资源简介

人音版（2024）初中七年级下册《实践与创造》教学设计
课题 《实践与创造》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 本课整合教材“实践与创造”第52-53页的全部实践活动，以“新疆地区少数民族音乐”为核心，围绕多首代表性作品设计了“唱、奏、听、析、舞、比、赏”七个维度的综合性实践活动，引导学生从多角度、深层次体验新疆音乐的独特魅力与文化内涵。内容整合与逻辑关联：课程以充满活力的《青春舞曲》（维吾尔族）为实践起点，通过背唱、节奏伴奏、速度对比、歌配舞编创等一系列活动，让学生“动起来、玩起来”，建立对维吾尔族音乐的直观体验。以此为圆心，辐射至对哈萨克族民歌《我的金色阿勒泰》的深度聆听与要素分析，进行“听进去、析出来”的审美训练。接着，通过对比聆听《赛乃姆》（维吾尔族）与《歌唱吧，我的库木孜》（柯尔克孜族），引导学生运用音乐要素（力度、速度、节奏、旋律、乐器、风格）进行结构化比较，实现“比着学、悟其异”。最后，通过对《在那银色的月光下》（塔塔尔族）的曲式感知和《阳光照耀着塔什库尔干》（塔吉克族风格）的风格聆听，完成“理其构、感其情”的审美深化。整体形成一个从“热情参与”到“静心品味”，再到“理性辨析”的完整学习闭环。
核心素养目标 1. 审美感知感受《青春舞曲》的活泼、欢快、富有动力的维吾尔族音乐美感，以及《我的金色阿勒泰》宽广、深情、悠扬的哈萨克族草原韵味。对比感知《赛乃姆》的热烈歌舞性与《歌唱吧，我的库木孜》可能具有的叙事抒情性，体会不同民族音乐的独特性格。2. 艺术表现能模仿维吾尔族舞蹈的典型动颈、绕腕等动作，并尝试与歌唱结合进行表演。 能用拍手、跺脚或简单打击乐器，稳定奏出《青春舞曲》的典型节奏型。能尝试跟唱《在那银色的月光下》或《阳光照耀着塔什库尔干》的音乐主题。3. 文化理解知道本课涉及歌曲分属维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、塔塔尔族、塔吉克族，了解其大致地域与文化背景。理解“冬不拉”（哈萨克族）、“库木孜”（柯尔克孜族）等民族乐器的音色特点及其在塑造音乐风格中的作用。感悟新疆地区各民族音乐的丰富性与和谐共存，增强对中华民族多元一体文化的认同。4. 创意实践能小组合作，为《青春舞曲》设计包含唱、奏、舞的简单表演。能根据对《我的金色阿勒泰》旋律线的理解，为其配一句符合意境的“音乐标题”或“画面描述”。能尝试为《赛乃姆》或《歌唱吧，我的库木孜》选择一种色彩来象征其音乐情绪。
重点 能用弹性、活泼、富有朝气的声音背唱《青春舞曲》，并能辨识并运用更具维吾尔族风格的附点节奏型为歌曲伴奏。能以小组为单位，结合教材舞蹈动作示意图，为《青春舞曲》进行简单的“歌配舞”编创表演。欣赏《我的金色阿勒泰》时，能画出旋律起伏线，说出其节奏宽广、悠长的特点，知晓其主奏乐器是冬不拉，并能尝试排列其调式音阶。能通过聆听对比，基本完成《赛乃姆》与《歌唱吧，我的库木孜》的音乐要素对比表格，并描述其民族风格差异。
难点 “歌配舞”编创的创意与协调：学生缺乏舞蹈基础，将静态的舞蹈示意图转化为动态的、与歌唱和节奏配合的表演，并体现维吾尔族舞蹈风格（如动颈、绕腕），极具挑战性。需降低要求，重在模仿风格和体验过程。音乐要素描述的准确性与针对性：学生在填写对比表格和描述《我的金色阿勒泰》时，容易使用“快、慢、好听”等笼统词汇。需引导其使用“中速稍快”、“节奏舒展”、“旋律起伏大”、“音色明亮”等更专业的描述，并建立描述与音乐感受的直接关联。在聆听中追踪与归纳：在《我的金色阿勒泰》中“划旋律线”需兼顾音高与乐句感；在对比聆听中需同时关注多个音乐要素。这需要学生具备较强的听觉专注力和信息处理能力。
