合运用，实现从词汇到句型、从单个句子到简单对话的过渡。 设计意图：新知呈现环节遵循渐进性和情境化原则，以学生熟悉的春节为载体，逐步呈现核心句型，降低学生的学习难度。板书清晰明了，便于学生观察和记忆句型结构；图片和生活经验的结合，能帮助学生快速理解句型含义和用法，避免脱离语境的孤立句型操练。师生互动、生生示范的设计，能及时发现学生的问题并进行指导，同时培养学生的模仿能力和口语表达能力，为后续的听力和口语操练做好铺垫。 （三）听力操练（Listening Practice） 1. 预听准备（Pre-listening）：教师明确本节课的听力任务，告知学生听力材料围绕“节日”展开，主要涉及节日名称、日期和相关活动，引导学生回顾本节课所学的节日词汇和核心句型，如“When is... ”“What do people do on... ”，帮助学生梳理听力重点，做好听力准备。同时，教师简单介绍听力材料的背景，说明听力内容是几位同学谈论自己喜欢的节日，让学生对听力内容有初步的预期，减少听力理解的难度。此外，针对听力中可能出现的难点词汇或短语，如“lantern”“mooncake”，再次进行领读和讲解，扫清学生的听力障碍。 2. 听中操练（While-listening）： （1）第一遍听力：任务为“听对话，选择对应的节日名称”。教师播放听力材料，学生认真倾听，根据听到的内容，从给出的节日选项（Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Christmas）中选择对应的节日，将答案写在练习本上。播放结束后，教师邀请学生分享自己的答案，核对答案时，逐一询问学生“Which festival did you hear ”，引导学生说出听到的节日词汇，对于回答正确的学生给予表扬，对于回答错误的学生，不批评、不指责，而是引导学生再次倾听该部分听力材料，帮助学生找到正确答案，培养学生的听力捕捉能力。 （2）第二遍听力：任务为“听对话，填写表格”。教师呈现表格，表格包含三列：Festival（节日）、Date（日期）、Activities（活动），让学生根据听力材料，填写对应的信息。教师再次播放听力材料，提醒学生集中注意力，重点捕捉日期和活动相关的关键信息，对于听到的短语和句子，可以简单记录关键词，如“lunar Jan. 1st”“big dinner”。播放结束后，教师带领学生逐一核对表格内容，对于学生容易遗漏或听错的信息，如农历日期的表达、节日活动的细节，再次播放对应的听力片段，放慢语速，帮助学生理解和补充，同时强调听力技巧：听日期时重点关注“on”后面的内容，听活动时重点关注“They...”后面的动词短语，培养学生的听力技巧和细节捕捉能力。 （3）第三遍听力：任务为“听对话，跟读模仿”。教师播放听力材料，学生跟随录音逐句跟读，注意模仿录音的语音、语调和语速，感受英语对话的自然语气。对于对话中的重点句型和难点句子，教师暂停录音，带领学生反复跟读，纠正学生的发音和语调问题，如疑问句的升调、陈述句的降调，以及连读、弱读等语音现象，帮助学生提升口语表达的规范性和流畅度。跟读结束后，邀请学生分组跟读，每组扮演不同的角色，模仿对话场景，进一步巩固听力内容和核心句型。 3. 听后巩固（Post-listening）：教师引导学生围绕听力材料进行讨论，提问：“What festivals did they talk about ”“When are these festivals ”“What do people do on these festivals ”，鼓励学生结合听力内容和表格信息，用自己的话回答问题，将听力输入转化为初步的语言输出。同时，引导学生拓展话题，提问：“Do you like these festivals Why or why not ”，让学生结合自己的生活经验发表看法，进一步巩固所学知识，培养学生的语言运用能力和思维能力。 设计意图：听力操练环节遵循“预听—听中—听后”的梯度设计原则，符合学生的认知规律和听力能力培养的循序渐进特点。预听环节扫清听力障碍、明确听力重点，帮助学生做好充分准备；听中环节设计不同层次的任务，从捕捉大意到提取细节，再到跟读模仿，逐步提升学生的听力理解能力和语音模仿能力；听后环节的讨论和拓展，既能巩固听力内容，又能实现听力输入向口语输出的过渡，培养学生的语言运用能力，同时渗透听力技巧的指导，帮助学生掌握科学的听力方法，提升学习能力。 （四）口语操练（Speaking Practice） 1. 控制性操练：句型替换练习。教师呈现句型框架，结合不同的节日词汇和短语，引导学生进行句型替换练习。