资源简介

课题 潮起中国，非遗焕新——从深圳非遗看中华传统文化
教学目标
1.通过走访深圳本土非遗项目，掌握中华文化的起源、演进，感受中华文化源远流长、博大 精深的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的自信心和自豪感，深刻认同中华文化，深入理 解制度自信、道路自信、理论自信归根到底是文化自信，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量，强化政治认同。 2.通过分析非遗调研报告，辨析社会上的文化观点，区分传统文化的精华与糟粕，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的立场，能够科学认识、正确辨析中华传统文化，掌握正确对待中华传统文化的态度和原则，强化理性思辨的科学精神。 3.通过研读中国非遗名片，发现走出国门的非遗并向世界推介，深入挖掘非遗文化的当代价值和世界意义。在高度认同中华传统文化、深刻把握中华优秀传统文化当代价值的基础上，自觉投身社会实践，在传承中华优秀传统文化中挺膺担当，为非遗传承、文化创新注入源源不竭的青春力量，强化公共参与核心素养。
教学重点： 1. 中华优秀传统文化的主要内容和特点。
2. 中华优秀传统文化的当代价值。
教学难点： 1. 对待中华传统文化的正确态度。
2. 中华优秀传统文化的当代价值。
教学过程
项目学习的任务阶段总览 项目学习的课堂教学环节 前置任务一：绘制非遗地图，探寻文化印迹教师活动 【任务布置】指导学生多渠道了解深圳的本土非遗项目，并以“手抄报”或“非遗地图”的形式将探究成果可视化。 【发问启思】深圳有哪些本土非遗项目？这些非遗项目可以归纳为哪些类型？哪些最具有本土特色和代表性？学生活动 【项目学习】通过查阅网站、观察周边、阅读书籍等方式全面了解深圳非遗项目，绘制非遗地图，介绍深圳非遗文化。 【预期成果】电子版或手绘版非遗地图。前置任务二：走访本土非遗，感受文化魅力 教师活动 【任务布置】图文生动地呈现沙井蚝生产习俗、平湖纸龙舞、麒麟舞、脸谱绘画技艺等数十种深圳非遗，指导学生在“美食类”“舞曲类”“工艺类”“美术类”“医道类”“体艺类”六类非遗项目中，选定一项最感兴趣的项目，深入了解其历史渊源、发展演进、思想内核、艺术特点、现实价值等。 【发问启思】该项非遗的历史渊源是怎样的？经过了怎样的发展历程？有哪些艺术特点？承载了哪些文化内涵？体现了怎样的文化理念？为何有必要将其发扬光大？学生活动 【项目学习】以小组为单位，在深圳进行实地走访调研，挖掘非遗项目所承载的思想资源和艺术价值，切实感受传统文化的独特魅力。 【预期成果】调研报告、非遗海报、美食节目、动作模仿、舞曲编演、vlog采风视频等。鼓励多维度、多元化、可视化的成果展现：或就了解的美食制作技艺编排展播一档美食节目，或就学习的非遗舞曲进行一次课堂表演，或将现场制作的“剪影”作品、“麦金画”作品带回共赏，或亲自体验艾灸、针灸等中医技法并制作成vlog视频。 学生活动指导示例（节选） 前置任务三：采访非遗传人，讲述非遗故事教师活动 【任务布置】指引学生罗列采访提纲，面对面采访任一非遗项目传承人，进一步了解非遗项目，以及感受传承人身上的精神气质。 【发问启思】非遗传人基于怎样的初衷来传承该项目？他们是怎样传承这项非遗的？他们身上体现了怎样的精神特质？学生活动 【项目学习】采访所选定的非遗项目传承人，了解非遗传人的生平事迹、传承经历、其对非遗传承保护的思考等，形成人物画像宣传介绍，更好地讲述非遗传承的中国故事。 【预期成果】访谈视频、人物画像（不限形式）课堂导入：深圳非遗地图导览教师：同学们课前做了深圳非遗项目调研，那大家知道深圳有多少项非遗吗？ 学生：踊跃回答，展示深圳非遗地图，一共有162项非遗！ 设计意图 非物质文化遗产是中华传统文化的重要组成部分。对深圳市非物质文化遗产的认识，是学生本节课认识中华传统文化的重要起点。通过向学生提问深圳非遗项目的数量，既承接了学生的课前调研任务，也激发了学生的兴趣，更通过162项这个数字的呈现，以翔实的数据说明深圳拥有丰富的文化遗产，拥有深厚的人文底蕴。以此增强对学生对中国特色社会主义先行示范区的认识，增强对中华非遗文化的自豪感，增强对中华文化的认同感。课堂环节一：非遗游园会——展示调研成果，走进传统文化教师活动 【情境创设】 展示学生制作的非遗地图，随机抽取小组，展示所调研的深圳非遗项目，向同学们介绍推广。 【任务布置】 小组展示完毕后，开展亮灯活动，教师指引学生为最感兴趣的项目亮灯，并对学生的亮灯理由点拨总结。 【发问启思】 这个非遗项目承载了哪些艺术价值或者思想价值？可以从中总结出传统文化的发展历程是怎样的？传统文化的主要内容是什么？传统文化具有什么特点？将对这些问题的回答做好记录。学生活动 【园区策展】 以小组为单位，以KT版海报、vlog视频、剧目表演方式，介绍所选定的非遗项目，包括其历史渊源、发展沿革、思想价值和艺术价值等。