资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Around my home Lesson 1 Places around home Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Around my home”，涉及 “人与社会” 和 “人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习描述家周围的场所；学习询问并回答家附近有哪些有趣的地方；理解并运用生活中常见标志的含义。本单元紧紧围绕“家周围的场所与标志”这一主线，学习运用“There is/are ...”描述家附近的地方；学习运用“People do ...”描述人们在这些地方的活动；通过对话和故事，学习询问“What interesting places are there around your home ”及回答“There is/are ...”等句型；学习不同场所中标志的意义，如“No running”“No eating or drinking”等；通过设计标志的活动，提升学生的创造力和社会责任感。学习字母组合sm, sn, sw, sl, st, sp在单词中的发音。通过学习，引导学生关注身边的环境，理解标志在生活中的作用，增强规则意识和公共道德意识；学习过程中，培养学生观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级下册Unit 1 Places around home Lesson 1 Period 1，核心语言是学习描述家庭周边的场所及其功能。课文通过Taotao的叙述，介绍了他家附近的playground、supermarket和library等场所，并运用“There is...”句型描述这些地方的位置和人们在那里进行的活动。对话部分由Amber和Taotao围绕“家附近有哪些有趣的地方”展开，进一步巩固了“There is/are...”句型的问答。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是帮助学生在真实语境中描述身边的环境，培养他们的空间意识和社区认知。通过本课的学习，学生不仅能够掌握描述场所的语言表达，还能增强对社区环境的观察力和归属感，激发他们用英语表达日常生活场景的兴趣。同时，对话中自然融入了礼貌交流、提问与回应等交际策略，有助于学生形成积极的语言使用态度。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时以听说为主，结合绘画、对话和互动练习，属于综合语言实践活动课。核心句型包括“There is a/an... near my home.”、“People... in/at/near...”以及问答结构“Is/Are there... ”。教材通过图示、地图绘制、对话模仿等方式，帮助学生在情境中理解和运用语言。活动设计注重学生的自主表达与合作交流，鼓励他们在真实或模拟场景中描述社区环境，提升综合语言运用能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握基础的方位介词（如 in front of, next to, behind）和简单的地点名词（如 school, park, library），对“There is/are ...”句型有初步了解，但在实际语境中灵活运用仍需要进一步强化。这个年龄段的学生对家周围的环境较为熟悉，具备一定的生活经验，能够结合实际场所（如超市、 playground、图书馆）理解语篇内容，提升学习的代入感和兴趣。学生乐于参与与生活相关的主题活动，如画地图、设计标志等，能够通过动手实践加深对语言的理解和运用。但在口语表达中，学生仍存在一定的紧张感，部分学生不敢主动开口，需通过小组合作、角色扮演等方式降低焦虑感，鼓励他们在真实或模拟的语境中大胆表达，逐步提升语言输出的自信心和流利度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理描述居住地周围场所的基本信息，学习并掌握“There is/are...”等句型，理解并运用场所名称词汇（如library, supermarket, playground等）；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，根据真实或模拟的生活场景，描述自己家周围的场所，进行简单对话交流，并能对他人的表达进行倾听和简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中绘制并介绍自己家附近的地图，创设真实语境，描述场所及其功能，培养学生的空间认知能力、表达能力与合作意识，提升对生活环境的关注与热爱。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇near, supermarket, around, park; 2. 学习运用“What interesting places are there around your home ” “There is/are ...”句型询问并回答家附近的场所； 3. 学习运用“There is a/an... near my home.”、“People... in/at/near...”以及问答结构“Is/Are there... ” 句型描述介绍家附近的场所以及人们在那里进行的活动。 教学难点： 1. 学习运用“What interesting places are there around your home ” “There is/are ...”句型询问并回答家附近的场所； 2. 学习运用“There is a/an... near my home.”、“People... in/at/near...”以及问答结构“Is/Are there... ” 句型描述介绍家附近的场所以及人们在那里进行的活动。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习并掌握“There is/are...”等句型，理解并运用场所名称词汇（如library, supermarket, playground等）。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about the places around our home; introduce the places around your home. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，学习生活中常见场所的相关表达，引出新课内容。 3. Presentation Listen and say 出示文本，播放音频，带领学生学习了解Taotao家附近有哪些场所，学习描述介绍家附近场所的表达。