例如，给出节日（Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Christmas）、日期和活动短语，让学生替换句型中的关键词，完成对话。如： A: When is ______ B: It’s on ______. A: What do people do on ______ B: They ______. 教师先进行示范，如替换Spring Festival、lunar January 1st、have a big dinner，完成对话后，引导学生分组进行替换练习，每组2人，一人提问、一人回答，然后角色互换。教师巡视课堂，观察学生的练习情况，对于学生在句型运用中出现的错误，如介词误用、句型结构混乱、发音错误等，及时进行指导和纠正，确保学生能准确运用核心句型进行表达。练习结束后，邀请几组学生上台展示自己的对话，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。 2. 半控制性操练：看图描述节日。教师展示不同节日的图片（与导入和听力环节的图片有所区别，增加一定的新鲜感），每张图片对应一个节日，包含节日的典型活动和场景。让学生分组讨论图片内容，每组选择一张图片，运用本节课所学的词汇和句型，描述图片中的节日，包括节日名称、日期和人们的活动，要求每人至少说1-2句话，小组内成员相互补充，形成一段简短的描述。例如，描述中秋节：“This is Mid-Autumn Festival. It’s on lunar August 15th. On this day, people eat mooncakes and enjoy the moon with their families.”。教师巡视各组，给予必要的指导，帮助学生组织语言，纠正表达错误，引导学生运用连接词“and”“also”使表达更连贯。讨论结束后，每组邀请一名代表上台展示小组的描述，其他学生认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，并引导学生补充完善，进一步提升学生的口语表达能力。 3. 开放性操练：谈论自己喜欢的节日。教师引导学生回归生活实际，提问：“What’s your favorite festival When is it What do you usually do on this festival Do you like it Why ”，让学生围绕这些问题，结合自己的生活经验，进行自主表达，要求表达连贯、准确，尽量运用本节课所学的词汇和句型，同时可以加入自己的感受和想法。首先，让学生自主思考，整理自己的表达思路，然后小组内进行交流分享，每组成员轮流发言，相互倾听、相互评价、相互补充，帮助彼此完善表达内容，克服开口畏难情绪。教师巡视课堂，关注每一位学生的表现，对于性格内向、不敢开口的学生，主动引导和鼓励，让他们大胆表达自己的想法；对于表达流畅、准确的学生，给予表扬和肯定，树立榜样。交流结束后，邀请不同层次的学生上台发言，分享自己喜欢的节日，发言结束后，让其他学生进行简单评价，如“His/Her expression is very fluent.”“He/She used the sentence ‘When is... ’ correctly.”，培养学生的倾听能力和评价能力。 4. 口语小游戏：“节日猜猜猜”。将学生分成若干小组，每组推选一名代表，教师给代表看一个节日词汇卡片，代表不能说出节日名称，只能用本节课所学的句型描述节日的日期和活动，如“ It’s on lunar January 1st. People have a big dinner and get lucky money.”，让小组内其他成员猜测节日名称，猜对的小组获得积分，猜错的小组可以获得一次补充描述的机会。游戏过程中，教师引导学生规范运用核心句型，确保描述准确、清晰，同时鼓励学生灵活运用所学知识，丰富描述内容。这个游戏既能巩固所学的词汇和句型，又能调动学生的课堂参与积极性，培养学生的口语表达能力和合作能力，让学生在互动中提升语言运用能力。 设计意图：口语操练环节遵循“控制性—半控制性—开放性”的梯度设计，符合学生语言运用能力培养的规律，逐步降低学生的表达难度，帮助学生从机械模仿过渡到自主表达。控制性操练重点巩固核心句型，确保学生能准确运用句型；半控制性操练结合图片，引导学生整合词汇和句型，提升语言组织能力；开放性操练回归生活实际，让学生结合自身经验进行表达，实现语言的灵活运用，同时培养学生的思维能力和表达能力。