通过介绍非遗项目的艺术特色和思想内核，呈现园区式的观展体验。 ①“鱼”跃鹏城 非遗新声——沙头角鱼灯舞 ②南国红豆 粤韵悠悠——万丰粤剧 ③点草成金的“金色传说”——麦金画 ④妙手回春艺 悬壶济世心——谢氏艾灸 【趣味观展】学生观看各个小组展示，四个小组代表作为非遗园区“策展人”，介绍小组调研情况。 【亮灯分享】小组分享完毕后，学生离开座位，选出任一最感兴趣的非遗项目为其亮灯，将写有自己名字的名牌贴到对应海报，并分享亮灯理由。设计意图 通过设置“深圳非遗游园会”的探究活动，让学生走访深圳非遗项目，探寻城市文化印迹，深入了解当地的非物质文化遗产，剖析这些非遗项目中所承载的文化理念、思想价值、艺术特色、人文底蕴等。通过云游非遗光影展，把握深圳这座现代化大都市里传统文化的勃勃脉动，在真实的情境中真实激发对传统文化的自豪感，理解中华优秀传统文化的主要内容和特点，为厚植中华文化自信奠定情感基础。课堂环节二：非遗面面观——挖掘非遗内核，辨析传统文化教师活动 【报告摘录】 摘录两个小组的调研感想，呈现同学们调研“万丰粤剧”和“下沙祭祖”两个非遗项目的感想和困惑： ①粤剧爱好者中年轻人较少，基本都是爷爷奶奶。采访过程中，听到一位老爷爷说：“现在说粤语的人都少了，爱粤剧、听粤剧、唱粤剧的人以后会更少。”我觉得非常难过，非常遗憾，希望更多的人可以认识传承粤剧。 ②祭祖习俗仍存在着不允许女生拜祭的情况，在祭祖仪式中仍充斥着宗法观念，需有长子嫡孙主持，限制较多。而且现在人们回乡祭祖的频率也在降低，人们的祭祖仪式较为淡薄。 【发问启思】 引导学生结合调研期间的所思所感，对了解到的两种观点进行评析。学生活动 【感受分享】 在呈现小组调研报告时，学生继续简要分享在调研“万丰粤剧”和“下沙祭祖”项目时的感受和困惑。 【论辩评析】 学生对调研中了解到的以下两种观点任选其一进行评析。 ①“传统文化中像粤剧这样的小剧种慢慢会随着现代化进程而消亡”。 ②“人们祭祖时常常出现封建遗俗，因此应该取消祭祖仪式”。设计意图 通过设置“传统文化面面观”的探究活动，引导学生结合调研实际，对调研中了解到的两种观点进行评析，在真实的情境中真实激发学生的问题意识。在评析中，理性分析非遗项目所承载的思想价值理念，是否符合时代发展需要，把握传统文化的两面性，区分“中华传统文化”和“中华优秀传统文化”两个概念；理性认识非遗项目所蕴涵的传统文化精粹，让其顺应时代的发展需要，将其发扬光大，从而推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。 从观点评析的活动中，学生能够积极回应社会关切，关注真实的社会文化现象，学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，自主总结正确对待传统文化的态度和原则，学会科学分析、理性研判、正确对待中华传统文化，从而强化了科学精神和思辨能力，实现了思维水平的进阶和跃升。课堂环节三：非遗正远航——研读非遗名片，探讨当代价值教师活动 【情境创设】在“中国非遗的世界环游记”情境下，引导学生继续进行游园活动，研读“走向世界的中国非遗名片”，任选其一（不限于海报），说明该项非遗能够走出国门、影响世界的理由。 【发问启思】我们在调研过程中，同学们发现有哪些非遗项目走出了国门？分析为什么在国外“出圈”、备受热捧？ 学生课前合作完成的“中国非遗名片”： 学生活动 【游园活动】学生进行5分钟游园活动，小组合作，选择认为在国外“最火”“最热”非遗项目，探讨该项非遗能够扬帆出海的理由。 【分享交流】学生自由发言，阐述中国非遗的“海外故事”，说明中国非遗的世界影响力，切实感受文化自信。 设计意图 在“中华文化走向世界”的时代课题下，进行“研读中国非遗名片”的游园活动，感受“中国非遗的世界环游记”，学生加深了对以这些非遗项目为代表的传统文化的当代价值的认识，深化了对中华传统文化的认同感和自豪感，激发了自觉传承和弘扬中华优秀传统文化的使命意识和责任担当。学生的思维在充分的小组合作探究中，在生生互动中碰撞出火花，有助于丰富历史眼光、延伸文化视界、开拓全球视野，筑塑中国情怀。 本环节中，通过层层递进、渐次深入的问题设计，以问题为驱动，以素养为导向，力求实现课程内容活动化，活动内容课程化，实现学科核心素养的涵育生成和梯度进阶，让深度学习真实发生。课堂小结在今天的非遗游园会中，我们进行了一场文化奇妙游。从千年前的驼声阵阵到今天的“一带一路”，传承千百年的非遗文化一路走来，今天依然迸发着源源不断的生机与活力。 习近平总书记在党的二十大报告中指出，要推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌，推动中华文化更好地走向世界。文化兴则国运兴，文化强则民族强。同学们，让我们担当使命，许下青春誓言，努力建设中华民族现代文明！

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