资源简介

8BU4 Helping out：Developing ideas (写作)教学设计
一、单元主题
本单元主题为：助人为乐。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“志愿服务与公共服务”。
二、语篇内容
本单元围绕话题helping others，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：meaning of helping others
“Lending a hand”（多模态语篇）。语篇呈现了四种日常生活中的助人场景，引导学生理解“帮助他人可以从身边的小事做起”的道理，激活学生对话题的兴趣。
three quotes about helping others（多模态语篇）。语篇呈现了中外关于助人为乐的名言，进一步激发学生对话题的思考，培养学生帮助他人、服务社会的意识。
（2）子话题1：helping people around us
“Adding some colour”（书面语篇）。这是一篇记叙文，讲述了患病女孩利娅为医院病童筹集蜡笔的动人故事，引导学生体会：利娅虽年幼且疾病缠身，却能凭借同理心和行动力帮助他人，为周围的人带来快乐。
three dialogues（书面语篇，需学生补全）。三段对话展示了日常生活中如何主动发现他人需求并提供帮助，引导学生认识到身边需要帮助者众多，应主动伸出援手。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生描述他人需要帮助的情景，讨论提供帮助的方式，从而强化助人意识。
（3）子话题2：helping animals in need
a piece of news（音频语篇）。这是一则新闻，介绍了本地动物医院因流浪动物数量激增而面临人手、资金短缺的困境，并转达了医院向社会发出的求助呼吁。
a conversation（音频语篇）。这是一段对话，围绕响应动物医院求助、帮助流浪动物展开。对话不仅提到了传统的捐款捐物方式，还介绍了一种创新志愿形式——为流浪动物朗读，帮助它们适应人类生活环境。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生联系实际，描述动物面临的困境，并讨论可行的救助办法。
（4）子话题3：passing on help
“The circle of goodwill”（书面语篇）。这是一篇记叙文。作者年少时在汶川地震中获救，她深受触动，立志成为救援者。多年后参与救援时，她发现同事竟是当年参与汶川救援的护士，两人共同完成了一场跨越时空的爱心接力。
a story（书面语篇，需学生完成）。学生结合自身经历或见闻，写一个主人公先受人帮助、后传递爱心帮助他人的故事。
（5）教学产出：a day of help
a plan（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题helping others，制订帮助他人的一日计划，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够制订帮助他人的一日计划：
运用本单元所学词汇及表达方式谈论帮助他人；
运用情态动词（must，may，can）表达帮助他人的意愿；
阐述帮助他人的价值。
Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心语言写一个主人公先受人帮助、后传递爱心帮助他人的故事；
（2）根据评价标准进行自评和互评。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：情态动词（must，may，can）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
运用本单元的核心语言写一个主人公先受人帮助、后传递爱心帮助他人的故事。 Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，并在教师的引导下尝试复述课文。 Before writing 1.A/B/C层学生讨论并分享：Do you know any other people passing on help 2.A/B/C层学生明确写作任务：写一个主人公先受人帮助、后传递爱心帮助他人的故事。 3.A层学生独立思考教材第63页活动5图表中的问题，梳理故事内容。 B层学生思考教材第63页活动5图表中的问题，参考教师提供的语言支架梳理故事内容。 C层学生思考教材第63页活动5图表中的问题，参考教师提供的语言支架，模仿教师提供的示例梳理故事内容。 4.A/B/C层学生阅读评价标准，明确写作时的注意事项。 While writing A/B/C层学生通过恰当的方式将图表中填写的内容组织成一个完整的故事。 根据学生的完成情况，评价其对上一课时课文的理解。 根据学生的完成情况，评价其能否清楚地梳理故事内容。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元核心语言完成写作。
根据评价标准进行自评和互评。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材中的评价标准对自己的写作内容进行自评。 2.A/B/C层学生在全班分享自己的故事，并根据评价标准进行互评。 根据学生自评、互评的表现，评价其反思与评价的能力。
作业内容： A层 Change your story into a poster. You can add some photos to improve the layout. B/C层 Further polish your writing according to the evaluation criteria.8BU4 Helping out ：Developing ideas (阅读)教学设计
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）获取并梳理主人公在地震中被救助、成为护士、传递善举的故事；
（2）深入理解“善意循环”的内涵。
2.核心词汇
circle, goodwill, reach out to, save, soldier, fireman, doctor, nurse, race against time, as... as possible, be deeply touched, graduate from college, support, warmth, patient, offer a helping hand to, lucky, lead to, kindness等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
