资源简介

8BU6 Living with nature：Starting out & Understanding ideas (文本解读)
教学设计
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解课文大意，正确理解遵循自然规律和顺应自然的活动及其意义；
（2）感悟遵循自然规律的意义，并分析作品的内涵。
2.核心词汇
核心词汇：sweetly, villager, field, pick up, countryside, live by, guide, react, follow, be set to, long to, take a new interest in, ancient wisdom, below, move away from, divide, stay close to, bear, arrival, calendar, disappear from等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 1.A/B/C层学生观察章首页图片，回答问题：What can you see in the picture Where is the house Do you like the house Do you want to live there How do we live with nature 2.A/B/C层学生思考问题：How’s our relationship with nature How do we live in harmony with nature 关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B/C层学生思考并回答问题：What comes to your mind when you think of nature 2.A/B层学生观看视频，回答问题：What do the two poems describe How do you feel about rain What do you think of the wind in the poem Which poem do you like better Why C层学生观看视频，回答问题：How do you feel about rain What do you think of the wind in the poem 3.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What poems about nature do you know Which poem do you like best Why 4.A层学生观察图片，并根据表格将图片分类。 B/C层学生观察图片，先将图片和文字描述进行匹配，然后根据表格将图片分类。 根据学生的回答情况，评价其能否积极参与互动。
理解课文大意，正确理解遵循自然规律和顺应自然的活动及其意义。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What can you see in the painting What season is it 2.A层学生思考并使用提示词汇回答问题：What do you know about the 24 Solar Terms B/C层学生思考并使用提示词汇完成填空，回答问题：What do you know about the 24 Solar Terms 3.A/B/C层学生观察图片，预测语篇所讲的节气。 While reading 1.A/B/C层学生快速浏览语篇，核对先前的预测，回答问题：What solar term is the passage about 2.A/B/C层学生阅读课文，完成表格，梳理细节信息。 3.A/B/C层学生思考主题意义，选择课文主旨。 4.A/B/C层学生再次阅读课文并填空。 5.A/B层学生借助完成的填空复述课文。 根据学生的回答情况，了解其对课文话题相关背景知识的掌握情况。 根据学生的完成情况，评价其对课文细节和核心语言的掌握程度。 根据学生的选择情况，评价其对课文主旨大意的理解。
感悟遵循自然规律的意义，并分析作品的内涵。 After reading A/B/C层学生思考并回答问题：Why are the 24 Solar Terms important for people What do you think of Lao Shu’s paintings about the 24 Solar Terms 根据学生的回答情况，评价其能否领悟遵循自然规律的意义并有效表达自己的观点，及时给予指导和反馈。
作业内容： A/B层 Choose another solar term. Draw a picture to show it, and write a short introduction to its features, importance, and influence. C层 Try to retell the passage with the help of the tables you have completed.8BU6 Living with nature：Developing ideas (阅读)教学设计
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解课文内容，了解人类合理改造自然的方式；
（2）体会科学改造自然的重要性，增强人与自然和谐共生的理念。
2.核心词汇
below, west, east, desert, crazy, rainfall, survive, climate, lie in, system, well, underground, canal, heat, difficult, environment, hand tools, no wonder, project, water shortage, increase, play an important role, take action, protect等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解课文内容，了解人类合理改造自然的方式。 Before reading 1.A/B层学生思考并讨论问题：What’s the environment like in the Flaming Mountains from Journey to the West How can people live in such an environment C层学生借助教师提供的语言支架，思考并讨论问题：What’s the environment like in the Flaming Mountains from Journey to the West How can people live in such an environment 2.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What’s the environment like How does the system work What’s the passage mainly about While reading 1.A/B/C层学生浏览课文，验证自己的预测。 