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(共20张PPT)
湘艺版新教材小学三年级下册
第六课
《落水天》
1. 审美感知
通过学唱《落水天》，感受3/4拍"中速稍慢"的音乐风格；
体会广东童谣的地方特色。
2. 艺术表现
能用连贯柔和的声音演唱歌曲；通过分句练习发展音乐理解力。
3. 文化理解
知道《落水天》是广东童谣；理解歌曲反映的历史生活场景。
4. 创意实践
能参与歌曲分句和表现活动；尝试用不同的方式理解音乐内容。
核心素养目标
情境导入
观察导入
"同学们好！请看课本插图：下雨天，一个小朋友孤单地坐在屋檐下，衣服被雨淋湿了。这就是广东童谣《落水天》描绘的场景。让我们用歌声来感受这个忧伤而又充满童真的故事。"
歌曲介绍
"这首《落水天》是1= A调，3/4拍，要唱得'中速稍慢'。它是广东童谣，由刘玉煌老师编词。"
歌曲学唱
旋律学唱
"学唱特色旋律：要注意弱起句式的演唱，要注意音准。要唱出雨天的忧伤感觉。"
歌词理解
"'落水天，落水天'要唱出雨天的阴郁，'湿了衣来，又无伞喽'要唱出无奈，'光着头来真可怜'要唱出真挚的同情。"
音乐知识学习
分句练习
学习分句：用'V'记号给歌曲分句，注意每个乐句的呼吸点。弱起句要从弱拍开始，要唱得自然流畅。"
V V
节奏把握
"感受3/4拍：强-弱-弱，像雨滴落下的节奏。注意弱起句的进入要轻柔，像细雨悄悄来临。"
情感处理
情绪把握
"讨论思考：应该用什么样的情绪演唱这首童谣？是欢快的还是忧伤的？为什么？用什么样的声音最能表达这种情感？"
演唱实践
"情感演唱：速度要慢，声音要柔和，语气要真挚。'真可怜'要唱出深深的同情，但不能过分夸张。"
文化拓展
文化理解
"了解背景：旧时广东下雨天，穷苦孩子没有雨伞，只能淋雨。这首童谣表达了他们对生活的无奈和对幸福的向往。"
今昔对比
"思考讨论：现在的下雨天，我们的生活是怎样的？通过对比，你有什么感想？应该怎样珍惜今天的幸福生活？"
课程总结
"今天通过学习广东童谣《落水天》，我们用深情的歌声再现了旧时雨中孩童的艰辛，用真挚的情感表达了对生活的思考，更懂得了珍惜今天的幸福生活。希望同学们记住：音乐是生活的镜子，它既能记录苦难，也能传递希望。让我们在感受传统童谣魅力的同时，学会感恩和珍惜，用积极的心态迎接每一个晴朗的日子！"
教师小结
下节课再见
湘艺版新教材小学三年级下册湘艺版（新教材）小学三年级下册音乐课教案《落水天》
一、教材分析
作品背景
广东童谣《落水天》，1= A调，3/4拍，中速稍慢
刘玉煌编词，传统广东童谣
描绘旧时广东下雨天的生活场景
音乐特点
旋律委婉忧伤，节奏舒缓
采用弱起句式，具有广东音乐特色
音域适中（1-6），情感表达细腻
教学价值
通过学习地方童谣传承民间文化
培养音乐表现力和情感理解能力
二、教学重点难点
教学重点
用恰当的情绪演唱歌曲
掌握3/4拍弱起句式的演唱技巧
教学难点
广东童谣独特韵味的准确表现
歌曲忧伤情感的真切表达
三、核心素养目标
审美感知
通过学唱《落水天》，感受3/4拍"中速稍慢"的音乐风格
体会广东童谣的地方特色
艺术表现
能用连贯柔和的声音演唱歌曲
通过分句练习发展音乐理解力
文化理解
知道《落水天》是广东童谣
理解歌曲反映的历史生活场景
创意实践
能参与歌曲分句和表现活动
尝试用不同的方式理解音乐内容
四、教学流程
