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/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科
6 会摇尾巴的狼
1.认识“驯、良”等11个生字，读准多音字“模、相”，会写“装、驯”等12个字，会写“友情、认识”等15个词语。 2.分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。 3.结合课文内容，了解老山羊是如何一步步识破骗局的。 4.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。 1.了解老山羊是如何一步步识破骗局的。 2.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。 生字卡片。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“驯、良”等11个生字，读准多音字“模、相”，会写“装、驯”等12个字。 2.分角色朗读课文，读出狼和老山羊对话的语气。 板块一 提出问题，导入新课 1.提问：在你的印象中，狼和羊分别是怎样的形象？ 2.这节课我们来读一读狼和羊之间发生的有趣的故事。（板书课题）学生齐读。 板块二　初读课文，疏通字音 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词。 2.（出示生字卡片）检查生字认读情况。（1）开火车读，教师正音。（2）教师强调多音字“模、相”在不同语境中的读音，引导学生通过组词巩固记忆。 3.交流识字方法。（1）借助字理识记“毫”。（2）借助字源识记“良”。（3）运用加一加、减一减、换偏旁等方法识记“驯、犹”等。 4.教师引导学生明确：“良、猎”的声母是边音l，“驯、狠”是前鼻音，“良、凶、相”是后鼻音。 板块三　整体感知，分角色朗读 1.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？ 2.分角色朗读狼和老山羊的对话。（1）用横线画出狼说的话，用波浪线画出老山羊说的话。（2）同桌分角色朗读对话，教师指导学生读出狼从“假装老实”到“凶相毕露”的语气变化和老山羊从“怀疑”到“识破”的语气变化。 3.指名分角色朗读，师生共同评价。教师示范读，再分组朗读。 板块四　观察结构，指导书写 1.（出示本课会写字）引导学生观察发现“驯、伸、谢、狠、猎、拾”是左右结构，“装、良、善、尘、恶”是上下结构，“凶”是半包围结构。 2.教师范写，讲解书写要点：“装”上部和下部的比例要协调；“谢”的第九笔撇右端不出头。学生练写，教师巡视指导。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.结合课文内容，了解老山羊是如何一步步识破骗局的。 2.能说出从“阅读链接”和课文这两个故事的结局中明白的道理。 板块一　复习导入，整体回顾 1.听写本课要求会写的字词，同桌互相检查。 2.回顾课文主要角色和情节，指名分角色朗读对话片段。 板块二　精读探究，识破骗局 1.小组合作，找出写老山羊识破骗局的语句，思考：老山羊是如何一步步识破狼的骗局的？ 2.交流汇报。 （1）第一步，狼求救时，老山羊先问：“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？”（质疑身份） （2）第二步，狼装成狗，老山羊说：“你不像狗，倒很像狼！”（观察外貌、怀疑） （3）第三步，面对狼的花言巧语，老山羊说：“狗都是老老实实的，不像你这样狡猾。”（怀疑、不轻信） （4）第四步，狼装作狗摇尾巴，老山羊看到“硬尾巴”，心里完全明白了，说：“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。”（识破伪装） 3.学习写狼露出凶相的部分。 （1）朗读课文第10自然段，抓住狼露出凶相时的动作、语言和神态，感受狼的凶恶。 （2）引导学生朗读描写狼的相关语句，对比狼前后的表现，进一步体会狼的狡猾、凶恶。 板块三　拓展阅读，感悟道理 1.阅读“阅读链接”中的《农夫与蛇》。学生自主阅读，思考：蛇和狼的共同点是什么？（装成可怜的模样，但本性凶恶。）农夫和老山羊的反应或做法有何异同？ 2.小组讨论：从《会摇尾巴的狼》和《农夫与蛇》的结局中，你明白了什么道理？教师引导总结：不要被坏人的花言巧语和伪装所迷惑，要保持警惕，认清其真面目；对待坏人不能心慈手软。 3.联系生活提问：生活中遇到类似骗人的情况，你会怎么做？学生自由交流。 在教学过程中，我运用多种识字方法帮助学生掌握生字，通过分角色朗读让学生沉浸式体会狼和老山羊的形象，以问题驱动小组讨论，有效地启迪学生思维，帮助其理解老山羊识破骗局的过程，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂参与度。

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