2.A/B/C层学生阅读课文，将段落与小标题进行匹配。 3.A/B/C层学生再次阅读课文，回答问题：In which famous literary work is the Flaming Mountains described Where are the real Flaming Mountains How hot is it there How is the rainfall here How does the karez system work How long are the underground canals What problem does the area face now What is the future of the system 4.A/B层学生阅读课文，独立完成填空。 C层学生在教师的引导下逐段阅读课文，在文中找出答案，然后完成填空。 5.A/B层学生借助表格内容复述课文。 6.A/B/C层学生阅读句子，区分事实和观点，并在课文中找出更多描述事实与观点的句子。 7.A/B/C层学生回答问题：Why does the writer mention “the Flaming Mountains” at the beginning What can you tell about Turpan from “cook an egg on the desert sand” What’s the meaning of the title 根据学生的回答情况，评价其能否初步理解本课时的核心词汇，预测课文内容，并主动分享自己的看法。 根据学生的完成情况，评价其能否理解课文的大意及结构。 根据学生的回答情况，评价其对课文细节信息的理解。 根据学生的回答情况，评价其对课文细节及核心语言的内化程度。
体会科学改造自然的重要性，增强人与自然和谐共生的理念。 After reading A/B/C层学生关注Think and share部分的内容，思考并回答问题：What fact from the passage do you find the most interesting Why With modern technology, do you think it is still necessary to keep the karez system Why or why not 根据学生的回答情况，评价其能否理解本部分子话题的主题意义。
作业内容： A/B层 Find information about another system showing how people adapt to and make good use of nature. Then write a short paragraph to introduce it. C层 Introduce the karez system to your partner with the words and expressions from the passage.8BU6 Living with nature：Developing ideas (听说)教学设计
1.教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）听懂教材中的两段录音，理解合理利用自然资源的重要性，增强保护自然资源的意识；
（2）运用核心词汇和句型谈论人类利用自然资源获取能源的方式。
2.教学重难点
重点：掌握本课核心词汇，如：desert, hat, fan, cool down, sun, solar cooker, out of power, solar power banks, charge one’s phone, solar panels, cover, provide, power, garden, improve, local, solar energy等。
难点：运用核心词汇和句型谈论人类利用自然资源获取能源的方式。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
听懂教材中的两段录音，理解合理利用自然资源的重要性，增强保护自然资源的意识。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What’s this project for What natural resource does it use What other natural resources can we use to produce energy 2.A/B/C层学生关注Did you know 部分的内容，讨论问题：How has people’s use of energy sources changed over time While listening 1.A/B层学生听音频，选出听力的主旨大意。 C层学生找出每个选项的关键词，然后听音频，选出其主旨大意。 2.A/B/C层学生再次听音频，完成填空。 3.A/B/C层学生阅读Learning to learn部分的内容，理解对话中人物提问的方式和语气。 4.A/B层学生第三次听音频，回答问题：What do they use solar energy to do in the desert C层学生结合听力文本听音频，回答问题：What do they use solar energy to do in the desert 5.A/B/C层学生听第二段音频，补全信息。 6.A/B层学生再次听第二段音频，讨论口语表达中吸引听众注意的方法；然后阅读Learning to learn部分的内容，学习相关表达。 C层学生先阅读Learning to learn部分的内容，学习在口语表达中吸引听众注意的方法；然后结合听力文本再次听第二段音频，讨论如何吸引听众注意。 根据学生的回答和讨论情况，观察其能否准确提取图片信息并积极分享自己的想法。 根据学生的选择情况，评价其对听力大意的理解。 根据学生的作答情况，评价其对听力细节信息的理解。 根据学生的作答情况，评价其对听力主旨及核心细节的理解。
语音训练 1.A/B/C层学生听录音，跟读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生听录音，为单词标注重读音节，然后跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 根据不同能力水平学生的跟读情况给予指导和鼓励。
运用核心词汇和句型谈论人类利用自然资源获取能源的方式。 After listening 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What natural resource is it How do humans get energy from it What do people use the energy for 2.A层学生两人一组，参照对话的内容框架，谈论人类利用自然资源获取能源的方式。 B/C层学生两人一组，参照对话的内容框架和教师补充的语言支架，谈论人类利用自然资源获取能源的方式。 根据学生的表现，评价其能否运用核心词汇和句型谈论人类利用自然资源获取能源的方式。
