资源简介

《Unit 6 Celebrating the Big Days-Exploring the Topic(Reading Strategies)》教学设计
科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握making connections阅读策略，读懂节日与人物文本，提取关键信息并简单表达。文化意识：感知中外节日文化，尊重文化差异，增强文化自信。思维品质：学会联系已知理解文本，提升逻辑与归纳能力。学习能力：养成主动运用阅读策略的习惯，提升自主与合作学习能力。
教学重难点 重点：理解并运用making connections阅读策略，读懂文本主旨与细节。难点：在阅读中主动将文本信息与生活经验、已知知识建立关联，并用英语清晰表达联系点，提升阅读理解与思维迁移能力。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活已知，引出主题 教师播放包含春节、教师节、圣诞节等节日的图片与短视频，提问： What festivals do you know What do you usually do on these days 邀请学生自由发言，分享自己知道的节日与庆祝方式，教师板书核心词汇：festival, celebrate, family, dinner, gift 等。 教师引导：We know many festivals. Today we will learn a useful reading skill to understand texts better. 设计意图：用直观视听素材激活学生节日背景知识，降低语言门槛，营造轻松课堂氛围，自然引出本课阅读策略主题，为后续学习做好情感与认知铺垫。 （二）策略感知：初识 Making Connections 教师出示策略定义：Making connections means connecting what you read with what you know. 简单举例：Read “I like eating jiaozi”. You know jiaozi is Chinese food. This is a connection. 教师讲解三类联系： Text to self（文本与自身） Text to text（文本与文本） Text to world（文本与世界） 带领学生齐读定义与例句，确保理解基本含义。 设计意图：用直白语言与生活化例子拆解阅读策略，帮助七年级学生快速建立概念，明确本节课学习任务，符合初中生认知规律。 （三）文本阅读 1：学习运用策略（孔子文本） 快速阅读 学生快速浏览第一篇短文，圈出关键词：Confucius, thinker, teacher, help people. 提问：What is the text about 引导学生说出主旨。 设计意图：训练略读能力，培养快速抓主旨的习惯，为精细阅读与策略运用打基础。 精细阅读与策略实践 学生再读文本，划出重要信息。 教师引导：The text says Confucius was a great teacher. Who is a great teacher you know 学生小组讨论，分享自己知道的优秀教师，建立text to self联系。 继续引导：The text says he helped people. What other great people helped people 建立text to world联系。 教师板书学生的联系点，强化策略意识。 设计意图：以问题链引导学生边读边思，手把手带学生实践 making connections，把抽象策略转化为可操作步骤，突破理解重点。小组讨论促进合作，提升表达与思维品质。 巩固练习 完成教材对应练习，填写文本与已知的联系。 同桌互查答案，分享自己的联系思路。 教师巡视指导，纠正错误，表扬思路清晰的学生。 设计意图：即时练习巩固所学，同伴互查提升参与度，教师针对性指导落实分层教学，确保每位学生初步掌握策略。 （四）文本阅读 2：拓展运用策略（教师节文本） 预测与阅读 教师提问：What do you know about Teachers’ Day 学生自由回答。 学生阅读第二篇短文，验证预测，提取信息：when, why, how to celebrate. 设计意图：预测阅读法激发好奇心，提升阅读主动性，同时激活已有知识，自然衔接 making connections 策略。 深度运用策略 教师提问： What do you do on Teachers’ Day （Text to self） How is this text similar to the Confucius text （Text to text） 学生独立思考后小组交流，每组推选代表发言。 教师引导学生对比两篇文本的主题、内容与结构，总结联系点。 设计意图：从单一联系升级为多维度联系，训练深度思考与对比归纳能力，强化策略运用熟练度，落实思维品质培养。 语言输出 引导学生用句型表达： When I read “…”, I know … This text makes me think of … 学生尝试口头描述自己的联系，教师纠正语音语法。 设计意图：将阅读策略与语言输出结合，实现 “输入→内化→输出” 的完整学习链，提升语言运用能力。 （五）策略总结：梳理方法，强化认知 师生共同回顾： What reading strategy did we learn today How to make connections 教师板书步骤： Read and understand the text. Find key information. Connect it with your life, knowledge or the world. Use the connection to understand better. 学生齐读步骤，强化记忆。 设计意图：系统梳理本节课核心内容，把零散实践上升为结构化方法，帮助学生形成清晰策略框架，提升学习能力。 （六）课堂操练：独立运用，巩固提升 给出简短节日阅读材料，学生独立阅读，完成 making connections 练习。 练习任务： Write down one connection to yourself. Write down one connection to the world. 学生完成后，教师邀请几位学生展示成果，全班点评。 设计意图：提供独立练习机会，检测学习效果，实现从 “教师带学” 到 “自主运用” 的过渡，落实教学重点，突破难点。 （七）文化渗透：拓展视野，提升意识 教师简单介绍中外重要节日与传统，对比异同。 引导学生思考：Why do we have festivals 感受节日的文化意义与情感价值。 强调：We should respect different cultures and love our own culture. 设计意图：结合单元主题渗透文化意识，落实核心素养目标，帮助学生树立正确文化观，增强文化自信。 （八）课堂小结与作业 小结 学生回顾本节课所学：阅读策略、文本内容、文化知识。 教师总结：Making connections helps you read better and easier. Practice more. 作业 读一篇课外节日小短文，写出两个 connections。 和家人分享今天学到的阅读方法。 设计意图：小结帮助学生构建知识体系，作业延伸课堂学习，推动策略在课外运用，培养自主学习习惯。

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