资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Around my home Lesson 2 Signs around us Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Around my home”，涉及 “人与社会” 和 “人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习描述家周围的场所；学习询问并回答家附近有哪些有趣的地方；理解并运用生活中常见标志的含义。本单元紧紧围绕“家周围的场所与标志”这一主线，学习运用“There is/are ...”描述家附近的地方；学习运用“People do ...”描述人们在这些地方的活动；通过对话和故事，学习询问“What interesting places are there around your home ”及回答“There is/are ...”等句型；学习不同场所中标志的意义，如“No running”“No eating or drinking”等；通过设计标志的活动，提升学生的创造力和社会责任感。学习字母组合sm, sn, sw, sl, st, sp在单词中的发音。通过学习，引导学生关注身边的环境，理解标志在生活中的作用，增强规则意识和公共道德意识；学习过程中，培养学生观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版英语四年级下册Unit 1 Places around home Lesson 2 Period 1，内容围绕“路标”和“图书馆标识”展开，帮助学生理解常见公共标识的含义及其功能。通过“Listen and say”和“Look and say”两部分，引导学生学习交通信号灯和公共场所常见标识的意义，如“Red light means ‘Stop’”、“No running”、“Pets can’t go into the supermarket”等。通过“Listen, read and talk”和“Draw and talk”两个环节，呈现图书馆内的标识情境，学习如何询问和解释标识的含义，如“What does this sign say It says ‘No eating or drinking’.” 本部分的核心语言是学习用“What does this sign say It says ...”来询问和回答标识的含义。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇通过引导学生观察和理解生活中的标识，帮助他们建立规则意识和社会责任感。标识不仅是语言的载体，更是社会行为的指引。通过学习标识的含义，学生能够在真实生活中遵守规则、保护自己和他人的安全，同时培养文明礼貌的行为习惯。语篇内容贴近学生生活，情境真实，易于激发学生的学习兴趣和参与热情，有助于学生形成积极的生活态度和良好的社会行为规范。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于情境对话与图文结合的综合语篇类型，融合了听说读写的多种语言技能训练。第8页以“Listen and say”引入交通标识，采用简洁的陈述句描述标识含义，如“Red light means ‘Stop’.”，语言结构清晰，便于学生模仿和记忆。第9页通过对话形式呈现图书馆内的标识情境，运用问答句式“What does this sign say It says ...”引导学生进行互动交流。整体语篇结构由浅入深，从理解到表达，逐步提升学生的语言运用能力。教学中强调学生在真实情境中观察、提问、解释和表达，培养他们的观察力、思维能力和合作精神，体现了语言学习的实用性和综合性。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已掌握基础的方位介词（如 in front of, next to, behind）和简单的地点名词（如 school, park, library），对“There is/are ...”句型有初步了解，但在实际语境中灵活运用仍需要进一步强化。这个年龄段的学生对家周围的环境较为熟悉，具备一定的生活经验，能够结合实际场所（如超市、 playground、图书馆）理解语篇内容，提升学习的代入感和兴趣。学生乐于参与与生活相关的主题活动，如画地图、设计标志等，能够通过动手实践加深对语言的理解和运用。但在口语表达中，学生仍存在一定的紧张感，部分学生不敢主动开口，需通过小组合作、角色扮演等方式降低焦虑感，鼓励他们在真实或模拟的语境中大胆表达，逐步提升语言输出的自信心和流利度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理常见公共标识（交通信号灯、图书馆标识等）的含义，学习运用“What does this sign say It says ...”询问和描述标识内容；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，分角色演绎图书馆或街道上的标识对话，正确使用核心句型讨论标识含义，并能对他人的语言表达和表演表现进行简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合校园或生活场景（如图书馆、公园、超市等）创设情境，设计并介绍新的标识，培养观察能力、规则意识和创造力，促进思维品质与社会行为规范的协同发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇sign, light, mean, stop, wait, road; 2. 学习运用“What does this sign say ”询问标识的含义，并能用“It says ...”或“It means ...”回答； 3. 理解常见公共标识的功能与含义，如交通信号灯（Red light means “Stop”）、禁止标识（No running, No eating or drinking）以及行为提示标识（Be quiet）。 教学难点： 1. 能够根据不同的生活场景（如图书馆、街道、超市等），准确运用“What does this sign say It says ...”进行问答交流； 2. 能够理解并区分“It says ...”和“It means ...”两种表达方式的异同，并在实际情境中恰当使用； 3. 能够在真实或模拟情境中，观察并解释标识的含义，初步形成遵守公共规则的意识，并用英语进行表达。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理常见公共标识（交通信号灯、图书馆标识等）的含义，学习运用“What does this sign say It says ...”询问和描述标识内容； 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... recognize different signs in our life; understand different signs in our life. