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苏教版 三年级下册 《声音的奥秘》单元 16.保护听力 教学设计及反思
单元 《声音的奥秘》 课题 16.保护听力 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.3.声音与光的传播 3～4年级 知道噪声的危害和防治，学会保护听力的常用方法。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道噪声及其危害。 知道可以用分贝仪测量音量。 知道保护听力的做法。 科学思维 观察思考隔绝噪声的方法。 阅读理解保护听力的方法。 探究实践 通过阅读和体验，知道噪声的危害。 通过用分贝仪测量音量，用数据感知音量。 通过阅读，知道保护听力的方法。 态度责任 注意自己的言行，避免制造噪声。 乐于与同学合作与交流，测量音量。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解噪声的危害。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
用分贝仪测量音量。
教学准备 教师：爱牛优化课件。
学生：分贝仪，记录单。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要探索不同声音的秘密。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 一、导入：感受噪声 1.听一段音乐，一段噪声。 提问：听这两段声音你有什么感受？ 全班交流，师生互动。（好听，心情舒畅；难受，头晕，胸闷……） 讲解：这就是让人感到愉悦的乐音和让人感到难受的噪声。今天我们就一起来进一步了解噪声。 [意图解析：通过比较乐音与噪声，直观感受乐音和噪声给人们带来的感受，从而引发学生关注噪声] 复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。
二、探索 二、噪声的危害 1.你知道噪声哪些危害吗？说说你知道的。 全班交流，师生互动。 2.阅读资料 讲解：噪声和废气、废水等一样，被列为环境污染因素。 3.提问：生活中，人们采取哪些措施来防治噪声呢？ 全班交流，师生互动。（隔音屏障、静音标识……） 讲解：人们应用架设隔音屏障、设立静音区域、设计隔音门窗等方法减少噪声对人类生活的干扰。 用分贝仪测量音量 1.谈话：生活中有各种各样的声音，无论是哪种声音，当音量超出人们接受的程度，给人带来不适，都是噪音。那么，我们说话会产生噪音吗？人们怎么测量音量的大小呢？（出示：分贝仪）这是分贝仪，用来测量声音的仪器。下面我们就来测量不同音量的声音，用分贝（dB）来计量音量。 2.用分贝仪测量声音。 声音呼吸耳语交谈朗读喊人音量（db）
小组活动，教师巡视。 汇报数据，师生互动。 提问1：听觉效果与声音的强弱有什么关系呢？观察音量强弱与听觉效果图。 全班交流，师生互动。 讲解：通过测量音量，了解我们说话声音的音量，在不同场合应采用不同的音量，避免给别人带来不适。 [意图解析：通过阅读进一步了解噪声的危害。进而引出我们说话会产生噪音吗？人们怎么测量音量的大小呢？让学生对自己说话声音的音量产生好奇，从而帮助学生带着问题测量自己的声音，认识到不同场合应该使用不同的音量，避免给别人带来不适] 三、保护听力 1.谈话：耳朵是聆听世界的窗口，保护听力对每个人来说都至关重要。 提问：你知道哪些保护听力的方法呢？ 全班交流，师生互动。 2.阅读资料。 提问：这些保护听力的方法能做到哪些？ 小组交流，教师巡视。 全班交流，师生互动。 讲解：保护听力非常重要。我们要尽量避免处于噪声环境中；若处于噪声环境中，要注意戴耳罩。用耳机听音乐时，音量不要过大，时间不宜过长。平时不随意掏耳朵，以防损伤鼓膜。耳朵发炎或听力下降时要及时就医，不滥用抗生素，以防损伤听神经。
三、拓展 四、选择合适的音量。 谈话：通过学习，知道了不同场合适合的音量。 提问：你认为这些场合应采用多大的音量？ 小组交流时： 全班交流时： 餐厅就餐时： 图书馆看书时： 乘坐公交或地铁时： 下课后，在操场上： …… 全班交流，师生互动。 讲解：我们不仅要保护自己的听力，还要估计周围人的感受，不要干扰别人。 [意图解析：联系自己的日常生活，让学生认识到自己也会制造噪声，体会到噪音不仅危害自己，也会对别人带来不适]
四、作业 找出你家或者学校附近的噪声源。
五、练一练 一、选择题 1.下列物体中不会污染环境的是（ ）。 A．噪声 B．废气 C．森林 D.空气 2.高低和强弱变化混乱、听起来嘈杂刺耳且不和谐的声音，被称为（ ）。 A．噪声 B．和声 C．乐音 D．音乐 3.摩托车上消声器的作用是（ ）。 A．美观 B．加快机器散热 C．增加摩托车机身重量 D．减少噪声 4.在课堂上回答问题，发出声音的音量是（ ）分贝。 A．10-20 B．20-30 C．60-70 D.100-110 5.可能导致听力损伤的音量是（ ）分贝。 A．80 B．100 C．110 D．140 二、判断题 6.长时间戴耳机听音乐影响听力。（ ） 7.长期生活在噪声中不会导致疾病。（ ） 8.噪声会影响身体健康。（ ） 9.长期戴耳机听音乐，会对听力有一定的损害。（ ） 10.在KTV唱歌可以把音量调到最大。（ ） 参考答案： 1.C 2．A 3．D 4．C 5．A 6．√ 7．× 8．√ 9．√ 10．× 在线练习：http://edu.
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 16.保护听力
八、课堂反思 注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师个人观点，仅供大家参考！
1.走近孩子，让科学课成为孩子的课堂。一堂再妙的教学设计，如果学生不敢伸开手脚，缺少了孩子们的激情参与，没有了“小手如林”的场景，谁都感到是件挺麻烦的事。为此，我用了整整半天的时间和孩子们泡在一起，玩在一起，和他们聊天、拉家常、讲故事，渐渐地孩子们一个个都放松开来了，围着我问这问那，说东道西，班上许多孩子还画了他们认为最美的画儿送给我。 2.在“常态”和“有效”上着力。本次活动的主题是“关注常态课堂，聚焦有效教学”，因此，从拿到上课内容的那一刻起，我就把本节课备课主旨牢牢定位在“常态课堂”和“有效教学”上。在教学环节的设计上，力求实实在在，舍弃一些“花式”实验，让学生在平实的课堂教学活动中真真实实地学到知识。在实验器材的准备上，做到简单易行。例如，在音量强弱这部分内容的学习上，我所准备的器材相当简单，只有音叉和学生平时用的直尺，但学生的探究活动并不简单：敲音叉→玩直尺→肢体体验→师生互动，对音量强弱的探究活动由远及近、由枯燥到学生感兴趣，从敲专业的音叉发出强弱不同的声音，到学生玩常用的直尺发出强弱不同的声音，再到学生用身体发出强弱不同的声音，又到老师学生互相发出强弱不同的声音。在实验过程和学生的交流汇报上，我注重课堂实效。 本堂课不足之处不少，本人明显感到遗憾的有两点：1、课堂容量过载。《不同的声音》这一课课时安排应为两课时，我用一课时解决两课时的大部分教学内容，感到课堂密度较大，从而使有些知识点匆匆略过，忙着赶时间。2、课堂现场生成的资源教师处理过于粗糙。教师对学生在课堂上现场生成的非常可贵的教学资源处理不够精细。
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苏教版 三年级下册 第四单元《声音的奥秘》

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