资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课时教学设计
第 1 课时教学设计
课题 第3课《错了就要改》
主备人 备课时间 2026年2月 授课时间
1.课时内容分析
本课时为第一课时，对应教材第一个板块“说声‘对不起’”和第二个板块“这样来改错”。本课时通过故事和情境，引导学生认识到犯错是难免的，重要的是要勇于承认错误，学会说“对不起”，并掌握改正错误的基本方法（及时改正、反思原因、请人监督）。教材通过《苏轼改对联》《知错就改的小丽》《会反思的明明》等事例，帮助学生建立“知错—认错—改错”的初步认知，为后续在改错中成长奠定基础。 基于以上分析确定本节课学习重点： 认识马虎的危害和原因，掌握做事仔细的方法，养成认真细心的好习惯。
2.学习目标确定
1.通过故事和讨论，认识到人人都有可能犯错，犯错后要勇于承认，会说“对不起”。 2.了解改正错误的基本方法：及时改正、反思原因、请人监督。 3.培养敢于面对错误、积极改正的态度。
3.教学重难点
教学重点：懂得犯错后要勇于承认，学习改错的基本方法。
教学难点：引导学生克服害怕承认错误的心理，愿意主动认错。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图活动一：知错 认错
1. 导入：提问“同学们犯过错误吗？犯错误后怎么办？”引出课题《错了就要改》。
2. 播放微课《苏轼改对联》，讲述苏轼因骄傲犯错后改正的故事。
3. 提问：苏轼犯了什么错误？他是怎么做的？从中你懂得了什么道理？
4. 小结：伟人也会犯错，犯错并不可怕，重要的是勇于承认。1. 分享自己犯错的经历。
2. 观看微课，思考问题。
3. 回答提问，交流感受。
4. 初步建立“犯错要承认”的意识。通过名人故事消除学生对犯错的恐惧，激发学习兴趣。活动二：找找自己犯的错
1. 播放微课《知错就改的小丽》，讲述小丽在图书馆弄脏书后主动道歉的故事。
2. 提问：小丽犯错后是怎么做的？结果怎么样？你有过类似的经历吗？你是怎么做的？
3. 引导学生分享自己犯错并承认的经历，即使当时没有承认，也鼓励诚实面对。
4. 小结：承认错误没什么，说声“对不起”可能带来意想不到的收获。 1. 观看微课。
2. 讨论小丽的行为和结果。
3. 分享自己的类似经历，交流感受。
4. 体会认错带来的积极效果。贴近学生生活，强化“认错不可怕”的认知。活动三：这样来改错
1. 播放微课《会反思的明明》，讲述明明乱扔垃圾后改正并反思的故事。
2. 分步提问：
- 明明看到妈妈的表情后做了什么？（及时改正）
- 回到家明明在想什么？（反思原因）
- 明明对妈妈说了什么？请妈妈做什么？（请人监督）
3. 你还知道哪些避免犯错的好办法？（自我记录、学习知识、模拟演练等）
4. 出示古语“人谁无过？过而能改，善莫大焉”“亡羊补牢，未为迟也”，讲解含义。
5. 小结：改错有方法——及时改、想原因、请人帮。 1. 观看微课。
2. 回答问题，归纳明明的改错方法。
3. 分享自己知道的避免犯错的方法。
4. 理解古语含义，加深对改错重要性的认识。
5. 总结改错的基本方法。引导学生从故事中提炼具体方法，为实际运用打基础。
5.板书设计
3. 错了就要改（第一课时） 对不起 很神奇 —— 勇于承认错误
改错有方法 —— 及时改正、想原因、请人监督
6.作业与拓展学习设计
实践作业：这一周内，如果你犯了错误，试着勇敢地说“对不起”，并用学到的改错方法去改正。下节课分享你的经历。 亲子交流：和家长一起讨论“为什么认错需要勇气”，请家长分享自己认错改错的经历。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