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 near 离……很近 The school is near the park. supermarket 超市 I often go to the supermarket with my mother. Look and say 出示图片和问题，组织学生根据图片结合课文内容，回答问题。巩固复习本节课所学重点表达。 Read and answer 出示问题，组织学生根据课文，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Draw and say 组织学生画一画自己家附近都有哪些场所，然后根据图画介绍自己的家附近有哪些场所。锻炼学生的绘画能力和口语表达能力。 Listen, read and talk Amber和Taotao在谈论家附近有哪些场所？我们一起听一听，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 around 围绕 I looked around but saw no one. park 公园 Let's go to the park. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 询问并回答家附近的场所 --What places are there around your home --There is/are … What places are there around your home There is a library, a supermarket and a park. 询问并回答家附近是否有某个场所 --Is there a …/Are there any … near your home --Yes, there is/are. -- No, there isn’t/aren’t. Is there a school near your home No, there isn’t. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，根据真实或模拟的生活场景，描述自己家周围的场所，进行简单对话交流，并能对他人的表达进行倾听和简单评价。 4．Practice: Read and judge 出示句子，组织学生根据课文内容，判断所给句子描述是否准确。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和综合判断能力。 Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Memory test 出示文本，组织学生尝试回忆课文内容，把对话中缺失的部分补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过阅读判断，短文填空和复述课文的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中绘制并介绍自己家附近的地图，创设真实语境，描述场所及其功能，培养学生的空间认知能力、表达能力与合作意识，提升对生活环境的关注与热爱。 5. Production： Read and choose 出示句子和图片，组织学生朗读句子，然后从所给图片中选出与之相符的一项。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解能力和逻辑分析能力。 Look and say 出示生活中常见场所的图片，带领学生学习了解这些常见场所的英文表达。 Think and talk 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问并回答家附近的场所的相关表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words and phrases: near, supermarket, around, park; 2.Sentences: —What interesting places are there around your home —There is/are ... —There is a/an... near my home. —Is/Are there... —Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 4. 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Draw and talk about the places near your home. 教师观察学生完成阅读判断练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 Around my home Lesson 1 Places around home (Period 1) 1. Words and phrases: near, supermarket, around, park; 2.Sentences: —What interesting places are there around your home —There is/are ... —There is a/an... near my home. —Is/Are there... —Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t.
教学反思
本课时以“Taotao家附近场所”的真实语境为载体，在语言输入阶段通过“视频导入—词汇学习—句型讲解—对话模仿—游戏操练”的教学路径，帮助学生系统感知并理解描述家周边场所的核心词汇与句型（如 near, supermarket, There is/are... 等），构建了较为清晰的语言学习框架。学生在听、说、读、画、演等多种活动中积极参与，课堂氛围活跃，基本达成了预设的教学目标。 但在语言运用的深度和真实性方面仍有待加强。当前课堂活动多集中于“跟读模仿”“填空判断”“回忆课文”等机械性操练，学生虽能初步掌握句型的结构与用法，但在真实语境中灵活运用语言描述自己生活场景的能力仍显不足。例如，在“Draw and say”环节，学生虽能画出家附近的场所并用句型进行简单介绍，但多为照搬教材句式，缺乏真实的交际目的和个性化表达空间。 后续教学应进一步强化“用英语做事情”的理念，将语言学习融入真实问题的解决中。可设计“小小社区向导”任务，让学生以小组为单位，结合自己家附近的实际环境，先讨论“你最喜欢家附近的哪个地方？为什么？”，再用所学句型向“新邻居”（其他小组）介绍自己家周边的场所及其功能，最后评选出“最受欢迎社区”。让学生在“真实需求—语言表达—互动交流”的完整任务链条中，不仅巩固语言知识，更能提升观察生活、表达生活和与人沟通的能力，实现语言学习与生活实践的有效融合。

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