作业内容： A/B层 1. Find more information about natural resources used to produce energy and share your findings with the class. 2. Write down what you have learnt about using natural resources in this section. C层 Talk about what you have learnt about using natural resources in this section.8BU6 Living with nature:Presenting ideas & Reflection教学设计
通过本课时学习，学生能够：
（1）制作一个演示文稿，介绍人与自然和谐共生的典型案例；
（2）深化人与自然和谐共生的理念，培养生态责任感，树立可持续发展的价值观。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：宾语从句（what，when，where，why，how）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生阅读章首页的单元概述，回顾本单元的学习内容。 根据学生的回顾情况，评价其能否对本单元的整体结构及话题有清晰的认识。
制作一个演示文稿，介绍人与自然和谐共生的典型案例。 Preparing A/B层学生小组合作，查找资料，搜索人与自然和谐共生的典型案例，然后投票确定本组要介绍的案例。 C层学生参考教师提供的示例，小组合作，查找资料，搜索人与自然和谐共生的典型案例，然后投票确定本组要介绍的案例。 Creating 1.A/B/C层学生参考教材上的提纲与教师提供的范文，结合本单元所学词汇和句型，整理本组要介绍的案例的关键信息，并用完整的句子加以表达。 2.A/B/C层学生合作完成演示文稿的设计和制作。 Presenting A/B/C层学生分小组练习，展示本组的演示文稿。 Voting 1.A/B/C层学生根据教师提供的评价表进行互评。 2.全班投票，选出三个最佳展示。 根据学生的完成情况，评价其是否能积极参与合作，搜集充分的案例信息。 根据学生的完成情况，评价其能否应用本单元所学介绍人与自然和谐共生的典型案例。
深化人与自然和谐共生的理念，培养生态责任感，树立可持续发展的价值观。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A/B/C层 Further polish your presentation after class.8BU6 Living with nature：Understanding ideas (语法学习)教学设计
一、单元主题
本单元主题为：与自然共生。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。
二、语篇内容
本单元围绕话题nature and us，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：knowing nature
“Poems about nature”（多模态语篇）。语篇呈现了两首关于自然的小诗（罗伯特·路易斯·史蒂文森的《雨》和艾伦·亚历山大·米尔恩的《山上的风》），旨在引导学生感受自然，体验自然的美好，并表达对自然的热爱之情。
pictures about nature and us（多模态语篇）。语篇以图片形式展现了人类享受自然、利用自然资源和改造自然的场景，引导学生思考并进行分类，激活他们关于人与自然关系的背景知识。
（2）子话题1：living by the laws of nature
“From the eyes of Lao Shu”（书面语篇）。这是一篇散文，以艺术家老树创作的芒种节气绘画作品为引子，介绍了二十四节气与人们生活的紧密联系，引导学生思考尊重自然规律、顺应自然的意义。
a passage（书面语篇，需学生补全）。这是一篇说明文，介绍了新西兰毛利人通过观察海水的特征来判断航行是否安全，体现了他们顺应自然的智慧。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生根据图片提示，思考并讨论人们尊重自然规律、顺应自然的行为，以及这些行为对人类的积极影响。
（3）子话题2：using natural resources
a conversation（音频语篇）。这是一段对话，在沙漠中旅行的迈克和父亲利用太阳能设备解决了降温、烹饪和手机充电等问题。对话展示了太阳能的多种应用场景。
a radio programme（音频语篇）。这是一则广播，介绍了宁夏沙漠光伏基地的情况：人们利用太阳能发电，并在光伏板下种植经济作物，体现了人们为提升生活水平而进行的创新实践。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生根据图片提示，讨论人类利用其他自然资源获取能源的实例。
（4）子话题3：changing nature
“A river of life below the earth”（书面语篇）。这是一篇说明文，介绍了在新疆吐鲁番酷热干燥的环境下，人们利用坎儿井系统应对严酷生存环境的案例，并阐述了这一古老水利系统的功能、历史意义、当前所面临的挑战以及未来的发展前景。
a passage（书面语篇，需学生完成）。学生就人类改造自然的一项工程或一个想法写一篇短文。
（5）教学产出：living in harmony with nature
a presentation（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题nature and us制作一个演示文稿，介绍人与自然和谐共生的典型案例，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够制作一个演示文稿，介绍人与自然和谐共生的典型案例：
运用本单元所学词汇及表达谈论人与自然的关系；
运用宾语从句（what，when，where，why，how）讨论尊重自然规律并顺应自然的行为；
阐述人类如何与自然和谐共生。
Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解由疑问词引导的宾语从句的意义及用法；
（2）运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论人类遵循自然规律的活动。
2.核心语言
核心词汇：check, energetic, dangerous, wonder, island, travel, safe, the laws of nature等。
核心语法：宾语从句（what，when，where，why，how）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，复述课文。 根据学生的完成情况，评价其对前序课时内容的掌握程度。