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，带领学生认识生活中的标识，引出新课内容。 3. Presentation Listen and say 出示文本，播放音频，带领学生学习了解马路上常见标识的含义。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 sign 标志，指示牌 There is a “No Smoking” sign on the wall. light 电灯 The light in the room is very bright. mean 标识……的意思 What does this word mean stop 停下 Stop talking, please. wait 等，等待 I'm waiting for my mother. road 路；道路；公路 Be careful when you cross the road. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look and say 出示图片，组织学生描述图片中的标识的含义。巩固复习描述某个标识的含义的英文表达。 Listen, read and talk Jiale和Tony在图书馆里，他们在干什么？我们一起听一听，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 quiet 安静的 Please be quiet. The baby is sleeping. Let’s learn 介绍某个标志的含义 It means “…” e.g. The sign means “Do not swim here”. 询问并回答某个标志的含义 --What does … say --It says ... What does the sign say It says “No photos”! 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、看图说话和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，分角色演绎图书馆或街道上的标识对话，正确使用核心句型讨论标识含义，并能对他人的语言表达和表演表现进行简单评价； 4．Practice: Look and match 出示图片和短语，组织学生把对应的图片标识和其含义进行配对，巩固复习本节课所学常见标识的英文表达。 Read and complete 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Memory test 出示文本，组织学生尝试回忆课文内容，把对话中缺失的部分补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过看图连线，短文填空和复述课文的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，结合校园或生活场景（如图书馆、公园、超市等）创设情境，设计并介绍新的标识，培养观察能力、规则意识和创造力，促进思维品质与社会行为规范的协同发展。 5. Production： Draw and talk 在图书馆里我们经常能看到各种标识，它们都是什么含义？我们一起画一画，说一说吧。组织学生画一画图书馆里常见的标识，并解释其含义。巩固复习本节课所学重点内容的表达，锻炼学生的绘画能力和口语表达能力。 Let’s play 出示图片，组织学生根据图片提供的情景，想一想你想跟图片中的人物说些什么？巩固复习本节课所学常见标识的内容的同时，锻炼学生的观察能力和口语表达能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words and phrases: sign, light, mean, stop, wait, road; 2.Sentences: It means “Do not run” on the road. What does this one say It says “No eating or drinking” in the library. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 9. 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: What other signs do you know. Draw and share with the class. 教师观察学生完成练习的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 Around my home Lesson 2 Signs around us (Period 1) 1. Words and phrases: sign, light, mean, stop, wait, road; 2.Sentences: It means “Do not run” on the road. What does this one say It says “No eating or drinking” in the library.
教学反思
本课时以“生活中的公共标识”为话题，围绕“Taotao和Tony在图书馆识别标识”的真实情境展开教学，通过“视频导入 — 词汇学习 — 句型操练 — 情境对话 — 游戏巩固”的教学路径，引导学生逐步感知、理解并初步运用核心句型“What does this sign say It says...”描述常见公共标识的含义。整体教学过程层次清晰，活动形式多样，学生在听、说、看、做中积极参与，基本达成了预设的教学目标。 但在教学实施过程中也发现，语言的运用仍较多停留在“模仿跟读”“看图说话”“填空回忆”等机械性或半机械性操练层面，学生虽能熟练复述标识含义，却较少在真实或模拟的生活情境中主动运用语言解决问题。例如，在“Draw and talk”环节，学生虽能画出标识并说出“It says ‘No running’”，但缺乏真实的交流动机和任务驱动，语言输出较为单一，思维参与度不高。 后续教学应进一步强化“用英语做事情”的理念，设计更具真实意义和综合性的任务活动。例如，可设置“校园标识设计师”项目任务：让学生以小组为单位，观察校园内需要增设标识的场所（如食堂、走廊、操场等），讨论“What sign do we need here Why ”，然后设计标识并运用核心句型向全班介绍“This is our sign. It says... Because...”。通过“观察—讨论—设计—展示”的完整任务链，引导学生在真实问题解决中综合运用语言，提升逻辑思维、合作能力和规则意识，真正实现语言学习与生活实践的深度融合。

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