获取并梳理主人公在地震中被救助、成为护士、传递善举的故事。 Before reading 1.A/B/C层学生阅读课文标题，在教师的引导下理解circle和“the circle of goodwill”的含义。 2.A/B层学生观察课文标题和配图，预测课文内容。 C层学生观察课文标题和配图，通过填空对课文内容进行预测。 While reading 1.A/B层学生快速阅读课文，验证预测。 C层学生快速阅读课文，在教师的引导下核对填空答案。 2.A层学生再次阅读课文，并用自己的语言描述插图。 B/C层学生再次阅读课文，完成填空，描述插图内容。 3.A/B/C层学生根据课文内容完成图表。 根据学生的完成情况，评价其能否根据相关信息预测课文的主旨。 根据学生的完成情况，评价其对课文主旨的理解。 根据学生的描述，评价其获取和处理细节信息的能力。 根据学生的完成情况，评价其对课文结构、细节及核心语言的内化程度。
深入理解“善意循环”的内涵。 After reading 1.A/B/C层学生根据课文内容回答问题：What does “jumped to my feet” mean Why did the soldiers, firemen, doctors and nurses “race against time” How do you understand “the circle of goodwill” A层学生在此基础上进一步思考：What would you do to pass on the help if you were the writer 2.A/B/C层学生思考并回答问题：Why did the writer decide to become a medical worker 3.A/B层学生思考并回答问题：What kind of person do you think she is C层学生借助教师提供的语言支架思考并回答问题：What kind of person do you think she is 根据学生的回答情况，评价其对语言知识和课文深层含义的理解。 根据学生的回答情况，评价其对课文主题意义的理解。
作业内容： A/B层 Discuss the following questions with your classmates. 1) Which part of the story touches you the most Why 2) What can you do to pass on kindness in your daily life C层 Try to retell the story according to the chart on Page 62.8BU4 Helping out：Starting out & Understanding ideas (文本解读)教学设计
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解利娅帮助他人的故事；
（2）体会助人行为可以为自己和他人带来温暖与美好。
2.核心词汇
excuse me, a purple crayon, hospital, provide, patient, carry viruses, afford, get through, disappointment, X-ray, treatment, plan to, pocket money, illness, raise money, go public, collect, be filled with等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A层学生观察章首页图片，回答问题：What does the picture tell you 进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 B/C层学生观察章首页图片，回答问题：What is happening to the man What is the woman doing What does the picture tell you 进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B/C层学生看视频并回答问题：What does “lending a hand” mean How do people help out in the video 2.A/B/C层学生思考并回答问题：Do you know any stories about helping others Can you share one with the class 3.A/B层学生阅读名言，思考并回答问题：What do the quotes mean Which quote do you most agree with Why Can you find something in common in the quotes What can you learn from the quotes C层学生阅读名言，借助教师提供的名言译文理解并回答问题：What do the quotes mean Which quote do you most agree with Why 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流。
理解利娅帮助他人的故事。 Before reading A/B/C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the pictures What can you do to help While reading 1.A/B/C层学生快速浏览课文，回答问题：What did Leah do to help other patients 2.A/B/C层学生再次阅读课文，根据课文内容，选出另一个最佳标题。 3.A/B层学生根据课文内容独立完成表格。 C层学生在教师的引导下根据课文内容完成表格。 根据学生的回答情况，评价其对本课时子话题的了解。 根据学生完成的情况，评价其对课文主旨大意的理解。 根据学生的完成情况，评价其对课文细节的理解。
体会助人行为可以为自己和他人带来温暖与美好。 After reading 1.A/B/C层学生讨论并分享：Why does the writer mention “brighter pictures” in the end 2.A/B层学生讨论并分享：What words would you use to describe Leah C层学生借助教师提供的语言支架讨论并分享：What words would you use to describe Leah 根据学生的完成情况，评价其对课文主题意义的理解，根据需要给予必要的指导和反馈。