教学过程
教学流程第一部分：舞动天山——唱、奏、舞体验（约20分钟）1. 唱响《青春舞曲》教师语言：“同学们，让我们用最有弹性的声音，最活泼的情绪，一起背唱这首来自新疆的青春旋风——《青春舞曲》！”（播放伴奏，学生背唱）2. 节奏探秘：寻找“最新疆”的节拍教师语言：“歌声有了，节奏来伴！我们用两种节奏型为它伴奏：一种是带附点的，一种是均匀的。分组试试，哪一种让你的身体更想摆动，更像新疆歌舞的感觉？”（分组实践）讨论揭示：引导发现附点节奏更具动感与推动力，是维吾尔族音乐的特色之一。集体用附点节奏型伴奏。3. 身体律动：学跳新疆舞教师语言：“看，热情的维吾尔族朋友在邀请我们跳舞！（指示教材示意图）让我们一起学几个经典动作：动颈、绕腕、托帽式。”（教师带领分解学习）学生活动：模仿学习，随《青春舞曲》音乐自由律动。4. 小组创编：我们的“青春舞会”教师语言：“各小组变身‘小小编导团’！任务：为《青春舞曲》设计1分钟的‘歌配舞’表演。可以边唱边跳，也可以部分人唱奏、部分人跳舞。合理运用刚才学的动作，5分钟准备！”学生活动：小组讨论、创编、排练，随后分组展示。第二部分：静听草原——《我的金色阿勒泰》深度赏析（约10分钟）1. 引入与初听教师语言：“离开热闹的歌舞，我们静下心来，跟随音乐去往哈萨克族的金色草原，欣赏《我的金色阿勒泰》。请大家完成四个‘聆听任务’。”2. 任务驱动式聆听任务一（划旋律线）：“第一遍，请用手指在空中，或用笔在纸上，跟着音乐的起伏，画出旋律的‘心电图’。感受它的线条是平缓还是起伏跌宕？”（播放全曲或主体段落）任务二（感节奏与结束音）：“第二遍，专注感受：这首歌曲的节奏是比较紧凑急促，还是宽广、悠长的？歌曲最后结束在哪个音上，给你什么感觉？”（引导学生感受其悠长、自由的特点，结束音通常给人以稳定、归宿感）任务三（排音阶）：“我们试着把歌曲里主要的音，从低到高排排队。看看它们构成了一个什么样的音阶？这能帮助我们理解它独特的音响色彩。”（教师可提示或带领排列，如五声或七声音阶）任务四（辨乐器）：“仔细听，为歌声伴奏的主要乐器是什么？它的声音是清脆如琵琶，还是浑厚如马头琴，或是其他？”（揭示：冬不拉，哈萨克族代表性的弹拨乐器）学生活动：分段聆听，思考并尝试回答。教师引导、补充，共同完成填空。第三部分：耳畔风情——多民族音乐对比与拓展（约10分钟）1. 对比聆听：《赛乃姆》vs《歌唱吧，我的库木孜》教师语言：“新疆的音乐多姿多彩。现在，我们当‘音乐侦探’，对比聆听两首歌曲，完成‘聆听报告’（出示表格）。关注：力度、速度、节奏、旋律、主要伴奏乐器、给你的整体民族风格感觉。”（播放两曲片段）学生活动：专注聆听，尝试填写表格。师生核对，归纳差异（如《赛乃姆》热烈欢快，《歌唱吧，我的库木孜》深情悠扬）。2. 拓展欣赏：《在那银色的月光下》与《阳光照耀着塔什库尔干》教师语言：“最后，我们快速欣赏两首风格各异的作品。听《在那银色的月光下》，跟着唱唱，它可以分为几个乐段？哪部分再现了开头？哪部分形成了对比？”（引出三段体概念）教师语言：“再听听《阳光照耀着塔什库尔干》，感受小提琴是如何演绎塔吉克族风情的，它的风格是辉煌激情还是委婉深沉？”（播放片段，感受其炫技与热情）第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天的‘青春舞韵，天山回响’之旅，我们唱跳了《青春舞曲》的活力，静听了《我的金色阿勒泰》的悠远，比较了《赛乃姆》与《库木孜歌》的异同，还领略了《银色月光》的结构与《阳光照耀》的绚烂。我们从身体、耳朵到心灵，全方位感受了新疆各民族音乐的魅力。希望这节课能成为一颗种子，让大家爱上我们祖国辽阔土地上，每一处动人的民族音韵。音乐无界，美美与共！下课！”