理解由疑问词引导的宾语从句的意义及用法。 语法学习 1.A/B/C层学生观察句子，尝试总结语法规则。 2.A/B/C层学生从课文中找出另一个由疑问词引导的宾语从句。 3.A/B/C层学生阅读句子，总结由疑问词引导的宾语从句的用法。 语法运用 1.A/B/C层学生根据语境确定引导词，将所给词汇组成宾语从句。 2.A层学生针对上一课时的课文内容,使用宾语从句提出问题，并尝试回答。 B/C层学生使用恰当的引导词补全有关上一课时课文的问题。 3.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What are the life and culture of the Maori related to 4.A/B/C层学生阅读语篇，选用恰当的引导词填空。 5.A/B层学生再次阅读语篇，回答问题：What was important for the Maori to know What can you learn from the passage 根据学生的观察情况，了解其对疑问词引导的宾语从句的已知和未知。 根据学生的总结情况，评价其对疑问词引导的宾语从句用法的掌握程度。 根据学生的完成情况，评价其对疑问词引导的宾语从句用法的内化程度。
运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论人类遵循自然规律的活动。 A层学生两人一组，参照教材中的内容框架，谈论人类遵循自然规律的活动。 B/C层学生两人一组，参照教材提供的内容框架和教师补充的语言支架，谈论人类遵循自然规律的活动。 根据学生的表现，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论关于人类遵循自然规律的活动，及时给予指导和反馈。
作业内容： A/B层 Write a short paragraph about another example of how people live by the laws of nature. C层 1. Review the usage of object clauses. 2. Write down and polish the conversation you’ve made about how people live by the laws of nature.8BU6 Living with nature：Developing ideas (写作)教学设计
单元主题
本单元主题为：与自然共生。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。
二、语篇内容
本单元围绕话题nature and us，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：knowing nature
“Poems about nature”（多模态语篇）。语篇呈现了两首关于自然的小诗（罗伯特·路易斯·史蒂文森的《雨》和艾伦·亚历山大·米尔恩的《山上的风》），旨在引导学生感受自然，体验自然的美好，并表达对自然的热爱之情。
pictures about nature and us（多模态语篇）。语篇以图片形式展现了人类享受自然、利用自然资源和改造自然的场景，引导学生思考并进行分类，激活他们关于人与自然关系的背景知识。
（2）子话题1：living by the laws of nature
“From the eyes of Lao Shu”（书面语篇）。这是一篇散文，以艺术家老树创作的芒种节气绘画作品为引子，介绍了二十四节气与人们生活的紧密联系，引导学生思考尊重自然规律、顺应自然的意义。
a passage（书面语篇，需学生补全）。这是一篇说明文，介绍了新西兰毛利人通过观察海水的特征来判断航行是否安全，体现了他们顺应自然的智慧。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生根据图片提示，思考并讨论人们尊重自然规律、顺应自然的行为，以及这些行为对人类的积极影响。
（3）子话题2：using natural resources
a conversation（音频语篇）。这是一段对话，在沙漠中旅行的迈克和父亲利用太阳能设备解决了降温、烹饪和手机充电等问题。对话展示了太阳能的多种应用场景。
a radio programme（音频语篇）。这是一则广播，介绍了宁夏沙漠光伏基地的情况：人们利用太阳能发电，并在光伏板下种植经济作物，体现了人们为提升生活水平而进行的创新实践。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生根据图片提示，讨论人类利用其他自然资源获取能源的实例。
（4）子话题3：changing nature
“A river of life below the earth”（书面语篇）。这是一篇说明文，介绍了在新疆吐鲁番酷热干燥的环境下，人们利用坎儿井系统应对严酷生存环境的案例，并阐述了这一古老水利系统的功能、历史意义、当前所面临的挑战以及未来的发展前景。
a passage（书面语篇，需学生完成）。学生就人类改造自然的一项工程或一个想法写一篇短文。
（5）教学产出：living in harmony with nature
a presentation（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题nature and us制作一个演示文稿，介绍人与自然和谐共生的典型案例，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够制作一个演示文稿，介绍人与自然和谐共生的典型案例：
运用本单元所学词汇及表达谈论人与自然的关系；
运用宾语从句（what，when，where，why，how）讨论尊重自然规律并顺应自然的行为；
阐述人类如何与自然和谐共生。
Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）写一篇短文，介绍人类改造自然的一项工程；
（2）根据评价标准对写作内容进行自评和互评。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：宾语从句（what，when，where，why，how）。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生复述上一节课的课文，回顾上一节课的内容。 根据学生的回答情况，评价其是否掌握上一课时的课文。
写一篇短文，介绍人类改造自然的一项工程。 Before writing 1.A/B/C层学生在教师的指导下，了解写作任务。 2.A/B/C层学生思考人类改造自然的一个案例，并研究相关信息。 3.A层学生自主梳理各部分的内容信息及可用的语言表达。 B/C层学生在教师的指导下，借助教师提供的语言支架梳理各部分的内容信息。 4.A/B/C层学生将各部分的内容信息整理到图表中。 While writing A/B/C层学生根据梳理的内容信息，参考范文，完成写作。 根据学生的梳理情况，评价其能否运用本单元所学，清楚地描述人类改造自然的一项工程。 根据学生的写作情况，评价其是否掌握本课时的核心语言。
根据评价标准对写作内容进行自评和互评。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材中的评价标准对自己的写作进行自评。 2.部分学生在全班进行作品分享，其他学生根据评价标准对他人的写作进行评价。 根据学生的完成情况，观察其能否根据评价标准对自己和他人的写作内容进行评价。
作业内容： A/B/C层 Further polish your writing after class.

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