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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已初步接触寓言故事，能复述主要内容，但对寓言“故事寓理”的本质特征认知尚不系统；积累了一定AABC、ABAC式词语，具备基础的词语仿写能力；对人物语气的揣摩仍需借助语境引导，表达的生动性有待提升。
教材分析
本课时涵盖“梳理与交流”“词句段运用（词语仿写+句子补写）”两大板块。“梳理与交流”聚焦寓言认知，是对单元寓言学习的总结与升华；“词句段运用”侧重语言形式的模仿与运用，既是对单元语言知识点的巩固，也是提升学生表达能力的重要载体，为后续语文实践奠定基础。
素养目标
1. 文化自信：感受寓言文化的简洁与智慧，增强对中华传统寓言的阅读兴趣。 2. 语言运用：掌握AABC、ABAC式词语的结构特点并能仿写，学会结合语境补写含语气、神态描写的句子。 3. 思维能力：通过交流梳理读懂寓言的方法，培养归纳总结与逻辑表达能力。 4. 审美创造：体会生动的语言表达之美，初步尝试用鲜活的语句展现人物情绪。
教学重难点
重点：梳理读懂寓言的方法；仿写特殊结构词语，补写生动的人物语言句子。 难点：结合具体语境，精准运用神态、语气描写让句子更生动。
教具准备
多媒体课件（寓言故事片段、词语卡片、句子语境示例）、学习单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 板书课题，提问：“本单元我们学习了哪些寓言？你印象最深的是哪一个？” 2. 布置预学任务：翻看单元课文，思考“怎样才能读懂寓言”，并在学习单上记录1-2个方法；预习“词句段运用”的词语和句子，尝试仿写1个词语、补写1个句子。 学生活动： 1. 回忆单元寓言，举手分享印象最深的故事。 2. 结合预习，在学习单上记录读懂寓言的方法，完成基础仿写与补写。
二、查学检测 教师活动： 1. 随机抽取3名学生分享“读懂寓言的方法”，梳理关键词并板书。 2. 出示词语卡片（源源不断、无忧无虑），指名学生读词语，说说词语结构特点；展示2-3份学生仿写作业，点评正误。 3. 出示课本原句，提问：“加点部分写了什么？让句子有了什么变化？” 学生活动： 1. 分享预习中总结的读寓言方法，倾听同伴发言并补充。 2. 认读词语，辨析AABC、ABAC式结构，互评仿写作业。 3. 聚焦加点的神态、语气描写，回答教师提问，初步感知表达效果。
三、互学探究 板块一：梳理与交流——读懂寓言的“金钥匙” 1. 教师活动： 组织小组讨论：“结合《守株待兔》《陶罐和铁罐》等故事，说说你是怎么读懂寓言道理的？可以从‘故事内容’‘生活联系’两个角度思考。” 巡视指导，点拨：“寓言的道理藏在故事里，也藏在生活中。” 邀请小组代表发言，引导全班提炼方法：记故事、悟道理、联生活。 课后思考题渗透：“如果遇到一篇陌生的寓言，你会用今天总结的哪招先读懂它？” 2. 学生活动： 小组内交流读寓言的经验，结合具体故事举例说明。 代表发言，全班补充完善读懂寓言的方法。 结合思考题，尝试运用方法规划陌生寓言的阅读思路。 板块二：词句段运用——词语仿写“大闯关” 1. 教师活动： 课件分组出示词语：AABC式（源源不断、津津有味）、ABAC式（无忧无虑、无边无际），引导学生齐读并发现结构规律。 布置“词语闯关”任务：小组合作，在5分钟内写出每组至少3个仿写词语，看哪组写得准、写得多。 展示小组成果，点评易错点（如“恋恋不舍”不要写成“恋恋不忘”），补充积累常见词语。 2. 学生活动： 齐读词语，总结“AABC式：前两字相同，后两字不同；ABAC式：第一、三字相同，第二、四字不同”的规律。 小组合作仿写词语，记录在学习单上。 互评小组成果，积累易错词语，完善自己的仿写清单。 板块三：词句段运用——句子补写“活起来” 1. 教师活动： 课件出示课本原句，标注神态（噘起了嘴、皱起了眉头）、语气（几乎带着哭腔）描写，提问：“去掉这些部分，句子会变成什么样？” 创设语境：“他______：‘你真是急死我了！’”“‘这次我终于可以好好地玩儿啦！’姐姐______。”组织小组讨论：“结合语境，人物是什么心情？可以用哪些神态、语气来表现？” 指名学生补写句子，引导全班点评：“这个描写符合人物心情吗？能不能更生动？” 课后思考题渗透：“如果让你写‘妈妈批评我时’的句子，你会加入哪些神态、语气描写？” 2. 学生活动： 对比原句与删改后的句子，体会神态、语气描写的作用。 小组讨论语境中的人物情绪，构思合适的神态、语气描写。 尝试补写句子，主动分享并接受全班点评，修改完善自己的句子。 结合思考题，构思“妈妈批评我”的句子表达。