青春舞韵，天山回响一、 《青春舞曲》（维吾尔族）：唱·奏·舞 * 唱：弹性、活泼。 * 奏：附点节奏更具风格。 * 舞：结合示意图编创表演。二、 《我的金色阿勒泰》（哈萨克族）：听·析 * 划旋律线（感受起伏） * 节奏：宽广、悠长 * 结束音：__（如6或1） * 调式音阶：__（如五声/七声音阶） * 主奏乐器：**冬不拉**三、 对比聆听：《赛乃姆》vs《歌唱吧，我的库木孜》 * 关注：力、速、节奏、旋律、乐器、风格。四、 拓展欣赏： * 《在那银色的月光下》：三段体 (A-B-A’) * 《阳光照耀着塔什库尔干》：小提琴演绎，热情辉煌。核心：动感体验、静心分析、比较鉴赏，感悟多元民族音乐文化。(共19张PPT)
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《实践与创造》
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人音版（2024）音乐七年级下册
核心素养目标
审美感知
感受《青春舞曲》的活泼、欢快、富有动力的维吾尔族音乐美感，以及《我的金色阿勒泰》的宽广、深情、悠扬的哈萨克族草原韵味。
对比感知《赛乃姆》与《歌唱吧，我的库木孜》在节奏、音色、情绪上的不同民族性格（前者可能热烈歌舞性，后者可能叙事抒情性）。
体会《在那银色的月光下》三段体结构带来的情感起承转合之美，以及《阳光照耀着塔什库尔干》小提琴演绎的绚烂技巧与民族风情。
艺术表现
文化理解
知道《青春舞曲》是维吾尔族民歌，《我的金色阿勒泰》是哈萨克族民歌，《赛乃姆》是维吾尔族民间歌舞，《歌唱吧，我的库木孜》是柯尔克孜族民歌等，了解它们大致所属的民族与地域。
理解“库木孜”、“冬不拉”等是新疆少数民族特有的弹拨乐器，是民族音乐风格的重要载体。
感悟中国少数民族音乐的丰富多样性，以及它们在中华音乐文化大家庭中的重要地位。
创意实践
能以小组为单位，为《青春舞曲》设计一个包含唱、奏、舞的简单表演形式。
能根据对《我的金色阿勒泰》旋律线的理解，为其配一句符合意境的“音乐解说词”。
能尝试为《赛乃姆》或《歌唱吧，我的库木孜》选择一种颜色来象征其音乐情绪。
能尝试模仿维吾尔族舞蹈的典型动颈、绕腕等动作，并配合音乐进行表演。
能用拍手、跺脚或打击乐器，稳定地奏出《青春舞曲》的典型节奏型为其伴奏。
能尝试跟唱《在那银色的月光下》或《阳光照耀着塔什库尔干》的音乐主题片段。
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part 01
舞动青春
维吾尔族风情体验
活动导入，唱响《青春舞曲》
“同学们，今天我们的音乐课堂将迎来一股来自新疆的青春旋风！让我们用最有弹性的声音，最活泼的情绪，一起背唱这首耳熟能详的《青春舞曲》！”（播放伴奏，学生背唱）
节奏探秘：寻找“最维吾尔”的节拍
“唱得好！现在，我们来为歌声加上‘节奏的翅膀’。这里有两种节奏型，一种是带附点的，一种是均匀的。请大家分组，分别用这两种节奏型为歌曲伴奏，听听看，哪一种节奏让你的身体更想摆动，更像新疆歌舞的感觉？”（学生分组实践）
身体律动：学跳维吾尔族舞
“有歌有奏，怎能无舞？看，热情的维吾尔族朋友为我们带来了几个经典舞蹈动作（指示教材图片：动颈、绕腕、托帽式等）。让我们跟着音乐，一起学一学，动一动！”（教师带领学生分解学习2-3个简单动作）
小组创编：我们的“青春舞会”
