资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
1、生命观念：理解植物呼吸是活细胞生命活动的能量需求，建立 “生物（动植物）均需呼吸维持生命” 的生命观念。
2、科学思维：通过分析对照实验的现象与变量，推理植物呼吸的物质变化，提升逻辑推理能力。
3、探究实践：参与萌发种子呼吸的实验观察与记录，初步掌握对照实验的基本方法。
4、态度责任：养成严谨的实验观察与记录习惯，认识植物呼吸的普遍性，形成客观看待生物生命活动的态度。
【课前预习】
一、植物呼吸的实验探究
1.教材中探究植物呼吸作用的实验，选用______种子作为实验材料（生命活动旺盛），以______种子作为对照（细胞已死亡，无法呼吸），实验的核心变量是______。
2.检验植物呼吸是否产生二氧化碳，可使用______，该物质遇到二氧化碳会变______；检验植物呼吸是否消耗氧气，可使用______，氧气不足时该物质会______。
3.实验现象：装有萌发种子的装置中，澄清石灰水______、点燃的蜡烛______；装有煮熟种子的装置中，澄清石灰水______、点燃的蜡烛______。
二、植物呼吸的本质
4.植物的呼吸作用是______利用氧，将体内的______分解成______和______，同时释放出______的过程，该过程主要在细胞的______中进行。
5.呼吸作用是生物的共同特征，的植物细胞都能进行呼吸作用，呼吸停止意味着植物细胞。
6.植物呼吸作用释放的能量，一部分以______形式散失，另一部分用于植物的各项生命活动，如______、______等。
三、呼吸作用与光合作用的初步区分
7.光合作用需要______才能进行，场所是______，气体变化是吸收______、释放______；呼吸作用有光无光均可进行，场所是______，气体变化是吸收______、释放______。
8.从物质变化来看，光合作用是______有机物、______能量，呼吸作用是______有机物、______能量，二者相互依存、相互配合。
【课中研学】
为什么选择萌发的种子和煮熟的种子做对照实验？变量是什么？
分组完成三组对照实验，填写 “实验现象记录表”（含初始状态、实验后状态、变量、结论）；
绘制实验装置图，标注关键部件（如密封装置、温度计、石灰水试管）和气体 / 能量变化方向；
小组内模拟 “实验现象→结论” 的推导过程，用流程图呈现逻辑。
结合实验结论，用自己的话描述呼吸作用的过程，包含原料、产物、能量变化。
独立完成对比表格：从“场所、条件、原料、产物、能量变化”五个维度，逐一对比呼吸作用和光合作用。
农民给庄稼松土、排水，是促进还是抑制呼吸作用？为什么要这么做？
粮食储存时 “晒干” 和 “低温” 的原理有什么不同？两者的共同目的是什么？
【课堂总结】
【课堂练习】
1.探究萌发种子呼吸的实验中，甲瓶（装萌发种子）和乙瓶（装干燥种子）的实验变量是（ ）
A.种子数量
B.种子萌发状态
C. 瓶的容积
D. 放置温度
2.将点燃的蜡烛伸入装有萌发种子的广口瓶中，蜡烛熄灭的原因是（ ）
A.种子消耗了氧气
B. 种子产生了氧气
C. 种子吸收了二氧化碳
D. 瓶内温度过高
3.实验中，澄清石灰水变浑浊说明萌发的种子呼吸产生了（ ）
A. 氧气
B. 氮气
C. 二氧化碳
D. 水蒸气
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【参考答案】
【课前预习】
1.萌发；煮熟；细胞是否具有生命活性（或种子是否萌发）
2.澄清石灰水；浑浊；点燃的蜡烛；熄灭
3.变浑浊；熄灭；不变浑浊；正常燃烧
4.活细胞；有机物；二氧化碳；水；能量；线粒体
5.所有活；死亡
6.热能；细胞分裂；吸收无机盐（或植物生长、有机物运输等，合理即可）
7.光；叶绿体；二氧化碳；氧气；所有活细胞；氧气；二氧化碳
8.合成；储存；分解；释放
【课堂练习】
1、B
2、A
3、C
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