资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Around my home Lesson 1 Places around home Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Around my home”，涉及 “人与社会” 和 “人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习描述家周围的场所；学习询问并回答家附近有哪些有趣的地方；理解并运用生活中常见标志的含义。本单元紧紧围绕“家周围的场所与标志”这一主线，学习运用“There is/are ...”描述家附近的地方；学习运用“People do ...”描述人们在这些地方的活动；通过对话和故事，学习询问“What interesting places are there around your home ”及回答“There is/are ...”等句型；学习不同场所中标志的意义，如“No running”“No eating or drinking”等；通过设计标志的活动，提升学生的创造力和社会责任感。学习字母组合sm, sn, sw, sl, st, sp在单词中的发音。通过学习，引导学生关注身边的环境，理解标志在生活中的作用，增强规则意识和公共道德意识；学习过程中，培养学生观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级下册Unit 1 Places around home Lesson 1 Period 2，主题为“Interesting places”。本部分通过Amber介绍Taotao家周围的场所展开描述，介绍了playground、supermarket、library、park等常见公共场所及其功能。学生通过听音跟读、看图理解等方式，学习如何描述这些场所的位置（in front of, next to, behind, near）和用途（buy food, read books, play with pets等）。本部分旨在拓展学生的场所词汇和方位表达，提升语言表达的丰富性。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇通过描述Taotao家周围的场所，引导学生关注生活中的公共设施，理解它们的功能和意义，培养对社区环境的认知和热爱。同时，通过介绍“Pets can go into it”等细节，传递尊重生命、关爱动物的情感态度，体现了语言学习与生活情感教育的融合。学生在学习过程中不仅能掌握语言知识，还能增强对社区的归属感和责任感。 How---文体结构、语言特点及功能 本部分为图文结合的说明性短文，采用第一人称视角进行叙述，语言简洁明了，句型重复性强，便于学生模仿和记忆。核心句型包括：“There is/are...”描述场所存在，“We can...”描述场所功能。文章结构清晰：先总述Taotao家周围有许多有趣的地方，再逐一介绍每个场所及其用途，最后表达对场所的喜爱之情。这样的结构有助于学生理解段落组织方式，也为后续写作任务（如Think, write and report）提供了语言支架和内容范本。教学中可通过朗读、仿写、小组汇报等形式，提升学生的综合语言运用能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握基础的方位介词（如 in front of, next to, behind）和简单的地点名词（如 school, park, library），对“There is/are ...”句型有初步了解，但在实际语境中灵活运用仍需要进一步强化。这个年龄段的学生对家周围的环境较为熟悉，具备一定的生活经验，能够结合实际场所（如超市、 playground、图书馆）理解语篇内容，提升学习的代入感和兴趣。学生乐于参与与生活相关的主题活动，如画地图、设计标志等，能够通过动手实践加深对语言的理解和运用。但在口语表达中，学生仍存在一定的紧张感，部分学生不敢主动开口，需通过小组合作、角色扮演等方式降低焦虑感，鼓励他们在真实或模拟的语境中大胆表达，逐步提升语言输出的自信心和流利度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理教材中关于Taotao家周围场所的描述，学习运用“There is/are...”描述场所位置，“We can...”描述场所功能，理解常见公共场所的名称及用途；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，模仿课文结构，用自己的语言介绍学校或家周围的场所，并能对其中的语言表达、内容完整性进行相互评价和交流；（应用实践） 3. 在小组合作中，运用所学句型描述场所及其功能，培养想象力和合作能力，增强对生活环境的关注与热爱。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读词汇：playground, supermarket, library, park, interesting, places, around, in front of, next to, behind, near； 2. 学习运用“There is/are...”句型描述家附近存在的场所及其位置关系； 3. 学习运用“We can...”和“People...”句型描述人们在这些场所进行的活动（如buy food, read books, play with pets等）。 教学难点： 1. 正确区分并运用“There is...”和“There are...”描述单复数场所，并能根据场所位置准确使用方位介词短语（in front of, next to, behind, near）； 2. 能够综合运用所学句型和词汇，连贯、有条理地介绍自己家周围的多个场所及其功能，形成完整的语篇表达； 3. 在实际交流中，能根据对方提问“What interesting places are there around your home ”灵活运用所学句型进行应答，初步感知并尝试使用“Is/Are there... ”进行追问。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理教材中关于Taotao家周围场所的描述，学习运用“There is/are...”描述场所位置，“We can...”描述场所功能，理解常见公共场所的名称及用途； 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... introduce the places near Taotao’s home; write a passage about the places near your home. 2.Lead in Look and answer 出示情景图片和问题，组织学生根据图片，回答问题，巩固复习上节课所学重点表达。 3. Presentation Listen, read and say 出示文本，播放音频，带领学生通过Amber的介绍，学习了解Taotao家附近有哪些场所，学习描述介绍家附近场所的表达。 Read and answer 出示问题，组织学生根据课文，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，模仿课文结构，用自己的语言介绍学校或家周围的场所，并能对其中的语言表达、内容完整性进行相互评价和交流； 4．Practice: Look, read and complete 出示图片和文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Memory test 出示文本，组织学生尝试回忆课文内容，把对话中缺失的部分补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 Think, write and report 出示图片和文本，组织学生根据图片，完成句子填空。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的观察能力和书面表达能力。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过看图填空，复述课文和看图完成句子的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，运用所学句型描述场所及其功能，培养想象力和合作能力，增强对生活环境的关注与热爱。 5. Production： Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出与之相符的一项。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力和逻辑分析能力。 Match and say 出示不同场所的图片和一些常见物品的图片，把物品和其对应的场所进行配对，然后用本节课所学描述在不同场所能做的不同的活动的表达。 6. Summary Sentences: There is a supermarket next to his home. We buy our favorite food there. I like these interesting places around his home. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the passage on page 6. 2. Introduce the places near your home. Choose to do: Write a short passage about the places near your home. 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 Around my home Lesson 1 Places around home (Period 2) Sentences: There is a supermarket next to his home. We buy our favorite food there. I like these interesting places around his home.
教学反思
本课时以“Amber介绍Taotao家周围场所”为载体，在语言输入阶段通过“情景导入—听读理解—图文匹配—句型操练—仿写表达”的路径，系统帮助学生掌握描述场所位置与功能的语言结构，构建了较为清晰的语言学习脉络。学生在听、说、读、写活动中，逐步理解并运用“There is/are...”和“We can...”等核心句型，提升了语言表达的完整性和逻辑性。 然而，在语言运用的真实性和综合性上仍需进一步突破。现有活动多集中于课文理解、填空练习和模仿表达，学生虽能准确复述教材内容，但在真实语境中灵活运用语言介绍自己家周围的场所、描述场所功能并进行互动交流的能力仍有待加强。后续教学应更加注重“用英语做事”的理念，将语言学习与生活实践深度融合： 可增设“小小社区导览员”项目任务，让学生以小组为单位，绘制自己家或学校周边的场所地图，并运用所学句型向同伴介绍场所位置与功能。在此基础上，引导学生在真实或模拟的社区场景中进行角色扮演，如“向新邻居介绍社区设施”“为朋友推荐周末去处”等，鼓励学生根据不同的交流对象和目的，灵活调整语言表达，提升语言的实际运用能力。 此外，可引导学生开展“我最喜欢的社区一角”写作与分享活动，结合个人生活经验，表达对场所的情感与理解，增强对社区环境的关注与热爱。通过“绘制地图—介绍场所—互动问答—分享感受”的完整链条，学生在真实的语言使用中巩固知识、发展思维、提升表达能力，实现语言学习与生活经验的有机融合。

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