口语小游戏的设计，增加了口语练习的趣味性，缓解了学生的开口压力，让学生在轻松愉快的氛围中大胆开口，同时培养学生的合作意识和竞争意识，充分体现以学生为中心的教学理念。 （五）巩固拓展（Consolidation & Extension） 1. 小组合作任务：“制作节日小海报并介绍”。将学生分成4-5小组，每组发放一张画纸、彩笔等工具，让学生合作制作一张节日小海报，海报内容包括：节日名称（英文）、日期、典型活动（英文描述），可以搭配简单的图画和装饰。制作过程中，学生分工合作，有的负责画画，有的负责书写英文内容，有的负责构思海报布局，教师巡视各组，给予必要的指导，帮助学生规范书写英文句子，纠正表达错误，引导学生合理设计海报，突出节日特点。海报制作完成后，每组邀请一名代表上台，介绍自己小组的海报，运用本节课所学的词汇和句型，描述海报中的节日，要求表达清晰、连贯。介绍结束后，教师进行点评，评选出“最佳海报小组”“最佳表达小组”，给予小奖励，增强学生的合作意识和成就感。 2. 文化拓展：中西方节日文化对比。教师简单介绍中西方节日的差异，以春节和圣诞节为例，提问：“What are the differences between Spring Festival and Christmas ”，引导学生结合所学知识和生活经验，从日期、活动、象征意义等方面进行对比，如春节是中国传统节日，日期在农历正月初一，人们贴春联、吃年夜饭；圣诞节是西方节日，日期在12月25日，人们装饰圣诞树、送礼物。教师补充相关文化知识，如春节象征着团圆，圣诞节象征着祝福，引导学生尊重中西方不同的文化习俗，增强本土文化认同感，培养跨文化交际意识。同时，鼓励学生课后查阅资料，了解更多中西方节日的文化知识，拓宽自己的知识面。 3. 词汇与句型梳理：教师带领学生一起回顾本节课所学的节日词汇和核心句型，在黑板上进行梳理和总结，强调重点词汇的发音和含义、核心句型的用法，以及易错点，如介词“on”的用法、农历日期的表达、易混淆节日及习俗的区分等。引导学生自主梳理知识，形成知识体系，帮助学生巩固所学内容，避免知识混淆，提升知识运用的准确性。同时，鼓励学生提出自己的疑问，教师进行针对性解答，确保每一位学生都能掌握本节课的重点知识，突破难点。 设计意图：巩固拓展环节注重知识的巩固、能力的提升和文化的渗透，实现“语言学习、能力培养、文化传承”的有机结合。小组合作制作海报并介绍的任务，既能巩固所学的词汇和句型，又能培养学生的合作能力、动手能力和语言表达能力，让学生在实践中运用语言，提升语言综合运用能力。中西方节日文化对比的设计，能拓宽学生的知识面，培养学生的跨文化交际意识和文化认同感，符合英语学科核心素养中文化意识的培养要求。知识梳理环节帮助学生形成知识体系，巩固所学内容，同时培养学生的自主梳理知识的能力，提升学习能力。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师对本节课的学习内容进行全面总结，再次强调本节课的重点：节日词汇、核心句型（询问日期和描述节日活动），以及难点：句型的连贯运用、农历日期的表达。同时，回顾本节课的课堂活动，表扬表现积极、进步明显的学生和小组，肯定全体学生的努力和收获，鼓励学生在今后的学习中，继续保持主动倾听、大胆开口的习惯，积极参与英语交流，不断提升自己的英语听说能力。此外，引导学生回顾本节课的学习过程，总结自己的学习收获和不足，明确今后的努力方向，培养学生的自我反思能力。 2. 作业布置： （1）基础作业：① 认读并背诵本节课所学的节日词汇和核心句型，要求能准确认读、熟练背诵；② 用本节课所学的句型，写3组对话，分别谈论3个不同的节日，包括节日名称、日期和活动，要求句子准确、连贯。基础作业的设计旨在巩固本节课的重点知识，确保学生能熟练掌握词汇和句型，为后续的学习奠定坚实的基础。 （2）提升作业：① 与家人用英语简单谈论自己喜欢的节日，录制一段1-2分钟的口语录音，要求表达清晰、大胆、准确，尽量运用本节课所学的知识；② 查阅资料，了解一个自己不熟悉的中西方节日，用简单的英语记录节日的名称、日期和活动，下节课上台分享。提升作业的设计旨在提升学生的口语表达能力和自主探究能力，让学生在生活中运用英语，实现“学用结合”，同时拓宽学生的知识面。 （3）拓展作业：制作一份节日手抄报，内容包括中西方节日的介绍（英文）、节日习俗、相关图片等，要求手抄报设计美观、内容丰富、英文表达准确。拓展作业的设计旨在培养学生的动手能力、自主探究能力和语言运用能力，同时渗透文化教育，让学生在实践中感受多元文化的魅力。

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