课时教学设计
第 2课时教学设计
课题 第3课《错了就要改》
主备人 备课时间 2026年2月 授课时间
1.课时内容分析
本课时为第二课时，对应教材第三个板块“在改错中成长”。本课时通过历史故事和五个生活场景，引导学生认识到改正错误不仅是为了弥补过失，更是促进自身成长的好机会。教材通过《负荆请罪》的故事，以及“养成好习惯”“吸取教训”“发现不足”“探索新方法”“懂得道理”五个图例，帮助学生从错误中反思、学习、提升，树立“错误是成长的机会”的积极观念。 基于以上分析确定本节课学习重点： 理解改错是成长的机会，能从错误中吸取教训、获得进步。引导学生将改错与自身成长联系起来，激发主动改正的内在动力。
2.学习目标确定
1.通过历史故事，理解知错就改能带来积极的人际关系和自我成长。 2.能从五个生活场景中，发现改错带来的具体成长（养成好习惯、吸取教训、发现不足、探索新方法、懂得道理）。 3.能够反思自己的错误，找到改进的方向，愿意在改错中不断进步。
3.教学重难点
教学重点：理解改错是成长的机会，能从错误中吸取教训、获得进步。
教学难点：引导学生将改错与自身成长联系起来，激发主动改正的内在动力。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图活动一：看故事，知成长
1. 导入：回顾上节课内容，提问“改正错误除了弥补过失，还能带来什么？”
2. 播放微课《负荆请罪》，讲述廉颇知错认错的故事。
3. 提问：廉颇知道蔺相如的话后是怎么做的？你认为他是一个怎样的人？廉颇在这次经历中得到了什么成长？
4. 小结：知错就改不仅赢得朋友，更让自己成长为受人尊敬的人。1. 回顾上节课内容。
2. 观看微课，了解故事。
3. 讨论廉颇的行为和成长。
4. 体会改错带来的积极改变。通过经典历史故事，提升学生对改错价值的认识。活动二：改错中得到的成长
1. 依次出示五个图例，引导学生讨论：
-例一（养成好习惯）：小女孩正确分类垃圾。提问：你有过因没养成好习惯而犯错的经历吗？怎么改正？引导学生制定简单计划。
例二（吸取教训）：男孩说“上次在小区踢球……以后我们去运动场”。提问：小男孩可能做错了什么？得到了什么教训？你有类似经历吗？
例三（发现不足）：小女孩说同音字总是弄错。组织小组讨论：每人写下近期学习和生活中的错误，小组分析这些错误反映哪些不足。
例四（探索新方法）：男孩剪纸成功，说“这次终于剪对了”。提问：他是怎么剪对的？针对自己的不足，你能找到哪些新方法？
例五（懂得道理）：小女孩说“原来‘闻过则喜’是这个意思”。讲解“闻过则喜”，提问：你还从改错中懂得了什么道理？
2. 教师总结：错误是成长的阶梯，每一次改错都让我们变得更好 1. 观察图例，参与讨论。
2. 分享自己因坏习惯犯错的经历，并制定改进计划。
3. 分享从错误中吸取的教训。
4. 写下自己的错误，小组交流，发现不足。
5. 分享改进的新方法。
6. 理解“闻过则喜”，分享自己懂得的道理。
7. 总结改错带来的多方面成长。 通过具体场景引导学生反思自身，将改错与成长紧密联系，增强实践性。课堂总结
教师总结：错误不可怕，可怕的是不改。只要我们勇敢承认、积极改正，就能在错误中收获习惯、教训、方法、道理，不断成长为更好的自己。齐读板书，回顾本课收获。升华主题，强化积极信念。
5.板书设计
3. 错了就要改（第二课时） 在改错中成长 养成一个好习惯 吸取一个教训 发现自己的不足 找到了新方法
6.作业与拓展学习设计
选择自己近期的一个错误，运用本课学到的方法（反思不足、寻找新方法、制定计划等）去改正，并记录下改正过程和自己的成长感受。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