作业内容： A/B层 Write a paragraph to answer the following questions. 1) What is the passage about 2) What can you learn from the passage C层 Try to tell the story to your friends with the help of the following questions. 1) What problem did Leah face in the hospital 2) What caused the problem 3) What was Leah’s plan to solve the problem 4) What challenge did Leah face 5) How did Leah deal with the challenge 6) Did Leah achieve her goal 8BU4 Helping out：Presenting ideas & Reflection教学设计
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心语言制订帮助他人的一日计划；
（2）更全面地理解帮助他人的意义。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：情态动词（must，may，can）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及子话题有比较清晰的认识。
运用本单元的核心语言制订帮助他人的一日计划。 Preparing 1.A/B层学生小组活动，根据time and place、activities、people、possible challenges和possible results进行头脑风暴。然后小组投票决定帮助的对象。 C层学生小组合作，参考教师提供的语言支架，根据time and place、activities、people、possible challenges和possible results进行头脑风暴。然后小组投票决定帮助的对象。 2.A/B/C层学生了解制订计划的内容框架。 Creating A/B层学生分小组完成计划。 C层学生分小组活动，仿照教师提供的示例完成计划。 Presenting 1.A/B/C层学生分小组展示本组的计划。 2.A/B/C层学生进行全班投票，选出三个最佳计划和三组最佳展示。 根据学生的讨论情况，评价其能否合理地选择帮助的对象，并制订合理的计划。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元核心语言制订计划。 根据学生的展示，评价其对本单元所学语言的运用情况和对单元主题意义的理解程度。
更全面地理解帮助他人的意义。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.学生回答问题：Think of Leah’s story. What should we do to help Think of the case of the homeless animals. What should we do to help Think of the story of Ye Man and the young nurse. What should we do to help 完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其能否更全面地理解帮助他人的意义。
作业内容： A/B层 1. Further polish your plan and try to introduce it to your family and friends. 2. Carry out your plan after class. C层 Further polish your plan.8BU4 Helping out：Developing ideas (听说)教学设计
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）了解动物面临的生存困境，掌握关于确认背景知识的表达；
（2）运用核心语言讨论帮助动物的具体方法。
2.核心词汇
homeless animals, increase, money, public, donate, food, medicine, pet, feel comfortable, prepare... for, take care of, collect等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
了解动物面临的生存困境，掌握关于确认背景知识的表达。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片并回答问题：What can you see in the picture Where are they What’s wrong with the bird What animals need our help 2.A/B/C层学生阅读教材Did you know 部分的内容，了解无论是野生动物还是我们身边的动物都需要人类的帮助。 While listening 1.A/B/C层学生听录音，选出新闻标题。 2.A/B层学生分析教材第58页活动2中新闻概要的结构，回答问题：How many parts are there in the outline What are they C层学生在教师的引导下通过连线匹配的方式梳理新闻概要的结构。 3.A/B/C层学生再次听录音，完成新闻概要。 4.A/B/C层学生思考问题：What else can you do to help the local animal hospitals 进而关注张贴海报这一方式。 5.A/B/C层学生听第二段录音，完成海报。 6.A/B层学生再次听录音，并浏览Learning to learn部分的内容，学习关于确认背景知识的表达。 C层学生再次听录音、阅读听力文本并浏览Learning to learn部分的内容，学习关于确认背景知识的表达。 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流。 根据学生的选择情况，评价其对录音大意的理解。 根据学生的完成情况，评价其听取关键信息及快速记录的能力。 根据学生的表现，评价其能否掌握关于确认背景知识的表达。
语音训练 1.A/B/C层学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生听录音并跟读Phonetics in use部分的内容，模仿语音。 3.A/B/C层学生听录音并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。
运用核心语言讨论帮助动物的具体方法。 After listening A/B层学生两人一组，任选一幅图片，运用所学核心语言讨论如何帮助图片中的动物。 C层学生两人一组，仿照教师提供的示例，任选一幅图片，运用所学核心语言讨论如何帮助图片中的动物。 根据学生的完成情况，评价其能否运用核心语言讨论帮助动物的具体方法。