“现在，请各小组变身‘小小编导团’。任务：为《青春舞曲》设计一个1分钟的‘歌配舞’表演。可以全员边唱边跳，也可以部分人唱奏、部分人跳舞。合理运用刚才学的动作，发挥你们的创意！5分钟准备时间。”
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part 02
耳畔风情
多民族音乐对比聆听
对比聆听：《赛乃姆》vs《歌唱吧，我的库木孜》
“新疆的音乐宝库丰富多彩。接下来，我们当一回‘音乐观察员’，聆听两首不同民族的歌曲，完成一份‘聆听报告’（出示表格）。请大家关注：它们的力度是强是弱？速度快还是慢？节奏是密是疏？旋律是平是陡？主要用什么乐器伴奏？整体给你怎样的民族风情感觉？”（依次播放两首歌曲片段，给予足够聆听时间）
结构感知：《在那银色的月光下》
“听过了热烈的歌舞，我们来欣赏一首深情的塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》。请大家跟着音响轻轻哼唱，并思考：这首歌的旋律可以分成几个大的部分？有没有哪一部分的旋律和开头很像？哪一部分的情绪和前后形成了明显的对比？”（播放全曲）
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part 03
深情回望与课堂总结
引入与初听：《我的金色阿勒泰》
“离开热闹的歌舞，我们静下心来，跟随音乐去往哈萨克族的金色草原，欣赏《我的金色阿勒泰》。请大家完成四个‘聆听任务’。”
任务驱动式聆听（划旋律线）
“第一遍，请用手指在空中，或用笔在纸上，跟着音乐的起伏，画出旋律的‘心电图’。感受它的线条是平缓还是起伏跌宕？”（播放全曲或主体段落）
任务驱动式聆听（感节奏与结束音）
“第二遍，专注感受：这首歌曲的节奏是比较紧凑急促，还是宽广、悠长的？歌曲最后结束在哪个音上，给你什么感觉？”（引导学生感受其悠长、自由的特点，结束音通常给人以稳定、归宿感）
任务驱动式聆听（排音阶）
“我们试着把歌曲里主要的音，从低到高排排队。看看它们构成了一个什么样的音阶？这能帮助我们理解它独特的音响色彩。”（教师可提示或带领排列，如五声或七声音阶）
任务驱动式聆听（辨乐器）
“仔细听，为歌声伴奏的主要乐器是什么？它的声音是清脆如琵琶，还是浑厚如马头琴，或是其他？”（揭示：冬不拉，哈萨克族代表性的弹拨乐器）
拓展聆听（机动）：《阳光照耀着塔什库尔干》
“最后，让我们欣赏一首用西洋乐器小提琴演绎的塔吉克族风格乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》。听听看，小提琴是如何表现新疆风情的？它的风格特点是辉煌、快速、富有激情，还是委婉、深沉？”（播放高潮或华彩片段，学生感受）
教师结语
“同学们，今天的‘青春舞韵，天山回响’之旅，我们唱跳了《青春舞曲》的活力，静听了《我的金色阿勒泰》的悠远，比较了《赛乃姆》与《库木孜歌》的异同，还领略了《银色月光》的结构与《阳光照耀》的绚烂。我们从身体、耳朵到心灵，全方位感受了新疆各民族音乐的魅力。希望这节课能成为一颗种子，让大家爱上我们祖国辽阔土地上，每一处动人的民族音韵。音乐无界，美美与共！下课！”
感谢聆听
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感谢聆听
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人音版（2024）音乐七年级下册

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