四、练学拓展 教师活动： 1. 出示拓展任务：① 仿写2个AABC式、2个ABAC式词语；② 选择“考试得了满分”“错过公交车”其中一个语境，补写含神态、语气的句子。 2. 巡视学生完成情况，及时给予个别指导。 学生活动： 1. 独立完成拓展任务，将答案写在学习单上。 2. 同桌互查词语仿写的正确性，互评句子的生动性。
五、作业布置 1. 完善学习单上的词语仿写和句子补写内容。 2. 选择一个自己喜欢的寓言，用今天学到的方法，和家人分享寓言的道理。
板书设计
语文园地二（第一课时） 读懂寓言：记故事 → 悟道理 → 联生活 词语仿写： AABC：源源不断、津津有味 → 恋恋不舍、彬彬有礼 ABAC：无忧无虑、无边无际 → 自言自语、无影无踪 句子补写：神态 + 语气 → 生动形象
教学反思
本课时聚焦寓言阅读方法梳理与语言运用，通过小组合作突破词语仿写和句子补写难点。学生能掌握核心方法，但部分学生补写的神态描写与语境贴合度不足，需后续结合生活实例强化练习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
语文园地二
第一课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
01
预学引导
开启寓言之旅
回顾单元寓言，激活认知经验
★ 你读过哪些有趣的寓言？
① 《守株待兔》 → 农夫为何傻等兔子？
② 《陶罐和铁罐》 → 谁更值得被珍藏？
③ 《鹿角和鹿腿》 → 美丽的角真的比有力的腿更重要吗？
● 思考：为什么这些故事让你印象深刻？是曲折的情节？深刻的道理？还是像镜子一样照见了我们的生活？
布置预学任务：
1.翻看单元课文，思考“怎样才能读懂寓言”，并在学习单上记录1-2个方法；
2.预习“词句段运用”的词语和句子，尝试仿写1个词语、补写1个句子。
02
查学检测
检验预习成效
词句段运用
说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。
源源不断 津津有味
无忧无虑 无边无际
词语特点分析
第一组（源源不断、津津有味）：属于AABC 式词语，即前两个字相同，后两个字不同。
第二组（无忧无虑、无边无际）：属于ABAC 式词语，即第一个和第三个字相同，其余字不同。
读懂寓言的三把金钥匙：记故事→悟道理→联生活
03
互学探究
合作发现知识
板块一：梳理与交流——读懂寓言的“金钥匙”
1. 小组讨论：“结合《守株待兔》《陶罐和铁罐》等故事，说说你是怎么读懂寓言道理的？可以从‘故事内容’‘生活联系’两个角度思考。”
“寓言的道理藏在故事里，也藏在生活中。”
记故事、悟道理、联生活。
2.“如果遇到一篇陌生的寓言，你会用今天总结的哪招先读懂它？”
补充示例：
他跺着脚，瞪圆了眼睛：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿啦！” 姐姐兴奋地跳了起来，眼睛亮晶晶的。
（也可以有其他合理表达，如：
他急得直搓手，眉头拧成了疙瘩：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿啦！” 姐姐高兴得手舞足蹈，嘴角都快咧到耳根了。）
板块三：词句段运用——句子补写“活起来”
1. 课本原句，标注神态（噘起了嘴、皱起了眉头）、语气（几乎带着哭腔）描写，提问：“去掉这些部分，句子会变成什么样？”
“他______：‘你真是急死我了！’”“‘这次我终于可以好好地玩儿啦！’姐姐______。”组织小组讨论：“结合语境，人物是什么心情？可以用哪些神态、语气来表现？”
“这个描写符合人物心情吗？能不能更生动？”
“如果让你写‘妈妈批评我时’的句子，你会加入哪些神态、语气描写？”
04
练学拓展
独立闯关·能力跃升
作业布置：
1. 完善学习单上的词语仿写和句子补写内容。
2. 选择一个自己喜欢的寓言，用今天学到的方法，和家人分享寓言的道理。
语文园地二
读懂寓言：记故事 → 悟道理 → 联生活
词语仿写：
AABC：源源不断、津津有味 → 恋恋不舍、彬彬有礼
ABAC：无忧无虑、无边无际 → 自言自语、无影无踪句子补写：神态 + 语气 → 生动形象
谢谢大家

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