作业内容： A/B层 1. Talk about what you have learnt about helping animals in this section. 2. Search for more information about what you can do to help animals. Then share with your classmates. C层 Talk about what you have learnt about helping animals in this section.8BU4 Helping out：Understanding ideas (语法学习)教学设计
一、单元主题
本单元主题为：助人为乐。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“志愿服务与公共服务”。
二、语篇内容
本单元围绕话题helping others，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：meaning of helping others
“Lending a hand”（多模态语篇）。语篇呈现了四种日常生活中的助人场景，引导学生理解“帮助他人可以从身边的小事做起”的道理，激活学生对话题的兴趣。
three quotes about helping others（多模态语篇）。语篇呈现了中外关于助人为乐的名言，进一步激发学生对话题的思考，培养学生帮助他人、服务社会的意识。
（2）子话题1：helping people around us
“Adding some colour”（书面语篇）。这是一篇记叙文，讲述了患病女孩利娅为医院病童筹集蜡笔的动人故事，引导学生体会：利娅虽年幼且疾病缠身，却能凭借同理心和行动力帮助他人，为周围的人带来快乐。
three dialogues（书面语篇，需学生补全）。三段对话展示了日常生活中如何主动发现他人需求并提供帮助，引导学生认识到身边需要帮助者众多，应主动伸出援手。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生描述他人需要帮助的情景，讨论提供帮助的方式，从而强化助人意识。
（3）子话题2：helping animals in need
a piece of news（音频语篇）。这是一则新闻，介绍了本地动物医院因流浪动物数量激增而面临人手、资金短缺的困境，并转达了医院向社会发出的求助呼吁。
a conversation（音频语篇）。这是一段对话，围绕响应动物医院求助、帮助流浪动物展开。对话不仅提到了传统的捐款捐物方式，还介绍了一种创新志愿形式——为流浪动物朗读，帮助它们适应人类生活环境。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生联系实际，描述动物面临的困境，并讨论可行的救助办法。
（4）子话题3：passing on help
“The circle of goodwill”（书面语篇）。这是一篇记叙文。作者年少时在汶川地震中获救，她深受触动，立志成为救援者。多年后参与救援时，她发现同事竟是当年参与汶川救援的护士，两人共同完成了一场跨越时空的爱心接力。
a story（书面语篇，需学生完成）。学生结合自身经历或见闻，写一个主人公先受人帮助、后传递爱心帮助他人的故事。
（5）教学产出：a day of help
a plan（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题helping others，制订帮助他人的一日计划，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够制订帮助他人的一日计划：
运用本单元所学词汇及表达方式谈论帮助他人；
运用情态动词（must，may，can）表达帮助他人的意愿；
阐述帮助他人的价值。
Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解并掌握情态动词（must，may，can）的意义和用法；
（2）运用本课时核心语言谈论如何帮助身边的人。
2.核心语言
核心词汇：give... a hand, lost, flu, share... with等。
核心语法：情态动词（must，may，can）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生根据教材第54页活动4的表格，使用核心语言复述课文。 根据学生的完成情况，评价其对上一课时课文内容的掌握程度。
理解并掌握情态动词（must，may，can）的意义和用法。 语法学习 1.A/B/C层学生阅读句子，观察句中加粗的单词，总结其共同点，并在课文中找出另一个含有同类单词用法的句子。 2.A/B/C层学生阅读教材第134页的语法讲解，并在教师的引导下总结情态动词（must，may，can）表示推测的用法。 语法运用 1.A/B/C层学生运用情态动词must、may、can补全句子。 2.A/B/C层学生观察教材第55页活动7的三幅图片，运用情态动词must、may、can补全对话。 3.A层学生进行小组活动，思考生活中可以帮助他人的其他情境，运用情态动词（must，may，can）创编新的对话，进行角色扮演。 B/C层学生从教材第55页活动7的三段对话中任选一段进行角色扮演，在语境中内化情态动词（must，may，can）的用法。 根据学生的总结情况，评价其是否理解情态动词（must，may，can）表推测的意义和用法。 根据学生的完成情况，评价其能否在语境中正确运用情态动词（must，may，can）。
运用本课时核心语言谈论如何帮助身边的人。 A层学生分组讨论，运用本课时核心语言谈论如何帮助身边的人。 B/C层学生分组讨论，模仿教师提供的示例，运用本课时核心语言谈论如何帮助身边的人。 根据学生的完成情况，评价其能否正确运用本课时的核心语言谈论如何帮助身边的人。根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容： A层 Share your story of helping people around you with your family members or friends, and talk about what helping others means to you. B/C层 Summarise your story into a paragraph. Please include: 1) Who needs your help 2) Why do they need help 3) What can you do to help

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