第一部分：情境导入（约5分钟）
观察导入
教师语言："同学们好！请看课本插图：下雨天，一个小朋友孤单地坐在屋檐下，衣服被雨淋湿了。这就是广东童谣《落水天》描绘的场景。让我们用歌声来感受这个忧伤而又充满童真的故事。"
学生活动：观察插图，描述画面内容和感受
设计意图：创设情境，激发情感共鸣
歌曲介绍
教师语言："这首《落水天》是1= A调，3/4拍，要唱得'中速稍慢'。它是广东童谣，由刘玉煌老师编词。"
学生活动：了解歌曲基本信息
设计意图：建立音乐文化认知
第二部分：歌曲学唱（约15分钟）
旋律学唱
教师语言："学唱特色旋律：要注意弱起句式的演唱，要注意音准。要唱出雨天的忧伤感觉。"
学生活动：分句模唱，注重音准和情感
设计意图：准确掌握歌曲旋律
歌词理解
教师语言："'落水天，落水天'要唱出雨天的阴郁，'湿了衣来，又无伞喽'要唱出无奈，'光着头来真可怜'要唱出真挚的同情。"
学生活动：有感情地朗读和演唱歌词
设计意图：深入理解歌曲内涵
第三部分：音乐知识学习（约12分钟）
分句练习
教师语言："学习分句：用'V'记号给歌曲分句，注意每个乐句的呼吸点。弱起句要从弱拍开始，要唱得自然流畅。"
学生活动：标注分句记号，练习呼吸
设计意图：培养音乐分析能力
节奏把握
教师语言："感受3/4拍：强-弱-弱，像雨滴落下的节奏。注意弱起句的进入要轻柔，像细雨悄悄来临。"
学生活动：击拍练习，感受韵律
设计意图：掌握节奏特点
第四部分：情感处理（约10分钟）
情绪把握
教师语言："讨论思考：应该用什么样的情绪演唱这首童谣？是欢快的还是忧伤的？为什么？用什么样的声音最能表达这种情感？"
学生活动：讨论交流，确定演唱情绪
设计意图：培养音乐表现力
演唱实践
教师语言："情感演唱：速度要慢，声音要柔和，语气要真挚。'真可怜'要唱出深深的同情，但不能过分夸张。"
学生活动：有感情地演唱歌曲
设计意图：学习情感表达
第五部分：文化拓展（约8分钟）
文化理解
教师语言："了解背景：旧时广东下雨天，穷苦孩子没有雨伞，只能淋雨。这首童谣表达了他们对生活的无奈和对幸福的向往。"
学生活动：讨论歌曲反映的社会生活
设计意图：进行人文教育
今昔对比
教师语言："思考讨论：现在的下雨天，我们的生活是怎样的？通过对比，你有什么感想？应该怎样珍惜今天的幸福生活？"
学生活动：对比思考，情感升华
设计意图：进行珍惜教育
五、教师结语
"今天通过学习广东童谣《落水天》，我们用深情的歌声再现了旧时雨中孩童的艰辛，用真挚的情感表达了对生活的思考，更懂得了珍惜今天的幸福生活。希望同学们记住：音乐是生活的镜子，它既能记录苦难，也能传递希望。让我们在感受传统童谣魅力的同时，学会感恩和珍惜，用积极的心态迎接每一个晴朗的日子！"
六、教学特色
文化传承：通过童谣学习传承民间文化
情感教育：在音乐中进行人文关怀教育
技能培养：注重音乐表现技巧训练
价值引导：引导学生珍惜幸福生活
七、教学建议
情感教学要适度，避免过度悲伤
多使用引导性语言启发思考
注重个体差异，分层指导
结合现实进行珍惜教育
八、板书设计：
落水天（广东童谣）
1= A 3/4 中速稍慢
音乐特点：弱起句式、忧伤情绪
演唱要求：声音柔和、情感真挚
分句练习：用"V"记号分句
情感主题：同情、关怀、珍惜

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